［定稿］广东版五年级下册音乐全册教案_教案范文

第二步，两个声部学生分别轻声视唱各自的旋律，教师可在钢琴上弹奏几个关键音，给学生适当的支持。

第三步，两声部学生用竖笛吹出各自的旋律，可适当放慢速度，但要注意节奏的准确。

第四步，竖笛合奏。

要求在合奏的同时，仔细感受和声效果。

第五步，每个声部再分为二，半学生吹奏，半学生演唱。

这样，在竖笛旋律的支持下，避免了声部的串门现象。

然后，逐步减少吹奏人数，增加合唱人数。

第六步，高声部学生演唱第声部，低声部学生吹奏第二声部。

然后进行互换，以达到锻炼学生的声部抗干扰能力，保持音准的准确性。

第八步，在巩固新歌时，教师可编配简单的钢琴伴奏以节奏型和弦为主，再加入些打击乐器，使合唱效果更加丰富，并活跃课堂气氛。

合唱教学的方法童声训练的八字决松杨竖拢上下变开松歌唱时，面部及喉部肌肉要放松，不可僵硬。

歌唱时，如果下巴不能放松而突出，舌头不能放松而上凸后缩，都将使喉结上升，堵向喉峡，从而阻碍声音在咽腔和鼻腔的共鸣。

唱高音时常见的方法是伸长脖子，突出下巴，同时舌往上凸后缩，于是歌声被堵在里面，紧张僵硬。

为了帮助下巴放松，防止下巴突出，唱高音时或旋律大跳时应该微微低头，同时让舌头微凹，平放伸向下齿根方向，使喉结往下，歌声则易畅通。

扬歌唱时身体姿势端正，精神状态激扬，是主动的我要唱，而不是被动的要我唱，注意力集中，能够迅速进入形象或角色。

在演唱姿势与精神状态上有马上就要起飞似的感觉，嗅觉区打开，保持闻花香状态，并有轻微的扬眉提颊以获得歌声的高位置，下肋保持扩充状态，小腹微收，使歌声获得自然深沉的较有充足的气息支持。

竖要形象地说明歌声竖可以打很多比方，如像门洞似的弧形微弓的口盖口腔中好像含了口水，所谓微微含着似的歌唱后牙根好似含咬了两颗小豆，左右打呵欠似的提软口盖，歌唱的口型应带有竖立感，这些都是歌声要竖的形象说明，也是竖唱法的要领。

