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三使用规律巩固新知我能填得又快又对。
完成习题，并说说分别运用了哪些加法运算律讨论四个数相加，结合律还可以用吗更多的数相加呢尝试归纳四个或四个以上的数相加时的结合律。
如果出现要使用交换律结合律的，暂不研究用简便方法计算下面各题。
教学反思第三课时加法运算定律的运用及练习教学内容加法运算定律应用例练习五习题二教学目标知识与技能让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。
数学思考在教学过程中，培养学生思维的灵活性和初步的逻辑思维能力。
解决问题利用凑整的基本思想合理灵活地选择算法进行简便计算。
三教学重点运用加法运算律进行简便计算。
四教学难点选择合适的算法进行简便计算。
五教学关键根据数据特点凑整。
六教学过程基本练习口答根据运算定律在下面的里填上适当的数。
要求学生说出根据什么运算定律填数。
根据每组第个算式直接说出第二个算式的结果。
二创设情境探讨算法设问启忆。
同学们，在前面几节课里我们已经为李叔叔骑车解决了哪些问题李叔叔骑车旅行个星期还剩下几天想知道李叔叔接下来是怎么安排的吗出示插图。
李叔叔后四天的行程计划整理图意第四天城市千米第五天城市千米第六天城市千米第七天城市千米观察交流从图中你知道了哪些信息你能解决小精灵提出的问题吗尝试列式计算。
展示交流不同的算法。
呈现学生不同的算法，主要有以下两种„„加法交换律„„加法结合律千米千米师生交流。
你是怎样计算的你运用了哪种运算定律你更喜欢哪种为什么重点讨论第种算法在这种算法中，分别运用了哪些加法运算定律把和和分别结合在起相加有什么好处小结并揭示课题。
把能凑成整十整百整千的数结合起来先算，可使运算简便。
板书关键凑整方法运用加法运算律评价其他不同的写法。
④千米千米说明这两个算法也运用了加法运算律。
前者可以省略有些过程。
后者缺少小括号，作为口算也是可以的。
三自主练习优化算法选择自己喜欢的方法计算。
完成。
并说说你是怎么计算的为什么这样计算师生共同归纳方法碰到个加法算式，先看有没有能凑整的数，如有，再运用加法交换律和结合律进行简便计算。
对比练习比较下面的算式，有什么异同点你喜欢计算哪个算式为什么计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
同桌互说用了什么运算律设计意图通过三个不同层次的练习归纳算法练习优化算法练习和运用算法练习，让学生在运用中观察比较不同的算法，从而达到优化算法的目的四解决问题体验价值小结启问。
今天我们学习了什么加法交换律结合律在计算中有什么作用关键是什么解决高斯的数学题。
你能试着用今天学习的知识来解决这个数学问题吗„„„„二二交流。
高斯的聪明表现在哪儿学习加法交换律结合律对计算有什么帮助七随堂练习练习五八作业布置练习五教学反思第四课时乘法交换律和结合律教学内容例乘法交换律例乘法结合律二教学目标引导学生探究和理解乘法交换律结合律，能运用运算定律进行些简便运算。
培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
三教学过程主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。
负责挖坑种树的共有多少人共要浇多少桶水学生在练习本上解决问题。
引导学生观察主题图。
根据学生提出的问题，适当板书。
二新授引导学生对解决的问题进行汇报。
人人两个算式有什么特点你还能举出其他这样的例子吗教师根据学生的举例进行板书。
你们能给乘法的这种规律起个名字吗板书交换两个因数的位置，积不变。
这叫做乘法交换律。
能试着用字母表示吗学生汇报字母表示我们在原来的学习中用过乘法交换律吗在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。
根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另个规律吗教师巡视，适时指导。
桶桶小组合作学习。
这组算式发现了什么举出几个这样的例子。
用语言表述规律，并起名字。
④字母表示。
小组汇报。
教师根据学生的汇报，进行板书整理。
三巩固练习做做四小结学生小结本节课的学习内容。
教师引导学生回忆整节课的学习要点。
完善板书。
五作业板书设计乘法交换律和乘法结合律负责挖坑种树的共有多少人共要浇多少桶水人人学生举例桶桶学生举例交换两个因数的位置，积不变。
先乘前两个数，或者先乘后两个数，这叫做乘法交换律。
积不变。
这叫做小组讨论可以有哪几种计算方法师巡视指导，并给予必要的帮助全班交流。
汇报计算方法。
天天天④天天天交流计算方法。
方法④都是按月计算的。
而方法则是按周来计算在方法中，运用了乘法分配律按周计算的思路不难理解，但计数共有多少周比较容易出错。
可以让同桌互相指着月历边点边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。
辨析比较。
这么多解决问题的方法中，你更喜欢哪种为什么解决问题。
从主题图中你还能提出其他的问题吗试着解答。
如科考队计划考察的时间有多长解答后小组互相交流。
说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的有没有用到运算定律，怎样运用的三小结拓展小结。
你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受练习。
