｛八年级语文上册26古文二则课件语文版｝

，弗学，不知其善善好处，形容词用作名词。

也。

解释译文即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。

是故学然后知不足，教然后知困。

困受到阻碍，不通，指知识不够用，难以应付。

知不足，然后能自反也。

自反自我反省。

知困，然后能自强也。

自强ǎ自己督促自己。

故曰教学相长也。

相长互相促进。

解释译文因此学习之后就会知道不足，教人之后才知道自己有理解不通的地方。

知道了不足之处，然后才能够反省自己。

知道自己有理解不通的地方，然后才能自己督促自己。

所以说教与学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

语法现象古今异义虽有至道虽古即使今虽然不知其旨也旨古味美今意义虽有至道至古到达了极点今到教然后知困困古受到阻碍，不通今困难教学相长也长古促进今增长特色赏析本文主要论述了教与学互相促进的道理。

文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美。

”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。

”的道理。

接着讲到教与学的关系。

个人只有学习了，才能知道自己的不足之处知道自己的不足，然后才能自我反省而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研提高，最后得到教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，并且言简意赅，浅显易懂。

圈划重点词语，背诵课文嘉肴旨道弗食学不知其旨善二学知不足教困自反自强三教学相长引出议论具体议论得出结论对照板书背诵课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也知困，然后能自强也。

故曰教学相长也。

成才之路数学路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版必修立体几何初步第章棱柱棱锥和棱台的结构特征第章第课时棱锥和棱台课堂典例讲练易错疑难辨析思想方法技巧课时作业课前自主预习课前自主预习观察下面的几何体，你可能会判定它们是些棱锥为什么你会判定它们是棱锥呢棱锥棱锥是，这样的些面所围成的几何体棱锥中，有公共顶点的各三角形面叫做棱锥的各侧面的公共顶点叫做棱锥的相邻两侧面的公共边叫做棱锥的多边形的面叫做棱锥的顶点到底面的距离叫做棱锥的有个面是多边形，其余各面都是有个公共顶点的三角形侧面顶点侧棱底面高棱锥按底面是三角形四边形五边形„„分别叫做„„棱锥的底面是则这样的棱锥叫做正棱锥正棱锥各侧面都是全等的等腰三角形，这些三角形底边上的高都相等，叫做棱锥的三棱锥四棱锥五棱锥正多边形它的顶点又在过底面正多边形中心与底面垂直的直线上斜高棱台棱锥被平行于底面的平面所截，底面与截面间的部分叫做原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的和，其他各面叫做棱台的相邻两侧面的公共边叫做棱台的侧棱两底面间的距离叫做棱台的由正棱锥截得的棱台叫做，正棱台各侧面都是全等的等腰梯形，这些等腰梯形的高叫做棱台的棱台可用表示上下底面的字母来命名棱台下底面上底面侧面高正棱台斜高五棱锥由多少个面围成不定答案解析五棱锥由个底面和五个侧面共个面围成给出下列三个命题，其中正确的有用个平面去截棱锥，棱锥底面和截面之间的部分是棱台两个底面平行且相似，其余各面都是梯形的多面体是棱台有两个面互相平行，其余四个面都是等腰梯形的六面体是棱台个个个个答案解析中，平面不定平行于棱锥底面，故错中，侧边形五边形„„分别叫做„„棱锥的底面是则这样的棱锥叫做正棱锥正棱锥各侧面都是全等的等腰三角形，这些三角形底边上的高都相等，叫做棱锥的三棱锥四棱锥五棱锥正多边形它的顶点又在过底面正多边形中心与底面垂直的直线上斜高棱台棱锥被平行于底面的平面所截，底面与截面间的部分叫做原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的和，其他各面叫做棱台的相邻两侧面的公共边叫做棱台的侧棱两底面间的距离叫做棱台的由正棱锥截得的棱台叫做，正棱台各侧面都是全等的等腰梯形，这些等腰梯形的高叫做棱台的棱台可用表示上下底面的字母来命名棱台下底面上底面侧面高正棱台斜高五棱锥由多少个面围成不定答案解析五棱锥由个底面和五个侧面共个面围成给出下列三个命题，其中正确的有用个平面去截棱锥，棱锥底面和截面之间的部分是棱台两个底面平行且相似，其余各面都是梯形的多面体是棱台有两个面互相平行，其余四个面都是等腰梯形的六面体是棱台个个个个答案解析中，平面不定平行于棱锥底面，故错中，侧棱延长后不定交于点，故错棱台不具备的性质是两底面相似侧面都是梯形侧棱都相等侧棱延长后都相交于点答案解析正棱台的侧棱都相等，非正棱台的侧棱不定相等下列命题中正确的是底面是正多边形的棱锥为正棱锥各侧棱都相等的棱锥为正棱锥各侧面都是全等的等腰三角形的棱锥是正棱锥底面是正多边形，并且顶点在底面的射影是底面中心的棱锥是正棱锥答案解析不能保证顶点在底面上的射影为底面正多边形的中心不能保证底面为正多边形不能保证这些全等的等腰三角形的腰长都作为侧棱长，故也不正确只有正确个正四棱台上下底面的边长分别是，高是，则经过相对两侧棱的截面面积是答案解析经过相对两侧棱的截面是等腰梯形，上底长为，下底长为，高为，课堂典例讲练棱锥中的计算个正三棱锥，底面边长为，高为求它的斜高和侧棱长解析如图，设是正三棱锥的高，是的中点，连接，则⊥，⊥，⊥，则为正三棱锥的斜高在等边中在中，点评掌握正棱锥中两类直角三角形高斜高和底面的相应边心距即斜高在底面上的射影组成直角三角形高侧棱和侧棱在底面上的射影即底面多边形外接圆的半径，也组成直角三角形是解决正棱锥问题的关键在中，即正三棱锥的斜高为，侧棱长为已知正四棱锥的底面边长是，侧棱长是，求它的高与斜高的长解析如图，设正四棱锥的高为，过点作⊥于，则为中点，⊥，⊥在中，，在中，此正四棱锥的高为，斜高为个正四棱台的高是，上下底面边长分别为和，求这个棱台的侧棱长和斜高分析本题主要考查正棱台中基本量的计算，求解的关键是把已知和所求放入合适的直角梯形中求解棱台中的计算解析如图，取上下底面的中心，和的中点连接，在直角梯形中在直角梯形中故正四棱台的侧棱长为，斜高为点评本题的计算是借助正棱台的几个直角梯形而求解的在三棱台的三个侧面中，包含了原正棱台的所有基本量，是求解棱台问题的重要平台已知正六棱台的上下底面边长分别为，侧棱长等于，求这个棱台的高和斜高解析如图，设两底面中心为，的中点分别为，则为直角梯形在正六边形中，在正六边形中，在直角梯形中，，在直角梯形中，即棱台的高为，斜高为易错疑难辨析判断下图中所示物体是不是棱台，为什么其中面与面，在图中平行，在图中不平行错解是棱台辨析错解原因是对几何体的主观判断，但实际上两个几何体均不满足棱台的定义正解对于图虽然截面平行于底面，但各侧棱延长后不交于点，原几何体不是棱锥图虽然原几何体是锥体，但截面不与底面平行，故不是棱台思想方法技巧已知三棱台的上下两底均为正三角形，边长分别为和，平行于底的截面将侧棱分为两部分，求截面的面积分析因为三棱台是由三棱锥被平行于棱锥底面的平面所截而得到的，可采用还原为三棱锥的思路来解决问题“还台为锥”的思想解析如图所示，延长交于点设截面为，由题意知由棱锥的截面性质得，由得截面面积为生于忧患死于安乐孟子作家简介掌握生字聆听朗读学习课文思考练习课外拓展有关孟子和孟子孟子前前战国时思想家教育家。

