自然伟大人类更伟大充满崇高精神的人类的活动尤其伟大延河夕照面的描写风景夕阳在山满天彩霞河水汤汤喧哗雪白的泡沫急冲跌喷人的活动对生产归来的人兴奋的谈话爽朗的笑声风景谈说课稿篇高中语文风景谈说课稿模板是由届毕业生小编为您整理,希望对大家有用。说教材风景谈选自人民教育出版社职业教中心语文基础版第册第单元第篇。,首先要根据系统论所强调的整体性联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置文体要求和单元要求。这个单元是记叙文单元,重点是记叙的中心和材料,风景谈由幅画面构成,看起来很散,但它们又由议论句子很好的有机的串连在起正好反映了这个教学重点,很好的表现了中心和材料的关系,也能反映学生的认识过程,所以安排在第册的第单元之首。教学目的在拟定教学目的的时候,老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的,然后再根据学年目标学期目标单元要求和课文自身的特点,来确定教学目的。据此我就确定风景谈的具体教学目的为,学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。,了解个画面之间的联系。精炼生动含蓄的语言特色。教学重点教学重点的确定应体现课文的教学目的。据此风景谈的教学重点应是。精炼生动含蓄的语言特色。教学难点教学难点的确定既要考虑课文本身的特点,也要考虑学生的实际的实际情况故教学难点精练生动含蓄教学课时及内容安排本课教学课时课时第课时作者及时代背景介绍,讲解第幅画面。第幅画面由学生讨论。第课时复习,学生讨论第幅画面。总结本文特点。它们分别为庄严妩媚的沙漠驼铃古朴纯净的高原晚归弥漫着生命力的延河夕照清新怡然的石洞雨景注入了第自然的桃林小憩粗犷刚性的北国晨号。这幅画面展示了大自然的无穷魅力,表现了自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动,乃是伟大之中尤其伟大者。这样学生就从整体上把握了课文基本内容和思想感情,在这里也教学生学会利用阅读提示,帮助自己理解课文,从而完成教学目的。老师示范分析第幅画面沙漠驼铃,学生齐读让学生找出具体描写沙漠的语句。顾茫茫片平坦纯然色寂静。在文中找出能概括沙漠特点的两个词语最单调最平板。黑句安祥而坚定昂首高步铃铛丁当的柔声和谐长方形猩红的大旗。沙漠这个大自然是最单调最平板改变之巨大,又用个反问句强调改观后的沙漠就是风景。这巨大变化说明了什么呢?说明了自然是伟大的,然而人类更伟大。文章具体写沙漠的单调平板,反衬驼队出现后的庄严妩媚。段末的议论,揭示了沙漠驼铃这景观所蕴含的深刻意义。如果说描写的是画龙,那么段末议论则是点睛,并不是延安的风景,为什么文章首段要写并不是延安的风景呢?明确它形象地告诉人们,无论多么荒凉贫瘠的地方,只要有了人的活动,面貌就大为改观,这就突出了人主宰自然的伟大力量,表现人类更伟大。其次,这样写使文章别具格,在它的基础上,下文逐展开画面,层层深入地表现主题,呈层层铺垫环环紧扣的特色。第,这样写有定的掩护作用,便于发表,适应同国民党反动派斗争的需要,也体现了本文含蓄的语言特色。幅画面。分析沙漠驼铃采用的主要是接受学习的方法,在耳濡目染之中给学生以思维训练学法示范,这教学环节主要是学生在活动,采用的是发现学习的方法,它可以充分发挥学生的主动性自觉性灵活性和创造性,运用这方法也需要老师的指导,因此,在学生讨论时,区边巡视指导,力求做到因材施教。高原晚归于是又作衔接和过渡,所以很自然又想到另个画面来B黄土高原加上引号,前面又用上所谓,后面再加感叹号,为什么要这样?明确黄土高原加上引号是表示它有特定的意义,需要强调,用所谓也是为了突出强调,懂得这点,就很容易理解,这黄土高原指的是革命圣地延安,感叹号是表示强烈情感的,用在这里是表示种赞美之情。