1、特点学生情况和课程标准提出的总目标,我确定本课教学目标如下学习本课生字新词,能正确读写。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。根据注释联系上下文理解重点字词,将课文读通读懂熟读成诵。学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙,能从课内外延伸结合中进步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学习语文的兴趣,全面提高语文综合素养。说重难点由于本课是学生第次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看,参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思,整体感知课文内容,并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪慧,语言的精妙对于第次接触文言文的。

2、来了,活像个个嫩生生的娃娃。激起学生对笋娃娃的喜爱之情。以境促读,境中生情‚阵春雨唤醒了春笋,他们是怎么生长出来的？小朋友,让我们起来看看,听听吧！‛我利用动化视频,配以悠扬的音乐和质感的朗读,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材的感性认知。看到小朋友聚精会神的神情,我及时引导学生与教材互动‚小朋友,你们现在就是个个可爱的笋娃娃,让我们钻出来冒出来探出头来吧！‛刹时,小朋友根据自己对课文的理解或蹲或站,或蹦或跳,我相机笑道‚孩子们,跟我起来做,好吗？‛课堂内,孩子们和我起兴趣盎然地变成了个个正从土里钻出来,从草丛中冒出来,从石块下探出来的笋娃娃们。孩子们深切地体验到春天里,春笋们的生机勃勃。以读代讲,培养语感本课的教学难点是引导学生读出感叹号的不同语气所表达的不同情感。如何突破这个难点呢？我引导孩子们通过初读讨论品读赛读的方法来。

3、用语文的教育资源的重要性。能实现课内外的联系,使学生在较大的空间里学语文用语文,因此我相机开展了说写画唱等多种形式的语文学习活动,并要求学生到课外书中查找资料,给学生创设多种语文实践的环境,达到丰富知识,增长能力,提高语文素养的目的。杨氏之子说课稿范文篇说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。杨氏之子选自朝志人小说世说新语,该书是我国第部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第次接触文言文的年级孩子,还是很新奇的。说教学目标根据文章内容。

4、从草丛中‚冒‚出来,从石块下‛探‛出来等在特定语境下动词的意思。教学思路根据本课教材内容集中,特点鲜明语言优美的特点,我力避繁琐的分析,从激趣导入,以题质疑以境促读,境中生情以读代讲,培养语感角色表演,内化感悟课外延伸,拓展升华个方面引导学生在较大的空间学语文,用语文,达到丰富知识,增长能力,提高语文素养的目的。激趣导入,以题质疑苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者,研究者,探索者。在本课开始我就呈现课题笋娃娃。以题质疑‚小朋友,我们见过布娃娃洋娃娃。可是,你见过笋娃娃吗？‛石激起千层浪,小朋友立即叽叽喳喳,提出了许多例如‚笋娃娃是谁的娃娃？‛‚他长什么样？‛‚他在哪生长？‛‚笋,我知道,它是种植物,怎么叫它娃娃呢？‛等等充满智慧的问题。我相机播放课件在绵绵的春雨中,满山的翠竹,白胖胖的笋娃娃钻出。

5、绘画感兴趣的孩子交的作品色彩鲜艳,想象丰富有顽强的笋娃娃,欢笑的笋娃娃,春雨中的笋娃娃等等。我以顽强的笋娃娃这幅画为契机笑问‚小朋友,竹妈妈和她的孩子为石块下的笋娃娃加油,你们最想为谁加油？‛。孩子们纷纷举手发言。些孩子不约而同提到要为班上的‚小调皮‛加油,希望‚小调皮‛能按时完成作业,希望他不再打别人调皮的李辉居然脸都红了。此时,我深切地感受到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。教学体会通过本课教学,我深切地感受到作为名现代教师,在教学过程中,巧妙地将现代教育技术手段与教学内容相融和,栩栩如生的课件画面加以声情并茂的配乐朗读,给学生创设种全新的教学意境,使学生身临其境,使抽象的语言活生生的表现出来,使学生的思维空前高涨,激发学生的学习兴趣,真正提高课堂教学效率,使孩子们的综合素养得到全面地培养。在教学中我深深地感受到充分利。

