［定稿］历史全册教案

情感态度与价值观了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

教学重难点重点农业起源的传说和华夏族的形成。

禹治水的传说。

难点部落部落联盟的构成和性质。

禅让的含义和实质。

课前准备课前收集有关黄帝炎帝蚩尤大禹治水的传说故事。

教学步骤教师活动学生活动备注导入新课历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。

但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。

看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息听，集中注意力。

制造悬念，激发兴趣。

二炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗讲解炎黄之意及其传说或抽学生来讲整理出华夏族的来历黄帝炎帝蚩尤汉族其他黄炎部落联盟华夏族炎帝子孙调动参与兴趣听或自己讲清晰明了，便于掌握。

学生发表自己的看法。

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息谈后世祭祀炎黄谈两碑上的字，华夏之祖三禅让的传说简要讲黄帝以后很久，尧禅舜舜让禹。

要求学生概括其过程的共同点。

然后得出结论。

让学生简单发表下关于如何看禅让制的看法。

听讲看书归纳得出结论。

四治水的传说禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。

必定是他的德才出众威望很高。

何以见得还是让我们起来了解禹治水的传说。

要求学生讲述大禹治水的传说。

然后问，禹治水为什么能够取得成功然后小结禹治水成功，树立了崇高的威望。

处理辅栏的读读说说。

过渡导入。

学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感五情感升华我们从他们身上学习什么这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

学生自由发表意见六拓展学习学习活动。

要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息学生讲。

教学后记第课夏朝和商朝课程标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

了解夏商的更替。

教学目标识记和理解记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。

理解夏朝在我国历史的重要地位。

了解商朝繁荣的主要表现。

能力与方法通过对夏商历史特点的概括，培养概括能力。

通过对禹成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。

初步了解公元纪年法。

情感态度与价值观学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

通过夏商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

培养是非分明爱憎分明的情感。

教学重难点夏朝的建立和商朝后期的都城。

难点夏朝建立的标志国家的含义。

教学步骤教师活动学生活动备注谈话导入新课禅让的最后个部落联盟首领是谁大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢导入三大家知道皇帝吗知道皇位是如认真听，吸引起学生进步学习了解的兴趣。

何继承的吗你又知道这种称为世袭的制度开始于何时吗从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离二夏朝我国的第个王朝夏朝的建立讲解夏朝的建立。

事实上，禹已按照自己的愿望建立起了个王朝。

这在历史上称为夏朝，建立的时间约公元前年。

借助于数学上的数轴解释公元纪年法。

本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

夏朝的统治禹死后，其王位是如何继承的呢这与禅让有什么不同你如何看待这种王位的继承方法要求学生谈启是如何巩固其统治地位的并提醒学生注意奴隶两个字。

为什么把禹开始这个政权称为国家呢它与前面的部落联盟有何不同学生通过阅读教材结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。

然后教师归纳整理，以突破难点。

三商朝的建立与迁都商朝的建立过渡。

然后指导学生阅读小字的问题说说夏桀是个怎样的君主你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的商朝的迁都原因情况影响。

进入下问题的学习。

认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质为下目的学习铺垫四商朝的盛衰商朝的疆域学生阅读教材上的地图，说说。

经济的发展观察插图说明了什么然后阅读教材，说说商朝表现并要求学生来概括。

商朝的灭亡知道，找找夏商亡的共同原因。

培养读图能力。

学生阅读教材，培养学生分析对比归纳概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系五小结学生讲了哪些问题，有何启示。

