1、“.....风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。这个小朋友可真聪明,他们善于观察生活,遇事善于动脑。我们要向他们学习,想想还有什么办法可以画风？,思考还有什么方法可以画风？风来了,风把吹了,风藏在里。低年级学生形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,所以把绘画引入语文教学中,是提高学生语文素养的种行之有效的教学方法。肯定孩子们的成绩,增强孩子的信心,让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高,课外延伸,升华情感最后是德育渗透,通过介绍风的特征,引出校风班风。让学生懂得个好的学校要有个好校风,个优秀的班级要有个好的班风。接着让学生在歌声咱们从小讲礼貌中,体会如何养成个好的校风班风。在歌声中结束节课。作业超市,发挥想象发挥学生的想象力,锻炼学生画画和写作能力。给学生设计个作业声音气味和风样,也是看不见摸不着,你还能试着画出来或写出来吗？板书设计板书设计很简单,就是由学生自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的个理解总结,更是学生思维的个升华和感悟。风来了风来了......”。

2、“.....风藏在飘着的旗子里。风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。画风说课稿篇我讲的画风这篇课文是第单元的篇课文,这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学,生活中药多动脑动手,善于思考与发现,我讲的是这篇课文的第课时。学习目标中的知识与能力目标要求学生能正确流利地朗读课文,读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。在读画中理解课文,在读中积累语言。告诉学生遇事要善于观察动脑。过程与方法主要通过讲解课件的演示让学生观察宋涛陈丹和赵小艺画风的情景,让学生从中理解风并不难画,从而学会画风。利用学生好奇好模仿的特点,让他们亲手做做,也用自己的方式去表现这看似无形的风,逐步培养他们的创新精神及实践能力。考虑到我班学生年龄较小的特征,各项目标落实我多用引导法来进行点拨,引导学生去理解领悟。期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。本课重难点也是感悟人物对话,领会文中文中小朋友的的创意这方面......”。

3、“.....导入我采用谜语导入法。教学流程我还是采用传统的读讲练方式。授课方式以课堂讲解为基础,多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板,活跃又不花哨。教学反思讲完本课我觉得对照以上说课设计来说,最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够紧密,还是由于语言不够纯熟没有达到所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理,朗读指导这环节有点草草了事之嫌。同样原因使得预先设计好的最能体现课文主题的课后练习让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的方式去画风或表现风的形式。这个重要环节完全没有落实。另外在细节处理方面不够利索,比如提出完全没必要的重复性问题,使得课堂教学不够明朗。对于以上存在的各方面不足我定会在今后的教学中努力找突破口,设臵合理有效的课堂。对于不必要的环节不去重复,这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。努力提高个人业务与技能水平,在教育的路上走出属于自己的风格。画风说课稿篇,说教材画风这篇课文是人教版小学年级语文第册第单元的篇阅读课文......”。

4、“.....动手,实践创新的能力这篇课文生字少,句子容易理解,课文内容不难读懂,但是人物多,对话多,文本极具示范性和启发性只要教师尽可能创设情景,教材利用适当,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,就能培养学生的实践和创新能力根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的教学目标是,会认个生字,学会个字,正确,流利,有感情朗读课文,领会个小朋友画风的创意,懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想办法教学重点,难点分别是,重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准个小朋友画风的句子,难点是领悟个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识,又把认识转化为知识,培养学生的创新精神,说教法,学法指出阅读教学的学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考教师要积极倡导自主,合作,探究的学习方式因此,这篇课文我准备采用让学生通过自主,合作......”。

5、“.....让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发,说设计理念新课标指出直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字,听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上以人为本积极倡导自主合作探究的学习方式以读为本加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发,说教学流程教学必须努力实现预设教学目标,教学要为目标服务,要突出重点,突破难点,每个教学环节都体现定教学理念要捕捉生成,培养学生的创新精神我准备从以下几个环节说明教学过程〈〉激趣导入,悬念揭题这个环节我准备个步骤这节课老师给同学们上节美术课,好吗我想请咱们班的画家帮我上黑板画几样东西,可以吗指名板画房子,小树,太阳,乌云等,构成幅画猜谜语看不到,摸不着......”。

