较宽泛，如，把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句背诵自己喜欢的部分，给学生较大的自主权有的要求比较明确，如，找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。抄写描写环境的句子，加强学习的指导性。四口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区本校本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事谈感受有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第印象最深的人留在心里的印象有的最好能提前布置，如，谈身边的艺术。第二组召开祖国在我心中学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。五习作教学本册教材对习作做了两条线的安排，是口语交际习作中安排了次习作，其中有次与口语交际安排在了起。二是结合课文的学习，安排了次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第组，口语交际和习作合在了起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，种是师生共同商量，选定个话题进行口语交际和习作种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。六综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求方法或提供相关信息。如我能把这首五言律诗背下来，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意体会诗歌情感的方法走进大自然人教版六年级上册第组教学设计教材分析本组共有四篇课文，其中山中访友是篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。山雨是篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落是篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命美丽和智慧。索溪峪的野向我们展示了幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的野性之美流于人们眼前。教学目标会写个生字，自主学习掌握本单元的生词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。品味优美的语言，通过背诵练笔阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。教学时间教学本组教材，可用课时。其中，精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，回顾拓展课时山中访友教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计第课时创设悬念，揭示课题同学们平时都有哪些朋友会去探访你的好朋友吗今天我们起来学篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢出示课题山中访友，学生读题。④让我们跟随作者起探访他的好朋友。二读通课文，掌握字词初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容三学习出门，感受心情作者轻装上路，读读课文的二自然段，感受他当时的心情。心情好高兴你从什么地方可以看出作者当时心情很好出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽,自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味。带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏条幽径，独自去访问我的朋友。读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情满怀是什么意思与上句的满怀意思样吗平时还可以说什么东西是满怀的用满怀练习说话。带着满怀的好心情的方法，教师要适当梳理。日积月累学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。二自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。三让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说说同类的其他成语。四背背这些成语,看谁先记下来。设计意图教学时要让学生读准这些成语，对于不理解的成语，让学生自己查字典，还可以让学生说说在哪里读到或听到这些成语，说说成语出处，再自主说说同类的其他成语。通过读议说背，使学生积累词汇，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。成语故事学生自己读成语故事,并读懂内容。二说说这个成语的意思。响是指声响遏是指阻止，使停止行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。三再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲讲这个故事。四拓展练习你还知道哪些成语故事。设计意图教学时应以学生阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。口语交际习作八第课时教学内容口语交际教学目标让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达倾听的能力以及留心观察生活的习惯。课前准备单元导读后，可分组发放身边的艺术调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。身边的艺术调查表教学预设读内容,明要求自己读口语交际的内容说说有什么要求向家大介绍自己熟悉的种艺术形式艺术品讲跟艺术有关的故事设计意图明确本次口语交际的内容。二创设氛围,激发交流欲望如张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望设计意图展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。三联系生活,创设交际情景根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播把学生分好组后,引导学生交流交流形式不拘格,或找同桌或小组或班级,也可组成个个临时的口语交际单位,可导游介绍双人对话问答,或多人讨论辩论评价等四在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。要求清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。设计意图这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。第二课时教学内容习作教学目标鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课前准备让学生带张自己学艺参加艺术欣赏活动的照片,或者带件自己喜欢的艺术品。教学预设画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧,设计意图课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。二上台介绍教师可请到名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。教师将学生述说过程中引用的好词佳句板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动感人。设计意图介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。三小组交流教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组艺术品欣赏组艺术欣赏活动组等。组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。每组推荐名代表,全班交流,提出修改建议。设计意图学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。四指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如回顾六文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武雄壮等。设计意图选材重点从学艺艺术品鉴赏艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。五学生撰写习作,教师巡回指导设计意图教师注意提醒学生应用好词佳句。六修改习作引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,修剪枝叶甚至重起炉灶。设计意图修改时可采用同桌修改，便于更好交流。七赏析评改学生修改完毕后,可以读读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。教师选择少量习作展示点评。设计意图学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。课后小记人教版小学语文六年级上册人教版小学语文六年级上册教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是感