是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。教师也可以下载些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述桔橰的介绍纯粹人力简单机械现代工具的对比第课他能撬动地球吗教学目标科学探究会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。情感态度和价值观在科学探究过程中，培养乐于探究注重科学事实敢于提出不同见解乐于合作与交流的意识能够利用杠杆解决生活中的实际问题。科学知识能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。教学重难点分析整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。器材准备学生材料杠杆尺课前组装好钩码盒实验记录表。每组份老师材料学生材料份课件老虎钳镊子小黑板。教学建议本课是具体认识种简单机械的起始课，教师在实验过程中要特别注意“教扶放”的关系。教学过程第课时导入科技史引入阿基米德的故事讲讲古希腊阿太阳作椭圆轨道运动的力来自太阳，他并认为这个力随距离的增加而减少。开普勒的见解已有点万有引力的观念。他还认为太阳和行星之间也有引力，不然的话，地球上的海水岂不是会被月球吸走了。只是开普勒忽略了伽利略关于物体具有惯性的见解，误认为需要不断地对运动物体施加推动力，才能使其保持运动。荷兰物理学家惠更斯于年，也就是牛顿发现苹果落地传说之前年，也提出万有引力概念。牛顿临终前曾经说过“如果说我比笛卡尔看得远点，那是因为我站在巨人的肩上。”表示他不忘记前人对他成果的贡献。牛顿与苹果的故事长期以来,牛顿认为,定有种神秘的力存在,是这种无形的力拉着太阳系中的行星围绕太阳旋转但是,这到底是怎样的种力呢直到有天,当牛顿在花园的苹果树下思索,个苹果落到他的脚边时,牛顿终于获得了顿悟,他的问题也逐渐被解决了传说年秋季,牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星绕日运动的原因这时,只苹果恰巧落下来,它落在牛顿的脚边这是个发现的瞬间,这次苹果下落与以往无数次苹果下落不同,国为它引起了牛顿的注意牛顿从苹果落地这理所当然的现象中找到了苹果下落的原因引力的作用,这种来自地球的无形的力拉着苹果下落,正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动样这个故事据说是由牛顿的外甥女巴尔顿夫人告诉法国哲学家,作家伏尔泰之后流传起来的伏尔泰将它写入牛顿哲学原理书中牛顿家乡的这棵苹果树后来被移植到剑桥大学中牛顿去世后,他被当作发现宇宙规律的英雄人物继而被赋予传奇色彩,牛顿与苹果的故事更是广为流传但是事实是否如此却无从找到其他史料加以考证第二课科学自己做，我也能成功教学目标科学探究能针对要研究的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设，展开相对自主的探究。能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。情感态度与价值观乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。爱思考，能在研究中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。科学知识知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线短的摆动得快与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。教学设计第课时教学准备课件伽利略摆的秘密教师演示材料铁架台装上横杆摆绳钩码。溜溜球或弹力球等教学过程导入课件出示讲述伽利略研究摆的奥秘的故事。提出问题看到吊灯有节奏的摆动，伽利略做出了怎样的猜想影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些我们也来当次伽利略！二新授学生复述故事。认识摆教师出示铁架台绳子和钩码组成的摆这就是伽利略研究摆动的装臵。这根拴这重物的绳子叫摆线，悬挂的重物钩码就摆锤。掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是个摆吗让学生指认摆锤和摆线。把溜溜球也挂上铁架台横杆。拨动钩码和溜溜球，让其摆动。注意以上两个摆在摆线长度摆锤重量起始摆幅用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路。猜想提出问题摆动的快慢与哪些因素有关系思考，完成课本页表格填写假设假设与小组同学交流，说明自己猜想的依据。汇报交流谁来说说自己的想法大家还有不同的想法吗教师随机板书大家猜想的会影响摆动快慢的因素，如摆锤重量摆线长度起始摆幅用力大小等制定实验计划从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。设计实验证明自己的假设。提示学生可用对比实验法，计划的制定可以图文结合给足学生思考完善自己的计划布臵作业保管好自己的计划，课后可以好朋友交流交流按照自己的计划准备好实验材料。第二课时教学准备铁架台钩码摆线秒表量角器记录单。教学过程交流完善实验计划上节课同学们思考了可能影响摆动快慢的隐私，并选取自己认为最后可能的猜想设计了实验计划。现在我们来听听，同学们都是怎样设计的同学在汇报的时候请大家认认真听，他的猜想与你相同吗他的方案是否可行还有哪些地方需要完善指名回答你的猜想是。你的实验方案是。各位同学对他的设计有什么看法强调对比变量控制哪些同学研究相同问题，现在可以离开自己的座位坐到起，组成个新的小组，完善小组实验方案。先完成方案的小组在领取材料的时候将会享有优先权。完成下表猜想和设计栏摆的实验记录单我们的猜想实验设计相同条件对比条件实验记录摆摆我们的结论第次实验第二次实验第三次实验二实验检测在分组实验前，教师还需要对计数计时等方面给予指导，如摆来回运动趟算次单位时间里计算摆动的次数，有时会出现时间已到，但摆没有完全回位的情况，不如计算摆运动相同次数所用的时间摆幅的对比实验中，摆不能举得过高分组领取材料，实验记录。全班交流研讨。分组汇报综合小结影响吊灯摆动快慢的因素是摆线的长短，而与摆锤的轻重摆幅的大小无关。三拓展思维训练胖爸爸和瘦小子起玩秋千，坐上去之后不许推，谁荡得快些老摆钟现在走得慢了，该怎样调整它的摆你能设计并制作出个每分钟摆动次的摆吗动手做做！第单元认识我们自己第课我们在呼吸教学目标引导学生通过憋气深呼吸呼吸感知,初步认识自己的呼吸器官探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测意识到探究呼吸对生命的重要意义爱护自己的呼吸器官。教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有定的了解知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备“制作呼吸模型”饮料瓶个气球气球皮剪刀皮筋呼吸挂图教学过程谈话引入在暑假里很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间提示学生不可憋得太久,学生活动,谈感受。出示课题二探究过程感知呼吸刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松下,请同学们像老师样做深呼吸,想想你们认为直接参与呼吸的器官有哪些学生活动,相互质疑,汇报指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位臵出示张呼吸挂图或课件我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢请同学们用不同颜色的彩笔在教材图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结人体的呼吸系统是由鼻喉气管支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺右肺，肺里面有许多肺泡，总数有亿个，如果把肺泡展开，表面积可达平方米平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢学会提问关于我们的呼吸，你还想知道什么谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢二体味呼吸请同学们把双手放在胸部腹部,再做次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢那么胸廓变化与吸气呼气有什么关系呢引导学生讨论分析，自己得出结论。你认为呼吸是怎样形成的你猜想的依据是什么呼吸时胸腔是怎样变化的这与呼吸的形成有什么关系呢吸气胸廓腹部扩大呼气胸廓腹部缩小学生活动,相互质疑，教师汇报三制作活动学生按教材步骤进行制作可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小学生讨论分析请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么气球呢通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。胸廓扩大外界气体入肺吸进新鲜空气胸廓缩小肺内气体排出呼出废气三课堂总结大家起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么四课外延伸对于我们的呼吸，你已经知道了些什么还想了解些什么请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉为什么板书设计我们在呼吸鼻喉气管支气管肺↗肺泡吸气胸廓腹部扩大外界气体入肺吸进新鲜空气呼气胸廓腹部缩小肺内气体排出呼出废气第课比较吸进的气体和呼出的气体教学目标通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。学习对烛在哪种气体中燃烧得久原因是什么二探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量请同学们观察中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体橙色气球呢那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里