培养综合概括的能力教学后记第课西周的兴亡课程标准了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

教学目标识记与理解识记周武王灭商西周的建立与结束理解分封制的主要内容。

能力与方法培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分极发言拓展思路五小结孔子的地位。

战国争鸣的意义。

认真听。

教学后记第课文学史学与宗教课程标准说出史记的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。

教学目标识记与理解记住史记的作者及写作年代，理解史记的体例成就及影响。

了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。

二能力和方法通过指导学生观察屈子行吟图，培养学生观察想像能力。

通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究分析归纳能力。

通过指导学生分析道教佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析评价的能力。

三情感态度与价值观通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。

通过学习大诗人屈原，对学生进行爱国主义教育。

了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔勇于进取的精神。

通过对道教的兴起和佛教的传播的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。

教学重难点重点史学家司马迁的主要成就。

难点佛教道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。

课前准备课前收集有关屈原司马迁的传说与故事。

教学步骤教师活动学生活动备注导入新课吃粽子划龙舟的来历。

听讲，集中注意力。

我们本地人过世之后，如何祭奠制造悬念，激发兴趣。

二大诗人屈原指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。

根据学生自己的理解见识书上的介绍，谈谈屈原的成就。

教师总结，突出其伟大的成就世界文化名人，被译为多国文字。

人们为什么纪念屈原调动参与兴趣听或自己讲清晰明了，便于掌握。

学生发表自己的看法。

思想教育同化之。

三司马迁与史记开门见山指出司马迁及其史记。

抽学生介绍司马迁的生平及事迹。

指导学生阅读书上的小字观察书上的插图，讨论思考归纳得出司马迁写成此书的原因问史记是怎么样的本书呢学生阅读教材，认真思考，特别是理解纪传体通史的。

指导学生理解纪传体通史。

讲听阅读讨论发言听讲看书归纳得出结论。

四佛教的传入指导学生阅读教材，抓出其中的要点。

简介佛教的教义。

让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行你能举出佛教对我国影响深远的事例吗阅读理解思考发言。

通过例子，加深理解，拉近历史与现实的距离。

五道教的兴起指导学生阅读教材。

找出知识点。

简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。

说说道教对今天影响的事例。

阅读教材。

学生自由发表意见。

六小结教学后记第课多姿多彩的艺术课程标准列举古代书法绘画雕塑音乐等方面的主要成就。

教学目标识记与理解通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与兰亭序，顾恺之与女史箴图洛神赋图。

二能力和方法通过指导学生鉴赏战国编钟秦始皇陵兵马俑兰亭序女史箴图洛神赋图等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析评价能力。

三情感态度与价值观通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美感受美追求美创造美的意识通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

教学重难点重点战国编钟秦始皇陵兵马俑。

难点王羲之顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

课前准备课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

教学步骤教师活动学生活动备注导入新课问学生，有哪些同学学过美术音乐书法你们知道中国有哪些重要的美术作品乐器书法作品而引入本课。

听，集中注意力。

拉近距离，激发兴趣。

二战国编钟指导学生阅读观察编钟图，谈谈发现。

抽学生讲知音的故事。

理解春秋战国时期的音乐成就。

认真观察阅读。

听或自己讲三秦始皇陵兵马俑先阅读教材观察书上的图，谈谈有什么感想。

教师将知识要点落实在教材上。

突出其在雕塑史上的崇高地位。

看书观察归纳得出结论。

四王羲之的书法阅读教材，落实知识点。

仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

抽两个学生来讲王羲之的故事。

谈王羲之的品格。

阅读观察讲听。

五顾恺之的绘画阅读教材，找出要点。

教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

补充讲三绝。

阅读观察听讲六拓展学习学习与探究学生参与教学后记初中历史教案七年级上泸州七中历史教研组刘中宪第课中国境内的早期人类课程标准以元谋人北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

教学目标识记和理解记住元谋人北京人和山顶洞人生活的时代和地点知道北京人的体质特征了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式理解原始人用火的意义。

能力与方法通过识图培养观察能力通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力通过比较北京人猿类现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感态度与价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

教学重难点重点是北京人难点元谋人的地位北京人身体不平衡山顶洞人人工取火的依据。

教学步骤教师活动学生活动备注导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察下我国境内早期人类的生活情况。

要求学生初读课文，观察我国境内早期人类活动地区图，设计考察的线路按定的时间顺序。

调动学生的参与兴趣学生阅读课积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二元谋人要求学生看书，找出为什么叫元谋人同时解决北京人蓝田人等名的来历生活的年代与地域考察作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢元谋人的发现，有何重要意义教师小结。

过渡已经发掘的元谋人的遗存不多。

接下来我们重点考察下北京人。

学生阅读，仔细研究，体验下考察的感觉。

过渡到下目。

三北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人生活的年代地域环境身体特征