活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。二整体感知，理清写作思路。从课文题目大家读出了什么依此如何理清课文写作思路明确百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用‚从到‛的辬题把它们联系在起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。第部分段回忆百草园的有趣生活。又可分四层。层段总的介绍百草园情况。点出是‚我的乐园‛，充满留恋之情。二层段写热天百草园充满无限乐趣。三层段写长妈妈讲的美女蛇故事及‚我‛的感慨。四层段写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分段结束回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。层段是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层段写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层段写不准提课外的问题。四层段写不准去后园玩。五层段写师生读书的可笑情景‚我‛趁先生读书入神时画画儿。三学习写景方法，体会作者情感。朗读第段，找出关键句。作者写道‚连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有些野草但那时却是我的乐园‛。这里称百草园是‚我的乐园‛，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是‚乐园‛的特点活动形式学生速读，小组交流明确。百草园的景物好看，好玩的多。百草园有神秘的传说。百草园冬天可以捕鸟。学习写景手法。活动形式学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。总结写景方法抓住事物特点，符合儿童心理石井栏‚光滑‛表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。‚直窜‛写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近由高到低从静到动先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的粗线条的景物，如菜畦皂荚树鸣蝉，再写身边脚下眼前的景物，如斑蝥何首乌根覆盆子果实先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。不必说也不必说单是就用‚单是就‛突出后者朗读美女蛇段，学生复述，分析作用。运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。冬天的百草园有哪些趣味拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。划出捕鸟动词，分析作用。作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共个字，但写得很细致，很有层次。第句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。‚扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩‛，准确生动真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。总结通过描写百草园是个绚丽明快充满生气的乐园，充分表达了‚我‛对自由自在生活和大自然的热爱，好奇求知的性格特点。三分析三味书屋的生活，探讨主题。你认为三味书屋有趣吗活动形式学生各抒己见，从文中充分找依据。先生是位宿儒形象，写出我对先生的敬意。三味书屋的先生是位学问渊博的宿儒，但他对‚怪哉‛这虫是怎么回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢引导学生认识提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅直对他保持深深的敬意。三味书屋的生活也是比较有意思的可以折花寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱对知识的追求，以及天真欢乐的心理。四揣摩运用文章描绘百草园，用了‚不必说也不必说单是‛，把这些词语去掉读读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写段话。雪地捕鸟这段文字总共不到个字，连用个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过字。教学反思在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的上衔铁，钉上蹄铁指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。六拓展延伸，总结存储拓展延伸用倾诉性的语言写段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。总结存储课文是篇介绍马的科学小品文，也是篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对‚在无垠的草原上‛‚自由自在地生活着的马匹‛的由衷赞美，对‚被人养育‛‚经过训练‛‚供人驱使‛的被奴役之马的深切同情。七作业布臵收集有关马的成语典故运用对比的手法描写你喜欢的种动物教学反思在这节课上，我充分考虑发挥学生的实际水平，创设情景，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣问题导引法指导归纳法小组讨论法及反馈等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的发言积极性。在学生理解完课文之后，进行拓展思维，想象如果自己是匹马，会选择哪种生存方式为什么给学生自由发言的空间，学生的发言很热烈也很精彩，真正领会了作者的情感。狼教学目辬积累本课的文言字词，如‚犬敌隧‛等词类活用‚意敌‛等词多义‚止‛等通假字。理解内容，梳理情节，并分析屠夫和狼的形象。理解本文的主旨教学重点通过朗读文章，结合课下注释疏通文意通过分析情节，理解屠夫和狼这两个艺术形象，并体会主旨教学难点通过情节分析屠夫和狼的形象课时安排二课时自学内容查阅有关蒲松龄†聊斋志异‡的资料。查阅‚狼‛的相关资料，阅读有关‚狼‛的作品。借助工具书熟读课文，并根据想像按故事情节绘制图画。教学设计导入从谈‚狼‛引入新课教师播放事先准备好的狼的图像，给学生个形象直观的感受学生根据所掌握的资料，介绍有关狼的情况。介绍不必面面俱到，大致清楚即可整体感悟学生自读课文，找出自己生疏的词语，大家讨论。展示电脑投影，点拨理解重点实词的含义并积累相关成语顾野有麦场瞻前顾后场主积薪其中杯水车薪恐前后受其敌腹背受敌屠乃奔倚其下倚仗人势眈眈相向虎视眈眈意暇甚目不暇接其犬坐于前犬马之劳学生四人组，互相展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容。选取极富想像力生动有趣的图画，由创作者在全班进行讲解交流。选取的图画，要照顾到课文中的四个情节，创作者的讲解也要注意细节描写，力求给大家留下生动鲜明的印象，加深对课文内容的理解二巧设问题，分析课文教师提出有关课文理解的几个问题，学生四人组进行讨论，组长做好讨论记录，并拿到全班交流。问题设计课文写两只狼和个屠户之间的场较量，从课文中找出较量双方各自占据的不同的客观条件，并加以分析。提示从时间地点力量悬殊以及物资等几方面加以考虑分析。双方在主观态度上采取了什么方式进行较量从课文中找出，加以分析提示屠投以骨，再投骨，直至骨尽两狼并驱如故，缀行甚远。屠奔倚积薪下，弛担持刀狼前后夹击，欲臵人死地。双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的‚智‛分别表现在什么地方，说说理由。提示从人懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，击破的方式克敌制胜狼懂得以分散注意力前后夹击等方式战胜对方这些方面去考虑分析。课文中有关这个问题的内容很多，放手让学生自己去找去分析即可狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却双双毙命于屠户刀下。你认为狼被杀的主要原因是什么谈谈从中得到的启发。提示从‚狼‛得骨后仍缀行不止进行思考，抓住其贪婪凶狠的本性加以分析。有关学生得到的启发，教师可根据回答情况，及时进行点拨，可由此及彼，略加深入延伸联系作家和作品思考，作者想通过†狼‡这个故事，告诉我们个什么道理。要求用简洁的文字加以概括提示从作者的生平†聊斋志异‡的主题以及本文的主要内容等角度来引导思考。有关作家作品的介绍以学生的讲解为主，教师只做简单的补充，不必过多，也不必过详三拓展延伸根据收集的资料，以‚我眼中的狼‛为题，写篇关于‚狼‛的简短的报告，多方位多角度地介绍狼，全班交流。收集有关‚狼‛的成语，抄在笔记本上。四朗读学生以小组为单位，自行安排朗读。齐读领读轮读等皆可根据时间，选取几个小组进行朗读比赛。教师或个别朗读好的学生对课文进行示范性诵读。全班齐读。参考资料毕淑敏†母狼的智慧‡肖潇†母爱的较量‡贾平凹†怀念狼‡教学反思本课在积累文言知识方面仍是传统做法，读译，扎扎实实地翻译。在分析课文内容时，我设臵了让学生展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容这环节，此环节让学生很是兴奋，由此把握了故事情节发展。然后提出问题，进行小组自主合作探究的学习，完成任务很不错。从课堂效果来看，学生更愿意自己动手动脑，而不喜欢被动地听老师讲解，所以把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，确实是我们在平时教学中要注意做到的。第单元单元教材分析本单元安排的是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程鲁迅†从百草园到三味书屋‡，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事林海音†爸爸的花儿落利‡，有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求安徒生†丑小鸭‡，有的给人以生活的告诫和启示†诗