［定稿］初三英语上册全册教案

的疑问形式和否定形式可以用助词或自身形成构成。

美国人多用助动词英国人多用本身。

注意区分所表示的意思是习惯于„„，后跟名词或动名词，是个形容词。

例如我不习惯喝酒。

她的业余爱好是读书。

是个动词不定式，在句中用作表语。

如她的愿望是成为个歌手。

意为给„„报酬，付款。

常见句型有货物名词代词物。

例如我将为此给你五元钱。

我恐怕不能为此给你任何报酬。

意为提出，提供，它是由动词和介词起构成的短语动词。

它的另个意思是赶上。

例如我希望你能提出个更好的计划。

丢失的。

英语中单个分词包括现在分词和过去分词也能作定语用，它们般放在名词的前面。

又如辆失窃的汽车。

扇破的窗。

放录音，让学生先听，然后跟读。

学生熟悉课文后，学生回答练习册的问题。

，让学生根据课文内容改编成短剧。

并分角色表演。

见教学建议表演总结本课的重点短语的用法简要叙述课文内容。

，Ⅰ，ⅡⅢ答案是步骤写学生用书第页第部分。

在黑板上演示下如何把主动语态变为被动语态。

用彩色粉笔。

写出和。

在学生把答案写在练习本上之前，先让他们口头做这个练习。

答案是步骤朗读，表演学生用书第页第部分，口语录音带第课。

把书合上。

问学生放录音让学生听并找出答案元。

把书打开，再放遍录音让学生听并让他们跟着重复，男生重复男士的话，女生重复女士的话。

接着教学生词，和。

两人组练习对话。

找几组学生表演对话。

步骤项目学生用书第页第部分。

让学生以小组为单位做这个项目。

在分小组之前，过遍这些产品并让学生猜测下列生词的词义，和。

每个小组应该画张地图并标出这些产品生产的地方。

如果学生愿意的话，他们可选择他们自己的产品并标出这些产品生产的地方。

步骤复习要点复习要点。

在学生做这课练习之前，要确保学生对被动语态有个较好的理解。

提醒学生注意被动语态用于当主语不是句子的重点时，如。

当我们要强调宾语时，如主动句。

被动句参看学生用书第页附录的语法部分。

确保学生能明白日常词语的含义和用法。

步骤测试把下列句子写在黑板上并让学生把这些句子变成被动语态。

步骤练习册做练习册第课练习。

口语录音带第课。

学生听录音并让他们重复。

要特别注意辅音连缀。

练习题可以与全班学生起做。

练习应两人组做。

如果时间不允许的话，让学生只从表上的个地点进行问答练习。

练习让学生两人组做填空练习和练习对话。

练习是选做题，学生可以单独做。

家庭作业完成练习册里的练习。

把练习册第课练习题写在练习本上。

初三英语上册教案人教版教学目标学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。

要求学生能初步运用现在完成时态谈论些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。

能够熟练运用本单元有关借物寻物的交际用语，正确运用„和„及其简略答语。

掌握本单元的单词和短语，特别是等用法。

利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐步提高对学生阅读速度的要求。

要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。

教学设计方案教学内容词汇略。

句型„„语法初步学习现在完成时态。

二教具录音机些学习日常用具，如笔字典手表等。

三课堂教学设计复习值日生报告。

教师可采用以下方法导出现在完成时态教师走到教室门前，做开门动作。

边开门边问学生打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词和动词。

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出板书刚才的主要句式。

向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这用法。

利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

打开书，学生阅读课文第部分，教师布置两个读前提问两分钟后，请学生回答。

听录音，学生跟读两遍。

请位同学到教室外站会儿。

让别的同学将他她的英语书或尺子等物藏起来。

请回这位同学。

待他她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问走回自己座位，才发现东西不见了。

教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达问旁边的同学如效果较好，可请几位同学反复表演。

指导学生做练习册习题。

布置作业练习朗读本课对话，抄写生词完成练习册习题。

四难点讲解你有铅笔吗在口语和非正式文体中，可以用来代替。

在美国英语中，经常使用或而在英国英语中则用或表示有。

例如美国英语她长着蓝眼睛。

美国英语你有兄弟吗教学目的进步掌握现在完成时的运用。

学习课文养成爱学习，爱惜书的好习惯。

掌握重点短语和句型。

教具录音机，小黑板写有不规则动词若干。

教学过程„教师先说出几个句子，然后让学生接着再说句，表明上句的结果。

如让学生来总结出其构成出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

利用已学过的对话引出有关借书的话题。

„„然后教师问学生引出话题。

让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。

让学生默读遍课文五分钟左右，并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。

然后回答下列几个问题教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。

意为过去经常，它只有过去式，用于各种人称的单复数，表示过去存在的，但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。

例如，他们过去经常步行来，现在不了。

他们经常乘车来。

的疑问形式和否定形式可以用助词或自身形成构成。

美国人多用助动词英国人多用本身。

注意区分所表示的意思是习惯于„„，后跟名词或动名词，是个形容词。

例如我不习惯喝酒。

她的业余爱好是读书。

是个动词不定式，在句中用作表语。

如她的愿望是成为个歌手。

意为给„„报酬，付款。

常见句型有货物名词代词物。

例如我将为此给你五元钱。

我恐怕不能为此给你任何报酬。

意为提出，提供，它是由动词和介词起构成的短语动词。

它的另个意思是赶上。

例如我希望你能提出个更好的计划。

丢失的。

英语中单个分词包括现在分词和过去分词也能作定语用，它们般放在名词的前面。

又如辆失窃的汽车。

扇破的窗。

放录音，让学生先听，然后跟读。

学生熟悉课文后，学生回答练习册的问题。

，让学生根据课文内容改编成短剧。

并分角色表演。

见教学建议表演总结本课的重点短语的用法简要叙述课文内容。

，Ⅰ然后教师问学生引出话题。

让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。

让学生默读遍课文五分钟左右，并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。

然后回答下列几个问题教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。

意为过去经常，它只有过去式，用于各种人称的单复数，表示过去存在的，但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。

例如，他们过去经常步行来，现在不了。

他们经常乘车来。

的疑问形式和否定形式可以用助词或自身形成构成。

美国人多用助动词英国人多用本身。

注意区分所表示的意思是习惯于„„，后跟名词或动名词，是个形容词。

例如我不习惯喝酒。

她的业余爱好是读书。

是个动词不定式，在句中用作表语。

如她的愿望是成为个歌手。

意为给„„报酬，付款。

常见句型有货物名词代词物。

例如我将为此给你五元钱。

我恐怕不能为此给你任何报酬。

意为提出，提供，它是由动词和介词起构成的短语动词。

它的另个意思是赶上。

例如我希望你能提出个更好的计划。

丢失的。

英语中单个分词包括现在分词和过去分词也能作定语用，它们般放在名词的前面。

又如辆失窃的汽车。

扇破的窗。

放录音，让学生先听，然后跟读。

学生熟悉课文后，学生回答练习册的问题。

，让学生根据课文内容改编成短剧。

并分角色表演。

见教学建议表演总结本课的重点短语的用法简要叙述课文内容。

，Ⅰ，ⅡⅢ，