［定稿］数学教案85875

小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。

学生在第学段已经认识了简单的小数，会计算位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质小数大小的比较小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。

使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。

在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。

在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进步认识三角形的特性，进步了解确定位置的方法。

在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。

让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题另方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察猜测实验推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。

三教学中需要准备的教具和学具以前的教具和学具，些仍可继续使用，本册的教学需要些新教具和学具，如下数位顺序表用硬纸条做的三角形六教学措施从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

注重引导学生参与小组合作学习，培养学生的合作交流意识。

遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

四课时安排实验教材四年级下学期数学教学安排了课时的教学内容。

各部分教学内容教学根据本班具体情况课时大致安排如下四则运算课时二位置与方向课时三运算定律与简便运算课时加法运算定律课时乘法运算定律课时简便计算课时营养午餐课时四小数的意义和性质课时小数的意义和读写法课时小数的性质和大小比较课时生活中的小数课时求个小数的近似课时整理和复习课时五三角形课时三角形课时图形的拼组课时六小数的加法和减法课时七统计课时八数学广角课时小管家课时九总复习课时第九单元总复习复习目标让学生回忆掌握小数的相关知识小数数位顺序表小数性质改写化简小数移动对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学合理的总结归纳吸收复习难点小数相关的些灵活题，复习重点数位顺序表复习过程将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。

的概念复习数位顺序表书请学生说说小数数位顺序表，引导学生注意数位和记数单位的区别，帮助学生记忆。

小组比比小数点是整数部分，是小数部分。

在小数中相邻的两个计数单位的进率都是小数点右面第二位是位，它的计数单位是，左边第二位是，它的计数单位是。

小数部分最大的计数单位是小数定比小吗举例比小的小数，它的整数部分定是大于小于的小数有个大于小于的位小数有个，二位小数有个由个，个和个组成的数是里有个十分之，有个百分之注在小组比赛中复习小数相关易错知识小数性质复习概念二小数化简，将改写成位小数注强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。

但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变。

再强调位小数就是小数点后面有位，几位小数就是小数点后面有几位练习里面有个里面有个里面有个里面有个改写成小数改写成小数改写成小数改写成小数写成分数写成分数把小数化简后是将小数化简后是。

小数点的移动复习小数点移动的规律注在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。

小数点前面要添零，小数点后面不必添零练习缩小为原数的缩小位原数的把缩小为原数的是由到是。

缩小倍扩大倍缩小倍把个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数第课时总复习小数的性质和意义小数的加法和减法二教学内容小数的性质和意义二，小数的加法和减法教学目标巩固掌握小数的性质和小数点位置小数移动引起小数大小变化的规律。

使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。

使学生能够根据要求会用四舍五入法保留定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学过程讲评第六单元试卷口算。

小数的加法和减法及验算。

用小数计算下面各题。

复习从第个同学到最后个同学的距离是多少米呢在条路的侧种树，每隔米种棵，共种了棵树。

从第棵树到最后棵树的距离是多少米五全课总结通过今天的学习，你有哪些收获师通过今天的学习，我们不仅发现了植树问题中两端要种和两端不种的规律，而且还学习了种研究问题的方法，那就是遇到复杂问题先想简单的。

植树中的学问还有很多，有兴趣的同学，课下可以查阅有关的资料继续研究。

课题围棋中的数学问题教学内容人教版教科书四年级下册数学广角第页例及部分练习。

教学目标借助围棋盘探讨封闭曲线方阵中的植树问题初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

教学重点从封闭曲线方阵中探讨植树问题。

教学难点用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

情感与态度目标通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

教具准备格格格方格纸围棋子若干粒格条形吹塑纸贴在地下。

课前准备课桌围成回字形。

教学过程情境导入课件出示猜谜十九乘十九，黑白两对手，有眼看不见，无眼难活久。

打棋类名称设计意图用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学习兴趣。

培养学生良好的兴趣爱好。

二探索新知教学每边摆放粒棋子的方法。

课件出示围棋格子图，最外层每边能放个棋子。

最外层可以摆放多少个棋子抢答读题后，让学生口算出答案。

学生可能会出现多种答案。

动手验证请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答案。

汇报交流着重请学生说出方法。

可能会出现以下方法直接点数。

教师表扬学生的创新摆法，并奖励智慧星。

教师随学生回答，用课件出示摆放方法。

教学每边摆放粒棋子的方法。

课件出示围棋格子图，最外层每边能放个棋子。

最外层可以摆放多少棋子动手操作请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。

游戏让学生当小老师，其余学生当围棋子，请小老师邀请围棋子按上题要求站在老师设计的大棋盘上。

设计意图这游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到了摆放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。

汇报交流着重请学生说出方法教师随学生回答，用课件出示摆放方法。

你们最喜欢哪种方法为什么教学每边摆放粒棋子的方法。

课件出示围棋格子图，最外层每边能放个棋子。

最外层可以摆放多少棋子动手操作请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。

汇报交流。

教师随学生回答，用课件出示摆放方法。

你们最喜欢哪种方法和同桌说说。

设计意图让每位学生都参与活动，通过抢答验证分析交流等系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线方阵中的植树问题，进步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身经历的过程中实现知识能力乃至生命的同步发展。

三总结规律师你觉得再用棋子摆，方便吗你能根据前面我们摆放的方法，填写下列表格，总结出规律吗小组合作完成每边放的个数最外层总数„你发现了什么规律教学例出示围棋格子图。

问围棋盘的最外层每边都能放个棋子，最外层共可以摆放多少个棋子总结规律教师随着学生的回答板书间隔数边数最外层的总数学生根据规律，完成例。

三运用规律如果最外层每边能放个，最外层共可以摆放多少个棋子如果最外层每边能放个，最外层共可以摆放多少个棋子如果最外层每边能放个，最外层共可以摆放多少个棋子拓展思维如果个五边形，怎么算个三角形呢集体口答做第页第三题。

设计意图充分相信学生，放手让学生分析问题解决问题，以学生为主归纳问题教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。

请你参加名学生在操场上做游戏，大家围成个正方形，每边人数相等。

四个顶点都有人，每边各有几名学生在教室内围围。

请你思考课件出示同学开联欢会时的欢乐情景。

六儿童节即将来临，四班同学准备开联欢会。

大家围坐在起，如果每边做人，如下图，这个班共有多少个同学每边都有张课桌，共要多少张课桌请你设计课件出示美丽的校园情景。

学校为了庆祝六儿童节，改变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。

有以下三种，请每组同学选择种你最喜欢的图形，算算如果每边放三盆花，共可以摆放多少盆花再动手画画，展示在黑板上，看哪组做得又好又快，小学四年级数学教学总结本学期，我适应新课标的教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上层楼。

创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性积极性，培养学生的创新思维。

新课标中指出数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。

只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

我精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣志趣理想以及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性探索性适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。

让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

二鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互助与共同发展的过程。

因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。

根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面