6、学生来说有定难度,所以,我将此作为难点来突破。说教法和学法阅读教学的核心是读。因而本课教学我主要采取‚趣味导读‛‚初读寻疑‛‚再读释疑‛‚细读解析‛‚美读品味‛‚熟读成诵‛来组织教学,引导学生读思议相结合。学生则通过初读再读细读美读熟读诵读,从提出问题到探究问题,解决问题来达到理解课文内容,感悟情感的目的,这样,教师的导与学生的学就能有机的结合起来。说教学过程激趣导入,识文言俗话说,兴趣是最好的老师,如何激发学生的兴趣,开头很重要,好的开头,下子就能激发学生的好奇心,求知欲,把学生的注意力吸引到课文中来,使得‚课未始,兴已浓‛！这环节,我先以上单元日积月累里的古文诗句‚天行健,君子以自强不息‛等提问,我说前半句,学生回答后半句,再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些,‚已所不欲,勿施于人‛‚书犹药也,善读之可以医愚‛等等,下子点燃了同学们的。

7、理解。孩子们在读清读通课文后再讨论以下话题文中具体写出了几个笋娃娃出来的情景？他们是怎样出来的？各自什么心情？通过热烈的讨论,孩子们很快体验到竹子妈妈和出来的笋娃娃们高兴自豪的心情以及为遇到困难的笋娃娃鼓劲时兴奋着急的心情。‚你们真是太棒了！你们觉得用什么语气读出他们这种心情呢？用自己喜欢的方式来试试,好吗？‛我鼓励孩子们大胆体验,然后出示多媒体课件,引导学生有语气有重音地朗读。‚我想你们会比老师读得还好。你觉得自己哪段读得最好就勇敢地读给大家听,老师的小红花等着你来拿哟！‛在我的鼓舞下孩子们信心十足,个个像小表演家样尽情地展现自我,课堂内书声朗朗。角色表演,内化感悟。苏霍姆林斯基认为小学生往往用形象色彩声音来进行思维。年级的学生刚踏出幼儿园的大门,步入小学的课堂,他们喜欢游戏活动。因而,在孩子们充分理解了课文后,我问小朋友‚你们现在最想用。

8、平乐,村居中‚最喜小儿亡赖‛的‚亡‛,和日积月累中‚路曼曼其修远兮‛的‚曼‛,此法既回顾旧知,又加深了对通假字的认识。第句重点理解‚诣‛字,在这里,我引导学生通过注释知道‚诣‛多指拜访尊敬的人或长辈,可见这杨氏非同般,是孔君平尊敬的个人,而且杨孔两家交往甚密,不然怎会‚乃呼儿出？‛这个小孩又怎么会知道来人姓孔？既然如此,就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子,而是开个玩笑,来‚考考‛他是不是‚甚聪惠‛？在此基础上,我还引导学生展开合理的想象把故事补充丰满,如‚父不在,乃呼儿出。‛句,为什么要呼儿出,会怎么呼呀？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。另外在解释‚孔指以示儿曰‛句时,反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说,杨梅是你们杨家的水果,让学生意识到孔说这句话的别有用意,是在用杨氏。

9、什么独特的方法来表达自己对笋娃娃的喜爱？‛孩子们有的说想站起来大声朗读课文；有的说想用动作来表现笋娃娃的可爱；有的说想回家在土里种上笋娃娃,每天给他浇水；还有的说要把笋娃娃画下来我根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧。然后请全班小朋友评议谁表演最大方,最逼真；谁说话的语气最恰当；哪组合作最默契。通过热烈的评议,孩子们再次体验到钻冒探等动词在不同语境中的使用,再次感受如何有语气地朗读不同情境的语句,从而突破重难点。同时小朋友通过讨论表演进行了次很好的口语交际训练。课外延伸,拓展升华从课内到课外,着力课内,着眼课外,针对孩子们的个性发展和独特体验,我在课末提出你们愿意到大自然中去观察春笋吗,愿意到课外书中阅读有关竹子竹笋的知识吗？了解了观察了以后,我们可以说说,写写,画画,唱唱。课外,孩子们的收获是丰富的,表现是精彩的。尤其是对。