,写山上的植物,是要写黄土高原的特色;穷山秃岭上开出了梯田,黄土高原上种上了庄稼,正好显示了人改选自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。结尾的歌声描写则着力刻画种田人,在这战火纷飞的年代,在敌后能有这样的份乐土,心情愉快,就是要表明他们是以劳动创造为乐事的人,显示了延安人民的精神面貌。延河夕照描绘静穆的自然,描写弥漫着生命力的人。,延河的水。作者用准确生动而又精炼的语言去描写景物,夕阳将它的余辉幻成了满天的彩霞,构成了美丽的静穆的景色,更好地映衬那些充满生命力的人们。?看他们的手,这是惯拿调色板的,那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着生产曲的,这是经常不离木刻刀的,那又是洋洋洒洒下笔如有神的,说明他们是群文艺工作者。他们操着种不同的方音,又用同音调,唱起雄壮的歌曲说明他们有着同目标抗日,从面方来到延安。他们吃的是小米饭和青菜,参加劳动后,手律被锄锹的木柄磨起了老茧,但他们在艰苦的环境中,在生产劳动中认识了生活和人生的意义,所以兴奋地谈话,发出爽朗的笑声,愉快地在河边戏水。在他们身上看不到点困乏点厌倦,他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥漫着生命力的人,当然会织成了美妙的图画自然段比第段的议论推进了层,由赞美人的活动到赞颂充满崇高精神的人类的活动;表达的情感也更强烈了,连用个伟大,加个尤其,还有句末的感叹号,对延安人发的劳动的生活的赞颂。小结沙漠驼铃,这不是抗日根据地的风景。在结构上,写这段的目的在于揭示题旨,领起下文。两个画面是写根据地军民的劳动生活,说明人的活动能使自然改观,人类比自然伟大,写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大。《风景谈》说课稿（3篇）。第课时复习,学生讨论第幅画面。总结本文特点。说教法学法教法提问法讲解法板书教学法。学法讨论法听记法无论采用什么样的教法和学法,老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性,切忌填鸭式满堂灌,硬塞结论给学生。德国教育家第斯多惠说得很形象真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑,而是带领他们起去修筑基础的工程,直到修完科学的大厦为止。另外,我们老师还要激思增趣,从而激发学生的创造意识。鉴于以上理论,风景谈共有幅画面,如果依次讲解分析,那就显得平谈呆板。因此,我就根据教学的变式原则,采用教法提问法讲解法板书教学法。学法讨论法听记法。具体的作法是第幅画面由老师示范讲解,其余幅由学生讨论完成。教学过程第课时教学目的从分析文章的语文入手,分析第个画面所蕴含的思想内容;了解中心与材料的关系教学重点幅画面风景描写与人物描写的关系。教学难点准确精炼生动含蓄的语言特色。教法提问法讲解法板书教学法学法讨论法听记法导入新课导入时,力求做到先声夺人,增强学生的求知欲望,激发起他们对课文的直接兴趣。导语描写风光景色的文章我们学了不少。风景谈即谈风景,这里为什么要用谈字呢?先由同学思考,然后引导学生进步理解指政治寓于风景之中这句话。作者写风景实际上是为了写人,赞颂解放区的军民,赞颂那些主宰大自然具有崇高的革命精神的延安儿女;而这主题,很大程度上是靠文中的议论来揭示的,所以用谈字。这也与作者生活在重庆有关,为了能在重庆发表,文章只能写得含蓄些隐晦些。第页黄土高原,页的北国,指的是延安。第页多处描写了河,那就是延河。人物活动的描写,诸如欢歌掮犁夜归的人,从生产归来操种文音唱雄壮歌曲的有文化的青年人,在荒山石洞读书的人,走过天下最难走的路聚会在茶社里的青年,还有清晨号兵,都可以让人想到写的是延安人。作者简介初中阶段学生已读过白杨礼赞,对作者已有定的了解。