名轲，字子舆，邹今山东邹县人。

后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称孔孟，并尊其为“亚圣”。

他曾游梁，说惠王，不能用乃见齐宣王，为客卿。

宣王对他很客气，可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

孟子是儒家的经典之，为孟子和弟子及再传弟子所著。

书中记载了孟子及其弟子的政治教育哲学伦理等思想观点和政治活动。

南宋朱熹把它和大学中庸论语合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能给下列红字注音ǎē课文朗诵舜发于畎亩之中舜从田野之中被起用傅说举于版筑之间傅说从筑墙的劳作之中被起用。

胶鬲举于鱼盐之中胶鬲从贩卖鱼盐中被起用。

管夷吾举于士管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。

孙叔敖举于海图为孙叔敖除去两头蛇的传说孙叔敖从海滨隐居的地方被起用。

百里奚举于市百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。

第自然段问题设计文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例舜傅说胶鬲管仲孙叔敖百里奚。

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了番作为。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

所以上天要把重任降临在这个人身上，定先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍。

增加他不具备的才能。

第二自然段归纳出了第段的结论人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受番艰苦的磨练。

并指明了磨练的益处是培养坚定的意志和毅力。

二是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。

人恒过，然后能改困于心，衡于虑，而后作征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

个人，常常犯错误，然后才能改正心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。

个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。

本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

中心论点这样，就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。

文章思路•生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。

•第部分第段列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。

举例论证这些事例暗示逆境对造就人才的重大作用。

第段归纳概括第段的事例。

说明困境能造就人才的道理。

道理论证•第二部分第段从个人和国家的角度进步阐发上述结论。

•第三部分第段点明中心论点生于忧患，死于安乐。

论点独成段，鲜明突出。

指出下列各句中的通假字曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。

困于心衡于虑。

入则无法家拂士。

词多义舜发于畎亩之中野芳发而幽香征于色，发于声发闾左谪戍渔阳兴起，被任用花开放表露，表现征发发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险国家国都国防国文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。

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仲尼厄而作春秋屈原放逐，乃赋离骚韩非囚秦，说难孤愤司马迁受腐刑而作史记司马迁西汉史学家文学家和思想家。

因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。

鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。

我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。

贝多芬贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

没有伟大的意志力，就没