让孩子们在练唱时用双手抚颊，可帮助他们领会竖唱的口型，也可以帮助感觉牙关是否已经打开。

拢声音要有集中点，在强声时较易做到，但在弱声时就比较困难，不可失去集中点，避免成为虚散的声音。

声音不可唱散声音位置太前，口型太大，不可唱咧口型太横。

散声与咧声在集体音响中是不易靠拢的，如果声音的位置又不高，那么这种合唱音响必然是不和谐的，也是缺乏穿透力的。

声音的点应打在软硬盖稍前处。

随着歌曲艺术形象，感情性格的变化，声音的集中点可以稍移前或稍挪后。

比如，雄壮严肃立体感较强的歌曲，声音的点可以略为靠后欢乐活泼主旋律清晰的歌声，声音的点可以略为靠前。

还有嘴唇极轻微地向前撮，让部分声音在口腔中含着似的唱法，也能帮助集体的声音更为靠拢和和谐。

但这也如前所叙，必须用听觉仔细辨别，谨慎地掌握方寸，无论过度或不足都是不好的。

个人声音的波动太大，在合唱中将影响集体声音的靠拢，削弱童声质朴自然的特点，所以，应该节制声音突出的波动。

上在歌唱时，声音在共鸣位置要相对提高，这是上字的主要含义，亦即保持声音的高位置其次，上字还含有如何唱好高音的问题。

关于上有下列几点要求在曲调进行中遇到向上的大跳，要注意声音的提位，这就是增强气息，同时仿佛唱得更为遥远了。

让口腔容积略微增大，同时头微低，使之有居高临下之感。

让声音更为关闭，比如在啊音中增添噢的成分，就可以达到这效果。

唱特别高的音，应加强气息的同时，适当增加假声成分。

下歌声要竖，而气息要横。

下则气息要深，要体会用气柱歌唱，气柱的动力来自肚脐下的小腹。

在呼气时，小腹微收，横膈膜往上，保持吸气的状态，下肋保持扩张即尽可能减慢收缩，以这样的综合协助动作来控制与支持歌声。

总而言之，歌声的动力气息，应该从下往上，是通过腹部的下方来控制的。

变童声训练应该有计划地逐步结合演唱技巧的各种变化来进行，这些变化有下列各项各种母音的口型变换声音的开放与关闭声音的靠前与靠后声音的硬起与软起连音断音，快慢等速度变化强弱等力度变化音阶级进与琶音大跳与艺术形象相吻合的各种声音性质的变化对指挥的各种手势变化的灵敏准确的反应等。

开不要虚着唱，要敢于运用嗓子唱当然不是指喊。

要做到敢唱首先要有较深的不上浮的自然的充分的气息支持，其次要有咬苹果的感觉，放下下颚，打开头腔各共鸣体，关键在于牙关是否能够打开，不挤不塞才能唱通唱开。

唱开是指歌声有气息的支持感或气柱感声音自口盖放射出来下巴或下颚与喉部肌肉放松气息合理加强各共鸣腔体能够打开感情充沛，声音位置较高音量大小能够控制第三课多彩的乡音教学目标通过本课学习，学生能够继续了解多彩的乡音，愿意了解我国少数民族民歌及其相关文化，积极参加各项音乐实践活动。

通过本课学习，学生能够从语言朗诵中学会的节奏。

学唱民歌桔梗谣青春舞曲在北京的金山上，能够用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱青春舞曲并背唱。

能比较和发现不同少数民族民歌的异同，体验歌舞音乐的特点。

通过本课学习，学生能够了解我国常用的弹拨乐器，通过欣赏器乐曲，了解弹拨乐器的性能和特点。

通过本课学习，学生能够学习牧童笛，用正确的方法吹奏高音的，通过即兴创作练习，提高牧童笛即兴演奏的兴趣和能力。

教学设计第课时学唱桔梗谣播放阿里郎的生注意聆听音乐，避免为敲击而敲击，没有聆听音乐的现象出现。

第课时练本领复习手号，巩固音高概念。

关于音高概念，本套教材用建立音库的方式，在前几册已循序渐进，不断反复地对音的高低进行了认知和训练。

到了该课，是进步的复习巩固。

练习大三小三及纯五度音程和大三和弦及小三和弦。

不用告诉学生概念，能唱准音高即可。

节奏练习拍子的练习，注意稳定拍子，并打出三拍子的强弱规律。

先分声部练习第二行的节奏。

练习二声部的旋律与节奏。

该练习第册已出现过，在这作为复习，可启发学生下声部还可以怎么拍听辨结构资料库中附有渴望春天的谱例第课有根据剪羊毛各乐句的旋律线，判断出歌曲结构的内容。

这课是对乐句的巩固强化。

可启发学生，音乐的乐句就如人说话，有呼吸，有起止。

聆听时教师可用手画旋律线作提示。

全曲共有四个乐句，用图形表示，其结构图示为。

音乐游戏玩音响该环节是用图形谱的形式，为学生提供音响探索的活动。

为了更形象地说明问题，教师可用贝多芬的土耳其进行曲的图形谱进行示范，使学生建立起视觉与听觉的联系，为下面的练习作铺垫。

如教师先作示范，边听音乐边在黑板上标出图形谱，学生再加上打击乐器伴奏。

玩音响的练习要分组进行。

启发学生，每组为本组演奏出来的音响命名。

目的是在音响探索过程中，培养学生的音乐思维和想像。

而音乐思维的培养离不开听觉思维，因此要避免毫无目的，没有音乐的瞎敲击。

第八课先辈们唱过的歌教学目标通过本课的学习，学生能够了解作曲家冼星海，并能从他的作品中感受到音乐的力量。

通过本课的学习，学生能够了解了解旋律节奏速度力度等在音乐中的表现作用，并能在演唱游击军和歌唱二小放牛郎时表现出来。

教学设计第课时学唱游击军有感受地听。

故事导入，介绍作曲家冼星海和歌曲的创作背景。

引导学生带着问题聆听游击军，思考这首歌曲描绘了游击战士什么样的形象在力度上有什么变化让学生体会歌曲所表现的思想内容和情绪速度力度等特点，并找出歌曲中最能表现机警沉着勇敢坚定情绪的节奏型是哪些，选出两小节作典型作分析示范。

