要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。听录音，跟读部分的对话。引导学生指现图中的人物是,而录音中的人物说的是。教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。补充资料补充资料此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名。这些不同需要让学生了解。巩固与扩展让学生做部分的活动手册配套练习。让学生默记部分的录音，将内容说给家长或朋友听。让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写写自己扮演的名字。目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么你记住了哪些内容作业布置利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写写自己扮演的名字。板书设计第二课时总结与反思导学案设计总第课时课题课时安排共课时，第课时学习目标能够听说读写四会掌握句子能读懂对话，并能在情景中熟练运用。理解中字母组合和的发音规则，能在教师指导下读出含有这些字母组合的单词。评价方法针对目标，可以通过观察学生的口型表情动作，指名提问字母和字母组合的发音,巡视学生的书写情况，还可以进行些日常的小对话，达到发音准确能听懂教师的指令要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标和,通过指名提问观察学生的口型观察同桌或小组合作提问小组或同桌进行对话操练学生互评，来达到能清晰正确说出单词或句子敢于开口积极参与对话交流检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教与学难点在强调，的滑音变化。教法与学法跟读法对话法练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学过程热身描述教师在多张教师的图片中，让学生任意抽取张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。新课呈现用图片展示的方法导入。教师介绍说,学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。教师指导学生写四会句子，可以小组或男女生比赛的方式进行。趣味操练要求学生看部分的图片，理解对话内容。两人组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。组为各科目教师，如，等，另组为描述人物外形的词组，如，等。制作完成后，人抽取两张卡片并提出问题，另人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另人。语音操练教师出示些含有相同字母组合，如，等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合和在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范，的滑音变补充资料补充资料化并强调这两个字母组合发音的区别。看课件或听录音带，跟读单词和绕师出示部分的，此过程中，学生解决自己不认识的单词及词组单词句型补充资料补充资料小组长检查并解决本小组不会读的词或句老师进行介绍,领读先请预先准备好的两位学生表演该故事，然后请同桌两人根据自己对故事的理解相互提问，如三演练展示巩固新知小组活动个人练习熟练认读单词再次找出不熟练的，留有组长帮助或同伴帮助小组长个个检查，困难的同学可以个别辅导，小组长可以采取优帮困的措施个人展示自认为自己很棒，能够语音正确熟练自然地认读单词可以自主站起来，给全班的同学展示自己的风采小组合作展示自认为自己所在的小组很了不起，能够在大家面前展示的，就大胆地自主站起来表演给大家看,小组团队在班级的讲台上或是座位上展示小团体的成绩目标检测题参照中的表格用„句型调查身边的朋友能做哪些家务劳动。调查自己熟悉的卡通人物能做些什么。目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么你记住了哪些内容作业布置听部分的内容，并和同伴表演。板书设计，总结与反思导学案设计总第课时课题课时安排共课时，第课时学习目标能听说读写和这两个词组。能用四会句子进行情景交谈。并用运用此句对同伴进行家务调查统计。同学们能够完成,每位同学都要掌握正确的书写习惯，特别是句子的首字母要大写，句末的标点要写上写好。评价方法针对目标和，可以通过观察学生的口型表情动作，巡视学生的书写情况，还可以进行些日常的小对话，达到发音准确能听懂教师的指令要求和提问并作出适当回应的目的。教与学会读会说会用会写四会句型„重点教与学难点会读会说会用会写四会句型„教法与学法跟读法对话法练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学回顾旧知团体能够整齐快速语音语调正确地朗读每个同学都能够由教师的简笔画说出英语词组，并能够熟练地拼写这些词组。二设疑预习自主学习团队合作交流熟知新知自主预习,找出不认识的单词及句型，在书本上用铅笔标记出来，并在英语本上书写两遍。组长帮助小组成员解决预见习中生词生句的认读任务。小组内进行词句的交流达到人人能够认读短文。三张扬自我团体激情创作小组活动小组内每位成员能够熟练地朗读短文补充资料补充资料过程小组长辅导读得不熟练的同学，采用个人教读，或采用先会者教读后会者。个人展示自认为自己能行，能够熟练流利有感情地朗读短文的同学，可自发站出来，给全班的学生展示自己的风采,团队展示小组内所有成员认为本组很棒，能完成所有的知识要求，可以大胆地团体表演给其它组同学们看,让学生把个人和小组设计制作的活页书进行展览，互相介绍。可参考语言,目标检测题完成下面的填空目标达成情况在英语本上书写出来然后在书本上书写出自己的做答能够把答题进行英语叙述及朗读。课堂小结这节课，我们学习了什么你记住了哪些内容作业布置听部分的录音，读给朋友或家长听，并写写四会句型。板书设计总结与反思导学案设计总第课时课题课时安排共课时，第课时学习目标逐步学会听说读写单词。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。评价方法针对目标，可以通过观察学生的口型表情动作，指名提问字母和字母组合的发音,巡视学生的书写情况，还可以进行些日常的小对话，达到发音准确能听懂教师的指令要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标,通过指名提问观察学生的口型观察同桌或小组合作提问小组或同桌进行对话操练学生互评，来达到能清晰正确说出单词或句子敢于开口积极参与对话交流检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点掌握四会短语并能替换关键词进行问答。教与学难点掌握四会短语并能替换关键词进行问答。教法与学法跟读法对话法练习法课前准备本课时所需的单词卡和课件导学过程热身教师播放下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型,并结合相关人物的图片，引导学生复习，等词，为本课时听说读写这些单词做好准备。补充资料导学过程问学生几个问题，引出本课重点内容。新课呈现教师出示部分图片，介绍说引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说今天我们将学习怎样描述新教师。将为大家介绍几位新教师，大家在先看看有哪些是新教师出示部分的图片，向学生介绍说引导学生结合预习部分回答出，等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词，。教师可播放单词的声音，让学生在听过遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是配图中的哪位完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是的新教师。教师再引导学生利用部分所提供的替换句型，描述的其他两位新教师，练习巩固所学新词。试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听说读写四会掌握新词的目的。趣味操练找找教师指导学生用所学新词和句型描述部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动。补充资料唱唱教师放歌曲的录音，学生跟唱，进步在音乐节奏中感知新词。巩固与扩展让学生做本单元部分的活动手册配套练习。让学生模仿部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。让学生参照部分设计些谜语让大家清猜。让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。目标检测题目标达成情况课堂小结这节课，我们学习了什么你记住了哪些内容作业布置模仿部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。板书设计单词总结与反思导学案设计总第课时课题课时安排共课时，第课时学习目标会运用本课句型进行交际。会用做听力练习。评价方法针对目标，可以通过观察学生的口型表情动作，还可以进行些日常的小对话，达到发音准确能听懂教师的指令要求和提问并作出适当回应的目的。针对目标,通过提问小组或同桌进行对话操练学生互评，来达到能清晰正确说出单词或句子敢于开口积极参与对话交流检测学生语言综合应用能力的目的。教与学重点掌握句型要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。教与学难点掌握基本的听力技能。教法与学法跟读法对话法练习法课前准备本课时所需的课件导学过程导学过程热身教师放歌曲，让学生感知并复习歌曲中语言。结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。操练反复播放部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型提问学生。此后再转入部分对话的详细学习。教师最好能放句，停句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音语调。部分录音内容如下教师播放中的四句话声音见媒体素材的。教师说这位胡老师又瘦又矮，我们找找图中的哪位老师又瘦又矮呢出示部分的人物图片，让学生快速找出。然后教师分别说出教师姓氏这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。听录音，跟读部分的对话。引导学生指现图中的人物是,而录音中的人物说的是。教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。补充