［定稿］七年级生物上册教案全集

•做练习生物圈为其中的生物提供的生存条件有。

下列关于生物圈的说法正确的是•生物圈仅由植物动物及其中的微生物构成•生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物•生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球•生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称有人说只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活，你认为这种看法对吗如果不对，说说你的理由。

布置下节课准备的内容如果你翻动花园庭院中的花盆或石块。

，常常会看到些身体略扁长椭圆形灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。

下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。

教学后记同学们对于些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。

教学反思因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有个，要保护地球的意识。

学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完个知识点安排至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。

第二节环境对生物的影响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。

举例说出生物之间有密切的联系。

体验探究的般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点重点说出影响生物生存的环境因素。

体验探究的般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课前准备学生各小组准备鼠妇只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板或透明本夹，表，笔，份实验报告用表。

教师鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析讨论归纳出探究的般过程。

制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

除了探究光这个条件外，还有无其他条件布置课后作业有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。

也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。

每个班准备鼠妇情况不样，有些个班只捉到只鼠妇，很难开展活动。

但这节课还得上。

只能利用课内十分钟让他们到些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。

但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。

第三节生物对环境的适应和影响教案教学目标描述生物对环境的适应和影响。

举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点重点描述生物对环境的适应和影响。

难点在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程导入先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。

同时学生分析刺猬变色龙竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本的资料，回答问题生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题那是否生物只能被动地适应环境呢生物本身对环境有没有影响学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响蚯蚓鼠妇疏松土壤，柳杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气废水使环境受到污染„„讲解实验植物对空气湿度的影响。

►提出问题植物对空气湿度的影响►作出假设裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不样►制定计划学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度裸地指什么灌丛指什么►填写空气湿度用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳氧平衡。

光合作用的公式书本二氧化碳水有机物氧气光合作用及其在农业生产上的应用怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物教学反思把两节课合并为节课，课时比较紧，而且这节课还要做实验，所以很担心课堂上的分钟不够用。

因为前面几个班的同学做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚，然后再让学生做实验，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。

第二节绿色植物对有机物的利用教学目标阐述呼吸作用的过程。

阐述有机物对生物体的重要作用。

分析实验现象，得出实验结果。

认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

二教学重点和难点呼吸作用的过程。

绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

实验现象有分析。

三教学过程教学环节教师活动学生活动导入回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式二氧化碳水有机物氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用的过程。

回忆有机物的定义有机物用来构建植物体植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种有机物水，无机盐。

其中植物细胞的各组成部分包括细胞壁细胞膜细胞核都是由不同的有机物组成的。

细胞壁主要成分纤维素细胞膜主要成分蛋白质脂类细胞核主要成分还有我们所吃的萝卜植物的根甘蔗植物的茎白菜植物的叶这些植物的器官都含有大量的有机物。

有机物水，无机盐有机物为植物的生命活动提供能量比较三个演示实验让学生总结实验二三分别证明了什么联系我们人类，想想植物是在呼吸吗回忆，呼吸对你有什么用因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。

动物需要呼吸，植物也样需要，书本找出呼吸作用的概念。

总结出呼吸作用的公式有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。

活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

活的生物体需要产生二氧化碳和水活的生物体进行活动时需要吸收氧气。

巩固知识为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢究竟哪个对学生各抒已见，回忆学习过的课程。

比较光合作用和呼吸作用学生步步地比较，说出答案思考假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些怎样使到植物的果实又大又甜为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好学生积极回答问题我国的主要植物类型什么叫植被草原荒漠热带雨林常绿阔叶林落叶阔叶林针叶林其中植物最多的植物被应该是为什么热带雨林，条件适我国植被面临的主要问题森林覆盖率人均森林面积不够世界水平土地沙漠化比较严重为什么会造成这样的现象倡导学生保护植被的意识大量砍伐树木，大量使用次性用品。

教学反思学生通过图片，通过些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。

最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自演示实验演示实验演示实验煮熟的种子萌发的种子演示实验演示实验演示实验煮熟的种子萌发的种子产生热能没有产生热能没有使石灰水浑浊使石灰水浑浊产生二氧化碳使蜡烛熄灭瓶子里缺少氧气没有使蜡烛熄灭瓶子里含有氧气相互依存的关系联系白天白天和黑夜时间分解有机物，释放能量制造有机物，储存能量能量转变二氧化碳和水有机物氧产物有机物氧二氧化碳和水原料有光无光均可光条件是否需要光所有的活细胞的线粒体含有叶绿体的细胞场所呼吸作用光合作用区别相互依存的关系白天和黑夜分解有机物，制造有机物，二氧化碳和水有机物氧有机物氧二氧化碳和水有光无光均可光条件是否需所有的活细胞含有叶绿体的己假设成个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜是让它们多进行呼吸作用还是少些具体怎么减少为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好更多的联系生活，学生易于理解。

因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课起讲，让学生更易理解植物之间的关系。

七年级生物上册教案第章认识生物第节生物的特征教学目标学会科学观察的般方法，通过观察比较和分析，了解生物的基本特征。

通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察口头表达分析问题和解决问题的能力。

教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备生物的录像。

有关生物与非生物的图片。

教学课件教学设计教学过程设计引入放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论如果学生人多可两组题小组选出组长记录员发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的员参与他们的讨论和研