6、“.....谁能帮我画呢揭题板书画风这样导入揭题,不仅新鲜有趣味,初步认识风的性质,过渡自然,又为下面理解画风埋下伏笔〈〉,认识生字,巩固识字,媒体或图片出示个小朋友人头像,试着让学生给个小朋友命名,激发情趣,让学生跳读课文,找文中个小朋友的姓名即生字,相机出示,指导读写生字包括拼读生字,识记生字两个步骤,主要采用观察,联想,比较,替换等方法,出示个要求会写的字,认读巩固识字,选择指导书写要求认识字的结构,偏旁,部首,书写要正确,规范,美观这个环节旨在完成教学目标,完成低年级教学的主要任务,实现维目标的知识目标的基本要求〈〉,纵深阅读,感悟理解,范读课文,纠正读音,初步感知,默读课文,合作讨论找,划出个小朋友对话的内容略,指导角色朗读,体会思想感情,细读课文,思考他们能把风画出来吗是怎样画出来的呢合作交流,找准句子a,赵小艺在房前画根旗杆,旗子在空中飘着b,陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树c,宋涛把画上的太阳檫去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝d,赵小艺又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转......”。

7、“.....领悟其中创意,空间质疑同学们,你对个小朋友这样画风还有什么疑问吗这个环节是整个教学的重点和难点所在,完全以人为本和以读为本,教学目标和过程,理念和环节紧紧联在起既有学生的自主,又有学生的合作,做到生生互动,师生互动在读中感悟,在读中理解,在读后质疑既突出重点,突破难点,完成了教学目标,又培养学生提出问题,解决问题的能力,源于文本,超越文本这个环节我采用课堂的前后照应过度引入,分别从改,想,说,画,议几个方面进行,我想,同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧!指名修改板画并说明理由并预设思考为什么宋涛先把太阳擦掉,才画上几片乌云意在照应开头,激发学生思考,弄明事物之间,风和事物之间的联系,个小朋友通过自己思考把风画出来,想想你们也能画风吗说说你准备怎样画动手画画看意在培养学生动脑思考,训练学生表达能力和实践创新能力,巡视抽样评议意在从学生创意中转化成学生对事物的认识,从认识变成知识这个环节不仅完成预设目标,也完成本单元培养学生实践创新能力的目标体现了源于文本,超越文本......”。

8、“.....说板书设计这板书设计采用多媒体课件或剪贴画板书,设计简单,直观,有趣,也体现教学目标及重点和难点,合乎学生的认识理解画风赵小艺在房前画根旗杆,旗子在空中飘着又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转陈丹在大树旁画了几课弯弯的小树宋涛把画上的太阳檫去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝画风说课稿篇教材分析画风是小学语文第册,第单元的新选入的篇阅读课文,是篇很有趣的儿童故事。是篇发展语言发展思维的好课例。教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务,指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,丰富语言发展,培养语感,提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体,教师为主导,以人为本,以学生发展为本的教育理念,结合本课教材的特点,年级学生的认知规律知识基础,制定以下教学目标会认生字,会写生字,会画生字；正确流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。教学重点难点分析运用不同的识字方法识记生字是重点。《画风》说课稿（11篇）......”。

9、“.....善于动脑的好孩子。这时,我会顺势鼓励大家今后在学习生活中遇到问题,也要像他们样动脑筋,想办法。想象拓展,积累语言。师文中的个孩子画出了风,你想画风吗?准备怎么画呢?先让学生在小组内讨论画风方法。再全班交流画风的方法。然后完成课后读读写写。课件出示张洁问你想怎样画风?我说。先填写,再把自己的想法画成幅画。写写,画画位小朋友画风的方法,相信给了你许多启迪,那么你会画声音吗?动手画画。低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢拿着笔描描画画。因此,我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味,学生定兴趣盎然,乐学乐画。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维定会得到发展,想象力也会得到提高。说板书设计低年级的学生很活泼,认知水平还处于直观认识阶段,因此在板书上我没有过多的写文字,只是把文中个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上,再把学生悟出的道理板书在下面,让学生目了然......”。