句段中蕴含的道理，同时在读课文的时候，还要把我主要内容，思考他所运用的表达方法，运用了怎样的表达方法把这样的内容说清楚的，在我们的习作当中，试着用用这些方法，这样边读边想边用，才能通过几年的学习，把我们已经具有的自学能力运用好。同学们，到了六年级了，我们要注重自学自悟自得。这样，我们的语文能力才能得到进步提高。学习准备课前查阅有关作者及课文内容的相关资料。学习课时教学本组教材可用课时。其中精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，回顾拓展课时。文言文两则学习目标能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。理解重点词句，领悟文中所讲的道理。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重难点正确朗读和背诵课文。能参考注释读懂每句话的意思。学习准备学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子孟子的生平。课时建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容学习过程预习导航课文导读同学们，还记得我们以前学过的杨氏之子伯牙绝弦这两篇文言文吗课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆下曾经是怎样学习的有哪些好的学习方法今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么明白怎样的道理呢基础达标结合课文语言环境，给下列加点的字注音。学弈惟鸿鹄缴弗矣与盘盂沧沧凉凉孰为汝多知乎在括号里写出加点词的意思，再回答问题。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其人专心致志，惟弈秋之为听人虽听之，心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣ǐ。为是其智弗若与曰非然也。联系课文注释，理解下列句子的意思。人虽听之，心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣ǐ。为是其智弗若与曰非然也。④日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎孰为汝ǔ多知乎我知道学弈写了两小儿辩日写了。我的疑惑通过读书我有疑惑要和同学老师探讨疑惑疑惑二挑战自我如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。背诵课文。联系生活实际写写从故事中悟出的道理。二拓展阅读阅读下列两则短文回答问题。郑人买履郑人有欲买履者，先自度其足，而臵之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰‚吾忘持度,‛返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰‚何不试之以足‛曰‚宁信度，无自信也。‛注释郑春秋时代个小国的名称，在现今河南省的新郑县。履音ǚ，革履，就是鞋子。度音，忖度，这里作动词用，即计算测量的意思。后面的度字，音，作名词用，就是尺子。之文言代名词，这里指量好的尺码。坐同座，就是座位，这里指椅子凳子类的家具。操操持，带上拿着的意思。罢罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。无虚无，没有，这里是不能不可的意思。译文有个想要买鞋子的郑国人，他先在家里量了自己的脚，把量好的尺码放在了他自己的座位上。到了集市的时候，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，才想起自己忘了带尺码，于是就说‚我忘记带量好的尺码了。‛就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋。有人问他说‚你为什么不用你的脚试鞋呢‛他说‚宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。‛郑人买履的原文中，有你读不懂的句子吗画出来和同学们交流下。你对郑人买履这件事有哪些想法三作业及活动设计同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演回剧中的人物，将课文中的语言或丰富或转化，使之成为浅显易懂的极具感染力的戏剧语言，都来演演说说课文中的故事。四相关链接孟子约公元前前名轲，字子舆。战国时邹国现山东邹县人。我国古代著名思想家教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。孔子公元前公元前名丘，字仲尼。鲁国陬邑今山东曲阜东南人，春秋末期思想家政治家教育家，儒家学派的创始人。他的生言行被他的学生编成论语书，流传于世。悬梁刺骨苏秦读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。东汉班固汉书孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。匆匆学习目标会写本课个生字，正确读写本课的新词。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。