规律，而不是盲目味的去 追求 好的学这教学理念是每位教育工作者不断追求的最高境界，所以说，中 学数学复习教学研究对学生来说是十分必要的。 中学数学复习教学研究对我国教育现状的改善是十分必要的 我国的中学数学教育正经历着个全面发展不断完善的时期。从客观 方面看，我国的数学教育相对发达国家比较落后，特别是高中的数学教育， 但同时也保留着些较具特色的教学理念。双基教学是我国近代数学的 伟大创举，世纪年代以来，我国正在建设既适合国情，又更加科学 更加现代化的数学教育体系，纲本的教学体系开始被打破，所以说 我国的现阶段的数学教育是比较需要的时期。但也是极不稳定的时期。在 这时期，中学数学复习课教学研究应该得到重视和发展，所以说，中学 数学复习课研究对于我国数学教育现状来说是必要的。 那么，如何才能进行高效的数学复习，完善节有质量的教学服务。 而在日本，日本保留着亚洲学习的传统习惯考试，日本数学教育 比较善于学习和借鉴西方的改革经验，并有机融入自己传统的国家，所以 日本数学教育特别注重学生的基本素质和能力生存能力的培养和数学解题能力的培养， 鼓励学生把数学与实际应用联系起来，采取活动课为主的数学教学模式。 所以说在信息现代化的今天，我们必须要反思国内自己的数学复习课教学， 如何去融入这个时代，如何为现代建设做。他们认为数学不仅仅是中学数学复习课教学研究 门科学，更是门技术，必须服务于现实社会才能更好的体现它的价值。 所以，美国数学复习课比较注重数学的能力培养数学课的发展要先进得多。例如，在美国， 美国的学生对纯粹数学不太感兴趣，对于枯燥的数学知识和数学理论感到 比较厌烦，因此，美国数学教师尝试在数学课中结合课本具体内容，安排 不同形式的数学活动课解题方法和解题步骤，课后硬套，自然会产生懂与会之间的 道障碍。 国外中学数学复习课现状。 在国外，数学的发展较国内的数学发展情况有所不同，特别是在些 发达国家，数学复习课较我国非懂，特别是对于稍有变式的题目和综合性较强的题目显得手足 无措，为什么会出现这样的情况呢，这是教与学严重脱节所导致的恶果， 学生在课堂上不能很好的去思考教师的解题思维，而是死记硬背的去记教 师的国目前的中学数学复习课教学模式还比较传统，许多学校的 中学数学复习课还大都采用习题课的教学模式，就是老师在课上讲， 学生在课后练。许多学生感觉在课堂上自己已经听懂了，但课后做题时却 发现似懂 数学问题带而过，对自己拿手的但却不是教学重点的知识泛泛而谈，没 有从教材本身入手，本末倒置，各知识主次不分，最后导致学生该掌握到 的重点知识不能很好的掌握，这十分不利于学生的发展。 最后，我养 成了学生把解决数学问题的能力演化成套套死板硬套的学习方法。 其次，是在教学的重点方向把握不准，许多教师对教材和教纲专研不 够，同时些教师受自身教学水平的约束，对自己感到棘手的数学知识或 养目标，把套套练习和种种固定的解题技巧强加给学生，以为培养的 学生学会解题学会考试就完成了自己的教学目标。使得许多学生谈到数 学复习课就茫然无措，厌学情绪较高，但又不得不去加入进去，最后就类类题型的练习教学，最后养成了学 生思维呆板定式，自己的教学水平却未得到根本的提高。 当前我国的中学数学复习课有下几个特点。 首先，是在教学方向上把握不准，不能真正明白中学数学复习课的培 致了学是为了考这偏差理 念的形成。许多教师干脆把中学数学复习课当成是习题课。倡导练 讲重复式的题海战术教学，搞得学生和教师都身心俱疲，更有甚者 把中学数学复习课当成是套套学制模式，小学初中高 中大学比较单，而考试却作为升学学习的主要考核手段，所以 这在客观上要求了我国中学数学复习课是为了进步学习，为了考试 而进行的种数学教学。因此，就导质教育，这时期对于数学复习课来说，同样促进了自身的发展。 广西师范学院届本科毕业论文 二中学数学复习课的现状 国内中学数学复习课的现状 我国目前的学制还是个比较单的客观因素，教育的发展在各个区域极不平衡，这必然 也影响中学数学复习课发展的极不平衡。在年我国发布了中国教育 改革和发展纲要，确定了双基为目标的教学理念，普及九年义务教育， 实行素试制度进入中学后，为了提高升学率才开始的。 在年粉碎四人帮，结束文化大革命以后，我国恢复了高考制 度，而中学复习课在这特定的历史时期，开始得到迅速而健康的发展， 不过由于我国的许多十世纪初，而数学科在中学里得到重视 和发展则延续到二十世纪三十年代，在解放以后我国的数学在中学里得到 比较好的发展，所以说，我国的中学数学复习课也是数学进入中学课程以 后开始的，特别是在升学考试十世纪初，而数学科在中学里得到重视 和发展则延续到二十世纪三十年代，在解放以后我国的数学在中学里得到 比较好的发展，所以说，我国的中学数学复习课也是数学进入中学课程以 后开始的，特别是在升学考试制度进入中学后，为了提高升学率才开始的。 在年粉碎四人帮，结束文化大革命以后，我国恢复了高考制 度，而中学复习课在这特定的历史时期，开始得到迅速而健康的发展， 不过由于我国的许多客观因素，教育的发展在各个区域极不平衡，这必然 也影响中学数学复习课发展的极不平衡。