较美观；有的学生又会说把压路机墙刷设计成圆柱容易滚动等等。这样问题情境创设,提起了学生的兴趣,激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题今天让我们起来研究圆柱。课题圆柱的认识。接下来进入第个环节自主学习初步认识。我让学生拿出准备好的圆柱,通过摸摸,比比,说说,唤起学生对圆柱的已有知识经验,体会圆柱和长方体正方体的不同,通过学生的语言,描述出圆柱各部分的特征两个相等圆面是圆柱的底面,周围是个曲面,叫做圆柱的侧面,两个底面之间的距离,是圆柱的高。在这个环节中,学生对圆柱有了初步认识,具体感知,了解圆柱各部分的特征。接下来是动手操作深化认识。这是重要的个环节,我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中,我充当个组织者,在旁巡视给予指导,让学生成为学习的真正主人。这时,我发现有的学生可能会这样做用已有的圆柱先画两个圆,再把物体卷起来,做侧面；有的学生会用物体在纸上滚动周,先量好侧面,再用圆规画两个圆做底面；还有的学生先卷好侧面,再用侧面画底面,但发现画出来的不是圆。做完后,我让学生汇报展示作品。这时学生就可能出现这样的情况如侧面太小了,包不住；上下底面不样大。在这个活动中,让学生充分体验平面与曲面的互相转换；重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在起。问题提出后,我请制作得好的小组说说,怎样处理这个问题,才能使圆柱的侧面和底面不大不小地刚好结合在起。通过学生反复的演示,让学生发现并归纳出圆柱侧面展开是个长方形；长方形的长等于圆柱底面的周长；长方形的宽等于圆柱的高。接着我再让学生根据认识算算第种情况先做好侧面,根据侧面长方形的长等于圆柱底面的周长来设计底面。第种情况先做好底面,根据底面圆的周长等于侧面长方形的长来设计侧面。使学生对圆柱的侧面展开图的认识更为准确。最后让学生重新设计,做做根据计算结果,在新的卡纸上重新测量制作。学生在深入了解圆柱的特点后,目的更明确,方法更科学,运用数学知识解决实际问题。最后我将让学生上台展示自己的作品,并选择组学生作品展开贴到黑板上,写上对应量。在这个环节中,学生通过动手操作小组合作解决疑难等自主探索活动,对圆柱有了深刻的认识,突出了重点,也突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识,在空间观念情感价值观等方面得到发展。实践应用,扩展延伸。按照新课标的精神,根据由浅入深的原则,力求做到人人学有必需的数学,我把练习内容分为个层次基本层判断哪些是圆柱,并指出圆柱的底面侧面和高。通过此题的训练进步让学生认识圆柱各部分的名称。综合层这里有些圆面和长方形,哪些可以搭配成圆柱？可以做成几种不同的圆柱？这个练习让学生再次明了本课的重点圆柱的侧面展开的长方形的长相当于圆柱的底面周长,长方形的宽相当于圆柱的高。开放层在这个层次的练习里,我将学生探索的阵地从课堂延伸到课外,引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。以上是这节课的教学过程,本课以学生已有的生活经验为基础,让学生通过想象描述合作交流,从实物观察到动手操作做圆柱等多种方式来认识圆柱,突出做数学这个数学理念。也使学生在合作中共同进步,体验成功。圆柱的认识说课稿篇尊敬的各位评委,老师们大家好！今天,我说课的内容是人教版年级下册第单元第到页圆柱的认识。对于本节课,我将从教材分析处理教法学法分析教学程序设计板书设计教学评价等个方面进行说明。教材分析处理地位作用圆柱的认识是人教版年级下册的内容,属于空间与图形领域中图形的认识,学生在低年级已经感性认识了圆柱,在学习了长方形,正方形,圆形等些平面图形和长方体,正方体等立体图形的基础上,进步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征,它是学生进步发展空间观念,为下步学习圆柱表面积必备的基础知识。教学设计理念数学课程标准明确指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,教师应给学生创设多元化的课堂活动,为学生提供多样化的学习方式。基于以上思考,我结合我班学生实际情况,决定把做数学这理念贯穿于本节课的教学中,让学生在动脑动口动手等系列活动中,经历认知过程,形成圆柱的表象。教学目标认知目标认识圆柱的各部分名称,特征和侧面展开图,能根据展开图判断和制作圆柱模型。能力目标在做圆柱的活动中进步探索圆柱的特征,体会圆柱侧面和底面之间的关系,培养学生的空间观念和动手能力。情感目标体验圆柱与日常生活密切联系,通过同学间合作做圆柱,共同进步,体验成功。重点难点依据新课标的要求,结合年级学生的认知特点,我把本节课的重点确定为认识圆柱的基本特征；难点确定为体会圆柱的侧面展开图和底面之间的关系。观察师师拿出个用红布蒙着的圆柱笔筒,揭开布这个物体的形状还能称为长方体或正方体吗？你们知道这是什么吗？板书圆柱,它还有个名字叫做笔筒,今天老师准备把它作为件礼物,送给大家,谁想得到它呢？看谁表现得好就送给谁。这个笔筒的形状是圆柱教师再出现几个圆柱模型学生拿出形状是圆柱的实物。举例谁来说说,在生活中,还有哪些物体的形状也是圆柱形的？认识立体图闭起眼睛,在脑子里想象个圆柱的形状,如果我们把观察和想到的圆柱形状画成立体图会怎样呢？电脑演示,贴出立体图导引结合探究新知引入刚才,同学们举出了好多例子,这说明了在生活和生产中我们离不开圆柱,我们更应该来认识它！板书的认识请你来说说,你想认识圆柱些什么？现在,我们就随着这些想法起来认识圆柱,好不好？