［定稿］化学式教案集

提问这正是个化学方程式所能表示的含义，你能总结出化学方程式有哪些涵义吗培养学生归纳总结能力及语言表达能力板书化学方程式的涵义学生归纳总结能表明反应物生成物及反应条件可表示各物质间的质量比提问如何读出这个化学方程式讲解，在化学方程式中的意义与数学上的含义区别开练习投影化学反应点燃中反应物是生成物是，反应条件是。

反应中，每份质量的硫与份质量的氧气完全反应，能生成份质量的二氧化硫。

三书写化学方程式的原则设问对于任何个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了练习请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式问题分析学生写的各种可能的式子可能写出的情况有分组讨论代表回答符合实验事实但不能体现质量守恒定律能体现质量守恒定律，而违背了客观事实，凭空臆造成生成物为使左右两边各原子数目相等而改动化学式纯净物组成是固定的。

各元素原子个数固定，不能任意改动符合事实又可体现质量守恒定律引导分析从两方面考虑是否符合实验事实是否能体现质量守恒定律课文板书化学方程式的书写讲述我们是在的各化学式前配上适当系数使得左右两边每种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平，这步体现了什么回答体现质量守恒定律讲解如何对上式进行配平呢配平的目的是什么如何使左右两边原子数相等，改角标行吗添系数，系数如何添学生讨论思考这里所用的配平方法称为最小公倍数法。

练习投影设问如何有步骤的写出正确的化学方程式呢指导阅读课本第页总结写化学式配平注反应条件及箭号↑模仿练习请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的文字表达式要求个步骤↑练习过程中总结每步的记忆要点讲解结合实例讲明↑和两符号的意义及使用注意事项小结通过这节课的学习我们理解化学方程式的含义理解书写化学方程式必须遵循的原则，初步学会用最小公倍数法配平化学方程板书设计化学方程式碳氧气点燃二氧化碳化学物质的变化点燃反应质量的守恒概念用化学式来表示化学反应的式子二含义依据客观事实质表示出反应物生成物量表示出反应中各物质之间的质量关系三书写化学方程式原则依据实验事实遵循质量守恒定律四化学方程式书写步骤写出反应物，生成物的化学式依据客观事实配平步骤遵循质量守恒注明反应条件化学方程式教学目标知识目标通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义了解常见元素，原子团化合价能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。

能力目标培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

情感目标在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。

渗透定组成定律的基本思想。

形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。

教学建议教材分析化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。

学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸碱盐的学习。

本节课是初中化学知识链中的重要环，所以应高度重视本节课教与学。

教法建议从复习和的形成入手，探究和的形成过程。

学生分组探究据原子结构示意图来分析与，与之间是如何形成化合物的。

提出问题这四种原子最外层电子数是多少与，与各是靠什么形成化合物的在和中原子个数比各是多少使学生明确元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是定的。

如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。

所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是个定的简单整数比。

元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。

即化合价的实质是元素的个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电么是元素符号构成物质的微粒有哪几种什么叫单质什么叫化合物三导入新课同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法化学式板书课题。

四讲授新课板书化学式的定义首先请同学们思考下面的问题思考多媒体展示下列物质中哪些是单质哪些是化合物并将其化学符号写在相应横线上。

铜硫二氧化碳氧气水氯化氢氦气氨气单质纯净物化合物讨论物质的名称能表示出物质的组成情况吗表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗请以水的化学符号为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的元素符号。

元素符号右下角的角码说明没有角码是将省略。

通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗板书定义用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

过渡我们已经学习了元素符号，你能以以为例说出元素符号表示哪些意义吗现在，我们学习了化学式那么化学式能表示哪些意义呢板书二化学式表示的意义你看到最想知道什么呢它表示什么物质我来告诉同学们，表示双氧水这种物质化学式表示的第个意义表示种物质。

这个化学式还能表示出什么意义呢物质的组成元素是由氢氧两种元素组成。

物质组成元素的原子个数比表示这种物质中氢氧两种元素原子个数比是。

思考是由什么微粒构成的这个化学式表示哪些意义呢说明由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。

思考是由什么微粒构成的除了能表示出上述个意义外，还能表示哪些意义呢说明由分子构成的物质的化学式又叫分子式。

除上述个意义外，还能表示物质的个分子个水分子。

个分子的构成情况个水分子是由两个氢原子和个氧原子构成的。

讨论与中数字的含义，这化学符号表示什么意义呢多媒体展示化学式表示的意义。

学式初中化学第册教案湘教在线来源时间进入论坛巩固练习多媒体展示说明下列符号表示的意义板书三常见元素的化合价多媒体展示思考中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成其原子个数比分别是多少讨论这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗说明研究表明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。