在年我国发布了中国教育 改革和发展纲要，确定了双基为目标的教学理念，普及九年义务教育， 实行素质教育，这时期对于数学复习课来说，同样促进了自身的发展。 广西师范学院届本科毕业论文 二中学数学复习课的现状 国内中学数学复习课的现状 我国目前的学制还是个比较单的学制模式，小学初中高 中大学比较单，而考试却作为升学学习的主要考核手段，所以 这在客观上要求了我国中学数学复习课是为了进步学习，为了考试 而进行的种数学教学。因此，就导致了学是为了考这偏差理 念的形成。许多教师干脆把中学数学复习课当成是习题课。倡导练 讲重复式的题海战术教学，搞得学生和教师都身心俱疲，更有甚者 把中学数学复习课当成是套套类类题型的练习教学，最后养成了学 生思维呆板定式，自己的教学水平却未得到根本的提高。 当前我国的中学数学复习课有下几个特点。 首先，是在教学方向上把握不准，不能真正明白中学数学复习课的培 养目标，把套套练习和种种固定的解题技巧强加给学生，以为培养的 学生学会解题学会考试就完成了自己的教学目标。使得许多学生谈到数 学复习课就茫然无措，厌学情绪较高，但又不得不去加入进去，最后就养 成了学生把解决数学问题的能力演化成套套死板硬套的学习方法。 其次，是在教学的重点方向把握不准，许多教师对教材和教纲专研不 够，同时些教师受自身教学水平的约束，对自己感到棘手的数学知识或 数学问题带而过，对自己拿手的但却不是教学重点的知识泛泛而谈，没 有从教材本身入手，本末倒置，各知识主次不分，最后导致学生该掌握到 的重点知识不能很好的掌握，这十分不利于学生的发展。 最后，我国目前的中学数学复习课教学模式还比较传统，许多学校的 中学数学复习课还大都采用习题课的教学模式，就是老师在课上讲， 学生在课后练。许多学生感觉在课堂上自己已经听懂了，但课后做题时却 发现似懂非懂，特别是对于稍有变式的题目和综合性较强的题目显得手足 无措，为什么会出现这样的情况呢，这是教与学严重脱节所导致的恶果， 学生在课堂上不能很好的去思考教师的解题思维，而是死记硬背的去记教 师的解题方法和解题步骤，课后硬套，自然会产生懂与会之间的 道障碍。 国外中学数学复习课现状。 在国外，数学的发展较国内的数学发展情况有所不同，特别是在些 发达国家，数学复习课较我国数学课的发展要先进得多。例如，在美国， 美国的学生对纯粹数学不太感兴趣，对于枯燥的数学知识和数学理论感到 比较厌烦，因此，美国数学教师尝试在数学课中结合课本具体内容，安排 不同形式的数学活动课。他们认为数学不仅仅是中学数学复习课教学研究 门科学，更是门技术，必须服务于现实社会才能更好的体现它的价值。 所以，美国数学复习课比较注重数学的能力培养和数学解题能力的培养， 鼓励学生把数学与实际应用联系起来，采取活动课为主的数学教学模式。 所以说在信息现代化的今天，我们必须要反思国内自己的数学复习课教学， 如何去融入这个时代，如何为现代建设做服务。 而在日本，日本保留着亚洲学习的传统习惯考试，日本数学教育 比较善于学习和借鉴西方的改革经验，并有机融入自己传统的国家，所以 日本数学教育特别注重学生的基本素质和能力生存能力的培养。既培 养学生发现问题提出问题思考解决问题的行动能力，以及更好 的解决实际生活中的问题。所以日本数学复习课比较注重以学生自我解决 问题为主的课题形学习，这给我们新课改时期的中学数学复习课些启示 和思考。 在韩国英国港台地区，数学都比较注重数学教育的本身，注重解 决问题和实际应用能力的培养。纵观各发达国家的中学数学复习课，他们 无非是建立在以下几个基础上去制订数学复习课教学的。首先，是适应当 前的国际社会发展趋向，倡导信息化现代化技术化融入到教学中去 其次，是注重数学与现实社会运用相结合的教学，比较注重学生未来的发 展最后，各种数学复习课都强调数学学习的规律，而不是盲目味的去 追求 好的学这教学理念是每位教育工作者不断追求的最高境界，所以说，中 学数学复习教学研究对学生来说是十分必要的。 中学数学复习教学研究对我国教育现状的改善是十分必要的 我国的中学数学教育正经历着个全面发展不断完善的时期。从客观 方面看，我国的数学教育相对发达国家比较落后，特别是高中的数学教育， 但同时也保留着些较具特色的教学理念。双基教学是我国近代数学的 伟大创举，世纪年代以来，我国正在建设既适合国情，又更加科学 更加现代化的数学教育体系，纲本的教学体系开始被打破，所以说 我国的现阶段的数学教育是比较需要的时期。但也是极不稳定的时期。在 这时期，中学数学复习课教学研究应该得到重视和发展，所以说，中学 数学复习课研究对于我国数学教育现状来说是必要的。 那么，如何才能进行高效的数学复习，完善节有质量的教学呢 三如何提高中学数学复习课的教学质量 如何提高中学复习课的可行性 影响中学数学复习课的教学因素 首先，在研究复习课教学之前，我们先来分析影响中学复习课教学的因 素有哪些。 先来分析数学教材变化，我国的中学分为初中和高中两个阶段。初中的 数学学习已经由小学比较简单的数学计算转变为相对较抽象的较为初等 的纯粹数学的学习，开始对函数有了简单的介绍，对平面几何有了初步的