1、“.....化解教 学难点，从而形成鲜明的感性认识，为进步形成概念，上升为理性认识奠定基 础，调动了学生的积极性，提高了课堂效益。 现代信息技术与物理教学整合 利用现代媒体创设物理情境激发学生兴趣 物理学是门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物 理难学，尤其是喜欢学文的女学生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而生 畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。 在教学中应用多媒体的声光色形像动画等功能，创设物理情境，将抽 象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。 利用现代媒体辅助物理实验教学 物理实验是物理教学的重要手段之，然而由于受时间和空间等客观条件以 及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理 实验......”。

2、“.....学生通过实验讨论等方式获取的知识有时可能是感性而 不全面的，需要老师引导学生归纳概括总结和提炼得出规律性的结论，这是 物理教学的重要环。利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效，同时可根据需要 再现实验过程，使总结归纳不再是单枯燥的语言叙述，激发了学生的学习兴趣。 学生在实验的感性认识和理性分析之后，再给他们个形象连续鲜明的知识 提炼，达到深化理解融会贯通的目的。 利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动 物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒 体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习微 机理论用于实践。 中学物理课件制作 课件的设计原则 课件是指内容特定的教学应用软件，是由教师或教学设计者根据教学目标，教 学任务编制的程序。教学特性和软件特性是教学课件的两大基本特性，课件设计 应该基于自身的特性来进行。 课件的教学特性是它的个重要特性......”。

3、“.....促学的 功能，从这个意义上讲，课件是种教学系统。如何让学习者经过该系统学习后 达到教学目标的要求，主要由课件所展开的教与学的指导，涉及不可见的磁场和电场，同时判别定律涉及三维空间时。 脚本的设计与编写 脚本设计是制作教学课件的重要环节，需要对教学内容的选择，结构的布局， 视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，音响和配乐手段等进行周密 的考虑和细致的安排。在多媒体教学课件脚本编写中，教师面临着新的挑战，既 要充分了解多媒体计算机的非凡表现力，以便提出精彩又可行的方案，又要理解 教学意图和教学方案，熟悉教学对象的心理特点。 脚本的创作通常分为两步进行，第步是文字稿本的创作，也就是类脚本 的创作。文字稿本是教师自己编写的，编写文字稿本时，应该根据教学内容的联 系和教学对象的学习规律，对有关的画面和声音材料分出主次，合理地安排和组 织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写类脚本......”。

4、“.....要将每个页面的设计具体化，是制作教学软件的直接基 础。 素材准备 多媒体素材是多媒体教学课件中用到的各种听觉和视觉的材料，也是多 媒体课件中用于表达定思想的各种元素，包括图形，动画，图像，文本和声音 等。 制作合成 多媒体课件最核心的环节是制作合成，主要任务是根据脚本的要求和意图设 计教学课程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成视听效果好，操作灵活，交互 性强的课件。常用的制作多媒体课件的软件工具有 和。 测评和评价 课件制作完成后，要经过个反复测试，评价，修改和不断完善的过程，以 确保课件的质量。在每个阶段完成后，也需要有个评价修改的阶段。对多媒体 课件的评价就是衡量和评估这个课件对学生的教育价值，判断它应用的教学效 果，提出改进的方向和方法的有关建议......”。

5、“.....课前小 测 充分利用计算机及时反馈 的特点，增大课堂教学容 量，提高效率。直接显示， 按钮控制答案。 日常现象 播放日常生活 中现象见图 通过计算机播放影片并分 析之，形象直观地引入新 课。截取影片，用按钮控 制播放过程，可反复播放。 演示实验 播放两个演示 实验，见图 通过计算机播放两个演示 实验。探索出牛顿第三定 律的内容。二维或三维动 画制作，用按钮控制播放 过程，可反复播放。 课堂小结 显示定律内 容，比较与平 衡力的区别 通过表格比较对作用力 和反作用力与平衡力的区 别，用鼠标控制答案的出 现。 课堂小测直接显示出课堂小测的内容 利用计算机适时反馈人 机友好的特点，提高课堂 效益。用鼠标控制答案的 出现......”。

6、“.....作用在同直线上。 平台选择与技术制作 目前，用于开发制作多媒体教学软件的平台很多，如 等。相比较而言，十和对于般的中学教师来说学习时难度 较大，特别是，而虽然易于学习，但制作时局限性较多，交 互性较差，不仅学习起来较为容易人机界面十分友好，并且功能 特别是交互功能相对来说比较齐全，所以我选择了作为制 作平台。先利用制作了如下交互式界面，然后按照脚本内容逐 个实现。通过友好的交互式界面，根据教学中的需要，适时地进行课堂教学。 如图所述的教学仅仅是种尝试，从反馈的信息看，所有听课的学生都 认为用计算机辅助教学更能激发学生兴趣，有利于对物理现象的分析和对物理过 程的理解，大大提高了课堂容量和效益。 初中物理电与磁教学案例 步骤标题屏幕展示内容设计思想及制作要求 复习反馈 复习电功率相 关知识......”。

7、“.....增大课堂教学容 量，提高效率。直接显示， 按钮控制答案。 日常现象 播放日常生活 中现象见图 通过计算机播放影片并分 析之，形象直观地引入新 课。截取影片，用按钮控 制播放过程，可反复播放。 演示实验 播放两个演示 实验，见图 通过计算机播放两个演示 实验。探索出磁场电流的 内容。二维或三维动画制 作，用按钮控制播放过程， 可反复播放。 课堂小结显示电与磁内容通过表格比较，用鼠标控制答案的出现。 课堂小测直接显示出课堂小测的内容 利用计算机适时反馈人 机友好的特点，提高课堂 效益。用鼠标控制答案的 出现。 图生活中的磁现象 图右手定则判断电流方向 课件制作的思考 运用课件进行物理教学有很大的优越性，它能很好地弥补语言文字描 述的局限性弥补物理实验器材的局限性，打破单的教学模式，实现教和学的 多元化，提高课堂效率，增加课堂容量......”。

8、“.....必须处理好如下几 点 主与次 在运用进行物理教学时，必须首先处理好主与次的关系，定要认识到 教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，只是起辅助作用，用来 突破教学难点形象生动地进行教学提高教学效率。虽然它在些方面有很大 的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多 情感的交流和世界观的渗透，这是无法做到的，而且不具备对课堂突发 事件的处理及随机应变的教学能力。切忌主次不分。 虚与实 目前，在物理教学中的应用，许多是用来进行模拟化教学物理实验的 模拟，这就需要处理好虚拟与现实的关系。用计算机来虚拟物理实验，有利于 实验的清楚讲解与透彻分析，省时省力，但是它毕竟是人为设计与制作的，学生 方面无法体验到前人在各种实验设计中所体现出来的物理思想的光辉，另方 面，会令学生产生这样的疑问这是真的吗这样无疑违背了物理教学的要求， 对素质教育不利。因此......”。

9、“.....让学生得到亲身的体验。 容量与效益 教学与常规教学个较大的区别是可以在节课的时间内比较轻松地 进行较多的演示实验，完成较多的教学内容，加大课堂容量，提高授课效率。这 是它的个优点，但必须处理好容量与效益之间的关系。现代认知心理学告诉我 们，人们在学习新知识接受新事物时需要个过程，不可能减而就，学生学 习物理知识也是如此。大容量教学必然会造成定的囫轮吞枣知半解，这样 就较难取得好的效率，只剩下些花架子了。 结束语 多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具 体化。同时，恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在 课堂上的滥用。教师在教学活动中应起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。 教师应着意设计制作改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的 现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。总 之......”。