学习重难点感受语言美，体味文章拟人排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。积累语言，学习运用语言。学习准备查阅资料，了解朱自清及其文学成就。收集关于时间的诗词名言警句。课时建议两课时，也可根据学情划分学习内容学习过程预习导航课文导读同学们，我们都知道时光匆匆即逝，可有谁想过，当我俊的人。蒙哥马利谦虚其心，宏大其量。王守仁知半解的人，多不谦虚见多识广有本领的人，定谦虚。谢觉哉看不见河底就不要涉水而过。英国谚语真正有学识有涵养的人，是不会刻意炫耀自己的。大卫•汉生种美德的幼芽蓓蕾，这是最宝贵的美德，是切道德之母，这就是谦逊有了这种美德，我们会其乐无穷。加尔多斯自满者，人损之自谦者，人益之。魏征如愚蠢和傲慢是树之果。谚语人们要发展自己首先要虚心向别人请教。武者小路人因为博学才谦逊，因为勇于牺牲才力量无比。吉卜林个真认识自己的人，就没法不谦虚。佚名谦虚使人的心缩小，象个小石卵，虽然小，而极结实。结实才能诚实。老舍在人生道路上谦让三分，就能天宽地阔。卡内基君子养心莫善于诚。荀子修身真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。庄子渔父两心不可以得人，心可得百人。淮南子缪称训至诚则金石为开。西京杂记锄恶，长十善。宋史毕士安传诚无不动者，修身则身正，治事则事理。宋杨时世间好看事尽有，好听话极多，惟求真字难得。清申居郧真诚才是人生最高的美德。英乔叟世上的言语，本无所谓奇警与平凡。句话所以成为奇警或成为平凡，视其与真实的内容相符与否而定。徐懋庸有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱。傅雷良心是我们每个人心壮举的岗哨，它在那里值勤站岗，监视着我们别做出违法的事情来。它是安插在自我的中心堡垒中的暗探。英毛姆要让新结识的人喜欢你，愿意多了解你，诚恳老实是最可靠的办法，是你能够使出的最大的力量。美艾琳卡瑟拉推心置腹的谈话就是心灵的展示。苏温卡维林实话可能令人伤心，但胜过诺言。苏瓦阿扎耶夫质朴却比巧妙的言词更能打动我的心。英莎士比亚老老实实最能打动人心。英莎士比亚我要求别人诚实，我自己就得诚实。俄陀思妥耶夫斯基真实与朴实是天才的宝贵品质。苏斯坦尼斯拉夫斯基真诚是种心灵的开放。法拉罗什福科真诚是通向荣誉之路。法左拉金钱比起分纯洁的良心来，又算什么呢英哈代诚实的人从不为自己的诚实而感到后悔。英托富勒诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。美爱默生个人要表现最高的真诚，就必须做到无事不可对人言。印度泰戈尔你不同情跌倒的人的痛苦，在你遇难时也将没有朋友帮忙。波斯萨迪诚实而无知，是软弱的，无用的然而有知识而不诚实，却是危险的，可怕的。英约翰逊你在个人生活或工作当中，可能由于诚实而丢掉些你想要的东西。但是，在漫长的人生旅途中失掉次应有的回报算不了什么。美艾琳卡瑟拉人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。谁要是算计朋友，等于自己欺骗自己。尼日利亚哈吉阿布巴卡伊芒对于心地善良地人来说，付出代价必须得到报酬这种想法本身就是种侮辱。美德不是装饰品，而是美好心灵的表现形式。法纪德我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。德贝多芬具有才能的人总是善良的，坦白的，爽直的，决不矜持。法巴尔扎克善良的行为有种好处，就是使人的灵魂变得高尚了，并且使它可以做出更美好的行为。法卢梭在切道德品质之中，善良的本性在世界上是最需要的。英罗素越是善良的人，越察觉不出别人的居心不良。法米列当人言行不致时，这就完全糟了，这会导向伪善。俄列宁当个人不仅对别人甚至对自己都不会有丝欺骗的时候，他的这种特性就是真挚。俄柯罗连科诗人之所以成为诗人，就在于努力使自己的灵魂摆脱切与虚伪世界相像的东西„„他是纯洁的，他是天真的。德席勒真正的蒙味主义并不去阻止传播真实的明白的和有用的事物，而是使假的东西到处流行。德歌德人与人之间最大的信任就是关于进言的信任。英培根质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心。英莎士比亚颗好心抵得过黄金。英莎士比亚虚伪永远不能凭借它生长在权力中而变成真实。印度泰戈尔诚恳，不欺骗人思想要纯洁公正说话也要如此。美富兰克林味着良心做事是不安全不明智的。德马丁路德没有单纯善良和真实，就没有伟大。俄列夫托尔斯泰本性流露永远胜过豪言壮语。英莱辛太阳既不会夸大，也不会缩小，有什么就照出什么，是什么样子就照什么样子。苏高尔基真实之中有伟大，伟大之中有真实。法雨果小学语文六年级下册导学案使用说明导学案的编写意图为了进步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的语文教学应在师生平等对话的过程中进行为学生创设良好的自主学习的情境教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于体的师生公用的学习资料。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的种重要媒介，具有导读导听导思导练的作用。小学语文导学案借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗小语整改自主探究式教学批注式阅读等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的