1、“.....请同学们把这个词找出来。“乐土”文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些“我”在这里是公共的客，可以得到优待可以免念诗经之类难懂的书可以钓虾放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。鲁迅故乡绍兴黄牛水牛水牛农村孩子放牛这部分与写看社戏有什么关系交代了看社戏的时间地点机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。第二部分看社戏默读课文，思考第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事并据此划分好这部分的层次。层段看社戏前的波折二层段看社戏时的情景三层段看社戏后的欢乐。“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第层就写了看戏前的三次波折三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折叫不到船不准和别人去外祖母要担心。三次转机八叔公的船回来了与我同去保证不出事。笔法曲折，文气摇曳......”。

2、“.....尤其是“双喜”。好处易忽略的精彩处•表现“我”心情变化的词句第盼望急得要哭我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。渲染沮丧不钓虾，东西也少吃，不开口。高兴烘托社戏对儿童的吸引力切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情听同学朗读，同学们作思考。段第自然段对少年朋友的开船动作运用系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情点磕退后上前驾阅读第自然段视觉豆麦“碧绿”远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火嗅觉豆麦和水草的清香听觉感觉但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。潺潺的水声，小伙伴的说笑嚷声，远处的歌吹。思考从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理总体来说，有高兴迫切和沉静的心理。进步分析，突出“迫切”心理较为明显......”。

3、“.....以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。以动写静，烘托出“我”急迫的心情修辞手法抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。阅读段。讨论这部分写在赵庄看戏，戏好看不好看从哪里表现出来不好看。是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。孩子们爱不爱看从哪里表现出来不爱看。表现稀奇渐不明显喃喃的骂不住的吁气打哈欠各管自己谈话。侧面描写最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。如今的社戏表演朗读段。这部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点景物美船快......”。

4、“.....仿佛看戏也并不很久似的，而离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候般，又漂渺缥缈得像座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候般，又漂渺缥缈得像座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬我疑心老旦已经进去再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”欧阳修迅哥之乐不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴善良真挚的感情和他们的劳动的本领办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情......”。

5、“.....抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱友好平等和谐的人际关系的向往。全文小结优美的自然景色自由自在的生活农村孩子的聪明热情淳朴人与人之间友善和谐的关系社戏随母归省小住平桥村去赵庄看社戏的全过程看社戏后的余波略详略看社戏的波折途中的见闻和感受赵庄看社戏深夜归航表现了作者对少年生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写哪些事略写随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。六公公送豆。详略因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折夜航去看社戏途中看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。为什么有的情节详写，有的情节略写双喜是个聪明能干善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。双喜送我回到家，“都回来了!那里会错......”。

6、“.....双喜大悟似的提议。聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三船又大，迅哥儿向来不乱跑我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明细心。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到。做事有始有终。双喜回答六公公的问话。反应灵敏。理解环境描写的作用•视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火”•听觉方面有“宛转悠扬的横笛”，“宛转”“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美•嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”“清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。调动视觉听觉嗅觉味觉描绘江南水乡的美丽景色。•“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的......”。

7、“.....形象地突出船速之快•同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感以动写静，以静衬动师归省偏僻挖掘钓鱼悠扬弥散宛转踊跃兽脊蕴藻乌篷支撑漂渺旺相撮着桕树给下列画线字注音。ǐōǎǒǐēǎō文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的项是烘托出“我”看戏时兴奋的心情。点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。为描写后面精彩的社戏作铺垫。作者以社戏为题目，对此分析不正确的项是具体实在，点出了中心事件。既可交代中心，又可暗示时代背景。文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。社戏鲁迅短篇小说学习目标学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用......”。

8、“.....并理解文中叙事有详有略的写作特点。理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教材的分析与处理本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会理解感悟思考，这切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读细读精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。童年童年池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上......”。

9、“.....载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在呵，童年却是枚小小的铃铛不管春与夏秋与冬永在我记忆深处放声歌唱„„鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家思想家和革命家......”。