［定稿］初三下教案2

傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面父母对孩子的成功感到幸福欣赏艺术的喜悦为了祖国的荣誉而激动。

傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中他还写了什么他并没有只停留在这种喜悦之情中。

他还称赞了傅聪面对掌声赞美的冷静。

傅雷用我更高兴的更安慰的是起到什么作用这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

使傅雷更高兴更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

在两封信中，傅雷都提到了坚强。

他对于坚强的理解是什么你能够找到两封信中，对坚强内涵的直接解说吗关于坚强的解说第封信中个人惟有敢于正视现实，正视，„„越来越坚强，第二封信中你能坚强不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据，只要你能坚强，我就辈子放了心，总结在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折情绪跌宕，更是能够正确对待掌声赞美，用种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

在傅雷看来，坚强的最高境界是什么是拥有二颗赤子之心。

组织讨论在信的末尾，傅雷又回到了情绪的矛盾与快乐问题，比较第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

第封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉第二封信中，他强调有矛盾正是生机蓬勃的明证，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向完美。

评价作为位伟大的学者，也是位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

成什么表现了什么样的感情第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中他还写了什么傅雷用我更高兴的更安慰的是起到什么作用在两封信中，傅雷都提到了坚强。

他对于坚强的理解是什么你能够找到两封信中，对坚强内涵的直接解说吗在傅雷看来，坚强的最高境界是什么组织讨论课堂小结这是两封普通而又不寻常的家书普通，在于它们是位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。

傅雷和傅聪，已经超出父子朋友的界限，成为艺术上思想上的知音。

作业讨论完成课后练习傅雷运用古战场的比喻，目的是什么提示对于第封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有过来人回首过来事的心情苍凉而平静，沉郁而超然。

课外阅读傅雷家书贝多芬和约翰克利斯朵夫课后反思课题致女儿的信课型新授教学目标知识与技能积累词语，理解忐忑抔黄士繁衍怒不可遏等词语的读音词义，并学会运用。

理解文章故事的寓意。

体悟作者匠心独运的行文思路。

过程与方法学会读懂别人的文章。

学习作者组织材料的技巧。

情感态度价值观感知作者对爱情的独特理解，初步树立正确的爱情观。

教学重点教学难点理解作者对爱情的诠释。

对故事寓意的理解。

教学方法学习方法文献法朗读法讨论法教具板书设计教师活动学生活动导入新课以剪梅这首诗是关于爱情的诗，提问究竟什么是爱情导入新课。

二简介作者及作品苏霍姆林斯基，苏联教育家，著作有给教师的百条建议把整个心灵献给孩子。

三朗读课文，整体感知文意。

学生速读课文，疏解字词。

精读课文，把握故事情节。

教师提问文章的主旨是用怎样的和形式来显现的明确本文主要是通过讲故事的形式来完成的。

教师提问故事的中心情节是什么明确上帝三次来到人间观察。

四品读课文，讨论主旨学生品读并讨论全文主旨。

教师明确真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的忠诚心灵的追念等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

上帝三次来到人间，读到了三种不同的东西是什么三者有什么联系，为什么把它们放在起解释爱情解答问题了解作者及作品朗读课文，整体感知文意品读课文，讨论主旨课堂小结上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了爱情忠诚心灵的追念。

这三者的联系真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛相濡以沫，永不厌倦真正的爱情也必然是心的交融与契合，是可以超越死亡的追念，因此，作者把它们视为爱情的三位体。

作业名人有名人的爱情观，凡人有凡人的生活观，和父母进行交流，看看父母对爱情是何态度课后节奏分明重音清晰流畅自然等方面评价。

教师点评。

学生齐读课文。

学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。

请学生概括本文大意明确人在进行选择时，应以义为重人应保持自己的本心。

四质疑解疑，疏通文意你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，可指名回答，也可自由回答。

生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。

教师检查学生自学情况五朗读训练，体会语言特色，初背课文学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。

学生背诵成组的排比句对偶句。

六古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力如何评价鱼我所欲也文的思想内容教师明确义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这观点在上下交征利的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。

如苏武岳飞邓世昌朱自清闻多。

但孟子舍生取义的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失本心，有明显的局限性。

随着时代的发展，义的内涵发生了变化。

我们现在所说的义是指社会公义，利指己之私利，即个人利益要服从于集体利益国家利益以至民族利益。

在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。

感受孟子的人格魅力围绕我心目中的孟子这话题，学生自由发言学生批注学生进行评价更正，学生齐读学生质疑学生思考回答交流学生互动师生互动学生美读古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力课堂小结孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。