所以,这里可让学生介绍,然后老师补充,明确几点;作者曾积极参加运动和早期共产主义运动;长期从事革命文学活动,曾与鲁迅郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础;茅盾代表作是长篇小说子夜,其他极有影响的作品还有长篇小说蚀包括幻灭追求和短篇小说林家铺子春蚕等。教学过程格式塔心理学认为,知觉并不是各种感觉碎片的叠加,而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素。据此,我在简介本文的写作背景之后,让学生速读课文,处理思考练习题,从而明确幅画面的名称。风景谈说课稿篇风景谈说课稿篇高中语文风景谈说课稿模板是由届毕业生小编为您整理,希望对大家有用。说教材风景谈选自人民教育出版社职业教中心语文基础版第册第单元第篇。在教学设计中,首先要根据系统论所强调的整体性联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置文体要求和单元要求。这个单元是记叙文单元,重点是记叙的中心和材料,风景谈由幅画面构成,看起来很散,但它们又由议论句子很好的有机的串连在起正好反映了这个教学重点,很好的表现了中心和材料的关系,也能反映学生的认识过程,所以安排在第册的第单元之首。教学目的在拟定教学目的的时候,老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的,然后再根据学年目标学期目标单元要求和课文自身的特点,来确定教学目的。据此我就确定风景谈的具体教学目的为,学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。,了解个画面之间的联系。精炼生动含蓄的语言特色。教学重点教学重点的确定应体现课文的教学目的。据此风景谈的教学重点应是。精炼生动含蓄的语言特色。教学难点教学难点的确定既要考虑课文本身的特点,也要考虑学生的实际的实际情况故教学难点精练生动含蓄教学课时及内容安排本课教学课时课时第课时作者及时代背景介绍,讲解第幅画面。第幅画面由学生讨论。第课时复习,学生讨论第幅画面。总结本文特点。第课时复习,学生讨论第幅画面。总结本文特点。说教法学法教法提问法讲解法板书教学法。学法讨论法听记法无论采用什么样的教法和学法,老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性,切忌填鸭式满堂灌,硬塞结论给学生。德国教育家第斯多惠说得很形象真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑,而是带领他们起去修筑基础的工程,直到修完科学的大厦为止。另外,我们老师还要激思增趣,从而激发学生的创造意识。鉴于以上理论,风景谈共有幅画面,如果依次讲解分析,那就显得平谈呆板。因此,我就根据教学的变式原则,采用教法提问法讲解法板书教学法。学法讨论法听记法。具体的作法是第幅画面由老师示范讲解,其余幅由学生讨论完成。教学过程第课时教学目的从分析文章的语文入手,分析第个画面所蕴含的思想内容;了解中心与材料的关系教学重点幅画面风景描写与人物描写的关系。教学难点准确精炼生动含蓄的语言特色。教法提问法讲解法板书教学法学法讨论法听记法导入新课导入时,力求做到先声夺人,增强学生的求知欲望,激发起他们对课文的直接兴趣。导语描写风光景色的文章我们学了不少。风景谈即谈风景,这里为什么要用谈字呢?先由同学思考,然后引导学生进步理解指政治寓于风景之中这句话。作者写风景实际上是为了写人,赞颂解放区的军民,赞颂那些主宰大自然具有崇高的革命精神的延安儿女;而这主题,很大程度上是靠文中的议论来揭示的,所以用谈字。这也与作者生活在重庆有关,为了能在重庆发表,文章只能写得含蓄些隐晦些。第页黄土高原,页的北国,指的是延安。第页多处描写了河,那就是延河。人物活动的描写,诸如欢歌掮犁夜归的人,从生产归来操种文音唱雄壮歌曲的有文化的青年人,在荒山石洞读书的人,走过天下最难走的路聚会在茶社里的青年,还有清晨号兵,都可以让人想到