有表情地唱。

学生在学唱歌曲时往往把歌曲中最有代表性的节奏附点节奏中的附点省去，这时教师应该及时指正，并把正误两种唱法示范给学生听，让学生自己比较哪种节奏更能表现出机警沉着勇敢坚定情绪。

分析各乐句的音乐形象及表现形式。

前半部分，启发学生从歌词上判断这段应该用什么样的声音和力度来演唱轻而有弹性，由弱到强的声音和力度来演唱。

夺„„抢„„用什么样的声音演唱该句表现了游击队员同仇敌忾大无畏的革命精神，用坚定有信心的情绪演唱，力度递进增强。

我们老百姓„„号召全国人民动员起来抗击侵略，用号召性的自信的坚定的声音演唱。

至的结尾部分，要有种远去的静中有动动中有静的感觉，要唱得很弱。

注意在唱歌过程中要训练学生用气息支持发声的歌唱能力。

无论是强声还是弱声，都要强调用气息支持，以避免弱声唱虚强声喊唱的现象产生。

提示学生在适当的地方换气，般是四小节换口气。

只有在不怕敌人的机械兵及把强盗们都肃清两句前需要换气。

有创造地演。

启发学生寻找音源，用身边的随手可得的物品，如抖动铅笔盒，装上沙子的矿泉水瓶等模仿游击战士从远处走来，又渐渐远去的脚步声。

然后分小组，根据游击军的词曲边歌边演。

第课时欣赏混声合唱黄河船夫曲看看，了解黄河的历史文化。

出示黄河的风景图片等。

听听，体会音乐所表现的情景。

播放黄河船夫曲，讨论你听时能联想到什么情景你的心情如何鼓励学生对听到的音乐有的感受和见解。

唱唱，熟悉音乐主题。

用听唱法模唱法学唱音乐主题。

重点对比两个主题不同的节奏形成不同的音乐形象。

例第主题吸收了劳动号子的音调，结合富有动感的节奏描绘了船夫们领众和，拼着性命与惊风骇浪搏斗的形象。

第二主题平稳的节奏，级进的旋律音型表现了船夫们与黄河惊心动魄搏斗后终于到达彼岸歇息的安宁心境，这个有对比意义的抒情音调实际上是前面主副歌旋律放慢速度的变化形式。

议议，完成第页的表格内容。

音乐要素第主题第二主题力度强中强速度较快中速稍慢节拍和节奏疏密有致，富有动舒缓平稳三歌唱二小放牛郎故事导入抗日英雄王二小的故事。

欣赏表演合唱歌唱二小放牛郎并学唱。

讨论与比较教师可组织学生讨论参考教材第页，用何种演唱形式，根据各段歌词在演唱时用不同的力度速度和表情来演唱。

使学生体会音乐作品中的喜怒哀乐通常都是由音乐的速度力度等来表现。

以下仅供参考表情演唱形式力度速度第段叙述地独唱中速第二段激情地独唱中速第三段焦急地独唱中速稍快四段歌唱地领唱齐唱中速稍快第五段惋惜地齐唱中速第六段歌颂地齐唱放慢第七段颂杨地齐唱放慢探究与创造分组演唱，全班分成七组，共同合作演绎。

五年级下册音乐教案执教杨绍春第课世界需要手拉手教学内容学唱歌曲拉起手，来吧，来踢球。

声音的模拟与表现，能够运用人声乐器声及其他音源材料表现模仿足球场上热烈沸腾的气氛。

练练你的听辨力，辨别三拍子与二拍子的音乐。

听辨大路歌开头的节奏，感受朝鲜民歌思乡的旋律走向。

教学目标通