面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。

舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。

让我们高吟鱼我所欲也，谱写生命的壮丽篇章。

作业请以义与利为话题写篇文章，字左右。

课后反思课题扁鹊见蔡桓公迁移拓展篇课型拓展课教学目标知识与技能正确熟练地背诵原文掌握词语故走疾病还石君之有间是以等学习断句，培养语感④学习省略句知识，能够补充省略成分学习直译的方法培养想象力，发展写作能力。

过程与方法以学生探究学习动笔实践为主整合运用文言知识根据白话情节用文言写作以学生研读文本代替教师繁琐的分析。

情感态度价值观培养学习文言文的兴趣养成良好的学习习惯培养学生热爱祖国语言文字的思想情感。

教学重点教学难点教学重点掌握实虚词和古汉语固定结构学习断句和直译法省略句知识④培养想象力，发展写作能力。

教学难点文言断句根据白话文写文言文根据原文揣摩人物，改编作品。

教学方法学习方法教具板书设计扁鹊见蔡桓公扁鹊见秦武王桓公武王故走疾病有间是以使„„，则„„讳疾忌医从善如流武王示之以病扁鹊请除之不治身亡推己及国君以之告扁鹊病入膏肓体健国强教师活动学生活动复习巩固熟读成诵文言词语练习概括蔡桓公性格出示原文，提出背诵要求检查背诵布置字词练习订正强调重点二迁移至扁鹊见秦武王白文断句翻译原文以蔡桓公死，扁鹊逃秦过渡出示白文有注释让学生断句明确断句重点点拨假设复句关联词省略句补充及翻译三拓展文言运用运用扁课词语句式尝试白话转文言出示白话情节巡视答疑点评四布置口头和书面作业归纳并对比蔡桓公和秦武王性格要求背诵原文要求写齐桓秦武会面文故事快速温习原文，梳理线索，准备背诵背诵原文动笔作练习，生黑板做质疑交流阅读自学动笔实践，自由前后左右质疑交流展示学习成果，集体研讨纠错致真朗读找准节奏语句翻译使„„，则„„武王示之以病扁鹊请除之君以之告扁鹊文言写作，生黑板写自发交流探究集体交流弄清写作要求，想像进入情境课堂小结读罢两文，你是否认为名医扁鹊也有做得不够的地方，假如他换种进谏方式，或许会产生更好的效果，请大家共同开动脑筋，帮扁鹊想想办法，并请大家仍以表演形式把你的办法展示出来吧，作业伴你学根据情节把白话文改写成文言文，对应着写在下面，注意画线内容。

武王说好，扁鹊说得很对。

现在您马上给我治病。

会儿，秦武王病好了，非常高兴。

对身边的人说扁鹊是个好大夫。

我因此明白治理国家的道理了。

假使我听信你们的话，那么，秦国就危险了课后反思课题最后次演讲课型新授教学目标知识与技能明确句式变化修辞使用等技巧在演讲语言中的重要作用，能够初步掌握演讲语言中表情达意的技巧，并且学以致用。

过程与方法以演讲为突破口，以演讲语言为学习重点，通过师生的演讲及对演讲语言的品评活动，培养学生的听说能力和审美能力。

情感态度价值观在演讲语言的学习中训练学生迅速准确的组织语言的能力和运用句式的变化和修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能力。

教学重点教学难点探讨研究实践句式变化修辞的使用等语言技巧在演讲语言中的重要作用。

教学方法学习方法创设热烈的探讨和研究氛围，充分发挥学生的主体参与意识，使学习主体敢想多想，敢说多说教师积极示范，做学生的样板。

教具卡片演讲稿多媒体课件等板书设计教师活动学生活动导入时间约为五分钟明确预习达到的目标。

拿出自制卡片，同桌交换回答，字词作者简介语句揣摩练习提问最后次演讲是怎样篇文章是在怎样的环境下演讲的为什么叫做最后次演讲教师借此创设意境，欣赏最后次演讲片段，引导学生感受当时的环境。

教师适当的点拨后，配音让学生自荐朗读。

二进入主题学生带着要求阅读文本，学生感受阶段时间约为十分钟要求自读课文，对文中精辟的语句进行摘录。

探讨研究实践句式变化修辞的使用人称的变换。

这些语言技巧在演讲语言中的重要作用。

问题最后次演讲的语言为什么具有如此强烈的表达效果三课