这是元素在相互化合时表现出来的种性质。

鉴于此，作了个规定这些数值叫化合价。

说明化合价用带有号的数字来表示，标注在元素符号的正上方。

化合价只有在元素相互化合时才表现出来，它是元素的性质之。

问题探索化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别标注位置号的顺序数字为时是否省略多媒体展示常见元素的化合价，请同学们阅读此表，观察下化合价有何特点。

化合价的般规律元素的化合价有正价和负价之分，金属元素通常只有正价而非金属元素般既有正价又有负价。

许多元素有变价。

同学怎样来记忆化合价呢我给同学们编了个口诀。

价氯氢钠钾银二价氧镁钙钡锌二三铁二四碳二四六硫都齐全硅是正四铝正三铜汞二价最常见请同学们起阅读遍。

活动与探究请同学们计算思考中化合物中各元素正负化合价代数和，你从中能得出什么结论讨论单质中元素的化合价又是多少呢说明化合价只有在两种不同的元素相互化合时才表现出来，单质中元素的化合价为。

巩固性练习二下列说法正确的是元素的化合价是元素的性质之在化合物里，金属元素通常显正价在化合物里，非金属元素定显负价在氢气和氯化氢中氢元素的化合价均为价。

写出下列元素的化合价氢氧钠五通过这节课的学习，你学到了什么六作业布置，思考同化合物中同元素定显示同化合价吗七板书设计化学式化学式定义用元素符号来表示物质组成的式子。

分子式化学式表示的意义二化合价常见元素的化合价化合价的般规律化合价规则在化合物中，各元素正负化合价代数和为零。

在单质中，元素的化合价为零。

化合价湘教在线来源时间进入论坛教学目标知识目标通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义了解常见元素，原子团化合价能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。

能力目标培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

情感目标在学习元素化合物的化学方程式湘教在线来源时间进入论坛教学目标知识目标学生理解化学方程式在质和量两个方面的涵义，理解书写化学方程式必须遵守的两个原则通过练习讨论，初步学会配平化学方程式的种方法最小公倍数法能正确书写简单的化学方程式。

能力目标培养学生的自学能力和逻辑思维能力。

情感目标培养学生实事求是的科学态度，勇于探究及合作精神。

教学建议教材分析化学方程式是用化学式来描述化学反应的式子。

其含义有二，其可以表明反应物生成物是什么，其二表示各物质之间的质量关系，书写化学方程式必须依据的原则客观性原则以客观事实为基础，绝不能凭空设想随意臆造事实上不存在的物质和化学反应。

遵守质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，书写化学方程式应遵循定的顺序，才能保证正确。

其顺序般为反应物反应条件生成物↑或配平。

配平是书写化学方程式的难点，配平是通过在化学式前加系数来使化学方程式等号两边各元素的原子个数相等，以确保遵守质量守恒定律。

配平的方法有多种，如奇偶法观察法最小公倍数法。

书写化学方程式为了能顺利地写出反应物或生成物，应力求结合化学方程式所表示的化学反应现象来记忆。

例如，镁在空气中燃烧。

实验现象为，银白色的镁带在空气中燃烧，发出耀眼的强光，生成白色粉末。

白色粉末为氧化镁，反应条件为点燃。

因此，此反应的反应式为有些化学方程式可以借助于反应规律来书写记忆。

例如，酸碱盐之间的反应，因为有规律可循，所以根据反应规律书写比较容易。

例如酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物盐和水。

以硫酸跟氢氧化钠反应为例。

反应方程式为教法建议学生在学习了元素符号化学式化学反应的实质，知道了些化学反应和它们的文字表达式后，结合上节学到的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。

本节教学可结合实际对课本内容和顺序做些调整和改进。

注意引导学生发现问题，通过思考和相互讨论去分析解决问题，创设生动活泼民主宽松又紧张有序的学习气氛。

教学时要围绕重点，突破难点，突出教师主导和学生主体的双为主作用。

具体设计如下复习。

旧知识是学习新知识的基础，培养学生建立新旧