课本页练习八第题第题。
下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律小结乘法中有哪些运算定律计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
辨析说说每题可以怎样简便计算简算的依据是什么图形数学迷活动页思考题。
根据时间可以延伸到课外。
四提高练习作业布置把左右相等的式子用线连起来。
计算，我能用许多简便方法。
参考方法用简便方法计算。
作业准备实践活动营养午餐教学反思第十课时营养午餐教学内容营养午餐教学目标知识与技能了解营养午餐的知识，能根据需要灵活运用口算估算的方法或利用计算器进行计算。
数学思考培养学生从繁杂的数据中获取所需信息的能力。
解决问题培养学生收集数据整理数据的能力。
情感与态度指导学生学以致用，学会健康生活的方式。
教学重点培养学生整理数据利用数据的能力。
教学难点理解不低于不超过的含义。
教学关键合理安排小组活动，充分发挥合作学习的作用。
教学过程创设情境谈话。
师生交流平时常吃的菜肴和比较喜欢的菜肴。
创设情境。
出示学校食堂为同学们精心准备的午餐菜谱，你最喜欢吃哪道菜今天老师想让我们班的同学都来做个小小营养师，从这些菜中选出最喜欢的三道菜为自己搭配套午餐。
二探索新知自主配餐。
学生根据要求自主搭配份菜谱。
交流，展示学生的搭配方案。
教师相机选择搭配方案科学评判。
介绍科学的配餐要求。
那我们点的菜是否符合营养学标准呢同桌计算三种营养菜谱的热量和含脂肪量。
师生交流。
不应低于不超过是什么意思用数学符号应该怎样表示汇报结果。
符合标准，脂肪超标，热量不达标。
了解每份菜中热量脂肪和蛋白质的含量情况。
交流了解学校食堂提供的道菜谱的营养含量。
从营养含量表中你能得到什么信息计算调整。
利用菜谱的营养含量表，用口算估算的方法或利用计算器算算黑板上的三道菜热量总和和脂肪总和分别是多少提出问题如果你的配菜方案不符合标准，准备怎样调整将超标的调低，将不足的调高。
教师以其中的个方案为例进行指导利用这个方法判断自己设计的菜谱是否符合营养标准，并适当调整。
④汇报交流学生将调整菜谱的方法及调整后的菜谱在小组内交流。
讨论热量不够或脂肪超标对我们的身体有什么影响三实践运用小组合作你能搭配多少种营养午餐不必要求学生列出所有的搭配方案分组讨论。
教师可巡视班级，检查监督学生的活动情况，也可参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况，给予必要的帮助并相应调整课堂计划集体汇报。
各组派代表汇报本小组的搭配方案。
师生共同分析总结营养搭配的要求晕素搭配，营养均衡。
四调查统计展示全班同学搭配的所有方案。
统计全班同学最喜爱的种搭配方案。
分发调查问卷，每个人选择自己最喜爱的种方案。
运用统计方法统计出全班同学最喜爱的种方案，并制成统计表。
根据统计表绘制成复式条形统计图。
分析统计结果哪种搭配获取的蛋白质最多教师从数学思想方法方面给学生以启示。
五深化运用了解班上些人，如肥胖儿童偏瘦儿童运动员的饮食情况。
提出问题如果要为他们各搭配份合理的菜谱，应该注意什么小组合作讨论，运用科学营养配餐的原则为这三种人群各搭配份合理的菜谱。
汇报交流。
六全课小结通过今天的学习你有什么收获课后可以通过其他方法获得更多的有关食物营养成分的知识，为自己搭配更为丰富的营养午餐。
常用食物的主要营养成份每克食物中食物名称蛋白质克脂肪克糖类克热量千卡维生素毫克籼米面粉玉米黄豆甘薯马铃薯胡萝卜白萝卜大白菜芹菜冬瓜黄瓜西瓜柑桔苹果香蕉猪肉瘦牛肉瘦牛奶鸡鸡蛋带鱼鲢鱼植物油白糖蛋糕巧克力教学反思第三单元运算定律与简便计算课时加法交第换律教学内容例加法交换律练习五有关习题二教学目标知识与技能使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。
数学思考使学生在学习用符号字母表示加法交换律的过程中，初步发展学生的符号感，逐步提高归纳推理的抽象思维能力。
解决问题运用加法交换律的思想探索其他运算中的交换律。
三教学重点理解并运用加法交换律。
四教学难点在学生已有知识经验的基础上引导学生归纳出加法交换律。
五教学关键引导学生运用各种不同的表达方法理解加法交换律的思想。
六教学过程情境，形成问题谈话同学们喜欢运动吗你最喜欢哪项体育运动李叔叔是个自行车旅行爱好者，咱们起去了解下李叔叔的情况。
出示李叔叔骑车旅行的情境图。
仔细观察这幅图，你从图上知道哪些信息讨论与思考根据这些信息，你能提出什么问题解决问题李叔叔今天共骑了多少千米列式计算。
交流呈现不同的列式千米千米请学生观察两组算式，说说有什么发现板书在这组加法算式中，什么变了什么没变板书交换位置和不变二猜想，形成结论男女生猜想。
验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。
女生完成„„男生完成„„学生汇报发现两个数相加，交换加数的位置，和不变。
符合猜想。
小组内猜想。
自己设计组式题验证，小组交流结果，汇报结论。
事例验证。
寻找身边的例子如四班有男生人，女生人，全班有多少人交流从这些事例中你又能得出什么结论加法交换律的表示方法。
你能用自己喜欢的方法表示我们猜想的这个规律吗可以用符号字母文字等等表示，试试看。
观察不同的表示方法等式中的符号表示什么。
如中，和代
［定稿］四年级数学下册第三单元运算定律与简便计算全册教案_教案范文