10、连在起读,我通过区分‚家禽‛古今意思的不同,让学生在知其所以然的基础上,做到停顿正确。最后通过师生合作对读男女生赛读等形式,达到正确流利,富有节奏的效果。待到学生达到初读要求之后方进入第环节的学习借助注释,读明白。本课只有句话。学习第句话,同学们翻译起来很简单,‚梁国姓杨的人家有个孩子,岁了,非常聪明。‛我问‚哪个字意思为非常‛,孩子们根据课文注释轻易就能说出‚甚‛,我即时小结借助注释是学习文言文的种重要方法。板书借助注释,我随即举例,那么咱们班的小磊很可爱,可以说成淼淼读书声音很动听,可以说成星辰长得非常非常帅,可以说成这样,‚甚可爱,甚动听,甚帅‛就会从孩子们嘴里脱口而出,这样,学生对于这个‚甚‛,在理解的基础上,也会用了,而且课堂气氛很欢乐。随之着重理解通假字‚惠‛,同智慧的‚慧‛,这里其实不是孩子们第次接触通假字,我在此处引导复习清。

11、子的姓氏与杨梅的杨样开小孩的玩笑,为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。第句当孩子们翻译出是‚杨氏子为孔君平端来了水果‛时,我提问‚文中并没有写出是谁为谁端出水果啊‛‚为设果‛中并没有指明,你是怎么知道的？学生自然提出是根据上句话得知的,这时点拨学生文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不样,像这句就省略了主语,叫承前省略。指导学生注在文中理解的时候我们就要联系上下文的意思作些补充。这种方法我们现在也经常在用,叫联系上下文。板书联系上下文感悟语言,读出妙。第句和第句要重点品读,尤其要体会语言的巧妙。因此,我抛出问题全文句,你觉得哪句最精彩？根据学生回答板书儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。引导反复品读文中这两句话首先,我采取了引导学生比较读的方法。分别由我来说上句‚此是君家果‛学生分别回答‚孔雀是夫子家禽‛和‚未闻孔雀是夫子家禽‛,再译。

12、上课热情,这样我很自然地过渡像刚才大家说的这些语言都是出自文言文,今天我们就来学习篇完整的文言文杨氏之子板书课题揭示课题后,我从题目入手设计了这样个情境,即问学生‚贵姓‛,教孩子们用‚免贵姓什么‛来回答,再追问大家‚那他她是那个姓氏之子或之女？‛同学们便饶有兴趣的回答‚李氏之子‛或者‚何氏之女‛了。这样学生自然就理解了‚杨氏之子‛的意思。趁热打铁,进入第个环节分层朗读,读流利首先让学生自读课文,提出读不准的字音和难读的句子,我相机进行指导。在读音方面,尤其是读准两个多音字‚为‛和‚应‛,做到字音读正确。接着在断句方面,重点指导两个句子‚孔指以示儿曰此是君家果。‛这句难在‚指以示儿曰‛的正确停顿,我采取引导学生通过看注释和想象的方法,并配以动作表演出‚指以示儿‛的意思,在理解的基础上读好停顿。‚未闻孔雀是夫子家禽‛这句学生容易将‚家‛和‚禽‛。

参考资料：

[1]《鸦片战争》说课稿（3篇）（第19页，发表于2023-10-19）

[2]《学棋》说课稿（10篇）（第52页，发表于2023-10-19）

[3]《信任》说课稿（3篇）（第17页，发表于2023-10-19）

[4]《新型玻璃》说课稿（9篇）（第47页，发表于2023-10-19）

[5]《心情播报》说课稿（3篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[6]《小熊过桥》说课稿（3篇）（第11页，发表于2023-10-19）

[7]《小数乘小数》说课稿（5篇）（第23页，发表于2023-10-19）

[8]《小树叶》说课稿（3篇）（第16页，发表于2023-10-19）

[9]《小石潭记》说课稿（9篇）（第91页，发表于2023-10-19）

[10]《小马过河》说课稿（15篇）（第48页，发表于2023-10-19）

[11]《小鹿的玫瑰花》第二课时说课稿（2篇）（第11页，发表于2023-10-19）

[12]《小蝌蚪找妈妈》说课稿（15篇）（第72页，发表于2023-10-19）

[13]《小橘灯》说课稿（3篇）（第5页，发表于2023-10-19）

[14]《小狗包弟》说课稿（3篇）（第21页，发表于2023-10-19）

[15]《逍遥游》说课稿（3篇）（第11页，发表于2023-10-19）

[16]《想北平》说课稿（6篇）（第19页，发表于2023-10-19）

[17]《想 北 平》说 课 稿（4篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[18]《线的认识》说课稿（3篇）（第16页，发表于2023-10-19）

[19]《下雨的时候》说课稿（3篇）（第15页，发表于2023-10-19）

[20]《武术初级长拳》说课稿（3篇）（第23页，发表于2023-10-19）