初步感知看看摸摸,同桌讨论圆柱体有几个面？这些面怎样？初步反馈圆柱体有个面,其中有两个面是平面,是完全相同的两个圆,叫做圆柱的底面；还有个面是曲面,叫做圆柱的侧面。在立体图上标明学生闭起眼睛摸手中的圆柱,并说出它的各部分名称请你猜想下,哪两个面是样的,你是怎样知道的？可用什么方法来证明？引导学生从下面几点来说明剪出来比较；量半径量直径；量周长；沿着模型在纸上画出个圆,再把模型倒换过来比较。媒体演示,上下底面重叠过程教师说明今天我们研究的都是像这样上下样的粗细的,直直的圆柱。学法指导。板书观察猜想操作发现联系比较,强化感知媒体出示圆柱的高指上题中高低两个圆柱问哪个圆柱高,哪个低？想想,这与圆柱的什么有关？引导学生得出圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。怎样测量着两个底面之间的距离呢？通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该测量两底面圆心的距离最科学,它叫做圆柱的高。同时媒体演示,使学生知道圆柱的高也可以表示在圆柱的侧面上来。师在立体图上表示出高,学生在自己的圆柱上画高。重复刚才的媒体操作,问你还发现圆柱的高有什么特征？你是还可以怎样得到？有无数条高,长度都相等。板书纵切面是长方形,可以有无数条高；侧面上可以做无数条高；两底面之间处处可以做高圆柱的展开图圆柱的两个底面都与侧面相交,观察下,上面的平面与侧面相交形成那条线？这条线就是底面的什么？下底面也如此。侧面是围起来的个曲面,如果沿着它的条高剪开,再展开,你能想象出侧面会变成个什么平面图形吗？长方形或者正方形学生动手操作媒体演示同桌讨论这个长方形的长宽与圆柱有什么关系？学生回答,教师板书媒体演示什么情况下展开图是个正方形？如果不沿着高展开,侧面展开后可能会是什么图形？教学小结圆柱的认识和教学告段落后,为了给学生个完整而深刻的印象,教师要有意识地组织学生看板书,总结学到的知识。学生通过学习,我懂得了强化练习巩固新知针对性练习做做发展性练习张长方形纸,长厘米,宽厘米,你能不能用它来围成个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有什么关系？张正方形纸边长厘米,来围成个圆柱的侧面？它们之间又有什么关系？总结整理深化新知指导学生阅读课文,进步把握知识要点,再次进行质疑问难。归纳本节学了哪些知识,学会了什么,怎样学,达到强化新知,掌握方法的目的。作业用硬纸做个底面半径为厘米,高厘米的圆柱。圆柱的认识说课稿篇说教材圆柱的认识是人教版小学数学第十册的内容,学生在年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体,本课是在学习了长方形,圆形,正方形等些平面图形和长方体,正方体立方体图形的基础上,进步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征,它是学生进步发展空间观念,学习圆柱表面积必备的基础知识。教学目标知识与技能认识圆柱的各部分名称,特征和侧向展开图,能根据展开图判断和制作圆柱模型。过程与方法在做圆柱的活动中进步探索圆柱的特征,体会圆柱侧面和底面之间的关系,培养学生的空间观念和动手能力。情感与态度体验圆柱与日常生活密切联系,通过同学间合作做圆柱,共同进步,体验成功。我的教学理念是年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验,但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富,在认知上是个飞跃,为了突破这个难点,我把学生当成是个发现者,先直观认识,再通过动手做圆柱,让学生动眼动口动手感官参与新知的形成过程,引导学生做数学。本节课我的教学具准备如下每组准备圆规个彩色卡纸两张小剪刀把胶水,学生自带圆柱物品等。说教法。整节课我将以学生为主体,发挥教师的引导组织作用,应用以下教法组织教学。情景教学法；探究发现法；活动体验法。说学法。现代教学理论强调,教学生学会学习是教学的项基本任务,为了在教学中落实以学生为主体,教师为主导的理念,我应用以下学法组织教学。观察操作法；合作交流法。说教学过程。基于以上教学理念,我设计了以下几个教学环节创设情境,导入课题。自主学习,初步认识。动手操作,深化知识。实践应用,扩展延伸。出示教学主题图,让学生从主题图中找出圆柱和圆锥,导入新课。出示圆柱体实物,让学生明白数学来源于生活。通过以上教学,让学生初步接触圆柱,从生活实际感知圆柱,感受数学同生活息息相关。同时很巧妙自然的引入了课题,为学习新课做好铺垫。自主探究,了解圆柱学生自主学习,认识圆柱的各部分名称及特征。教师引导拿出自己准备的实物,结合教材,通过看看,摸摸,想想圆柱各部分的名称是什么？都有什么特征？生汇报,师订正。通过学生的语言,描述出圆柱各部分的特征,师课件演示加以验证。针对学生注意力不集中的特点,我让学生自主探究,自己提供教学材料,这样能迅速激发学生的探索兴趣,为探求新知作好心理上的准备,并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面侧面和高进行了演示,让学生清晰的感知各部分的名称和特征,目了然,更加有效地激发了学生的观察兴趣,同时提高了学生的注意力。合作交流,深化感知,动手动脑。学生分组动手操作把圆柱模型底面剪下,观察形状后再比较。圆柱两个底面的大小怎样？你有什么方法证明？学生操作后汇报,教师通过课件验证和补充。该环节是精心设计的,力求让学生成为学习的主人,通过学生的合作探究,体现学生在数学课堂上的主人意识。同时通过多媒体课件的演示,展示了圆柱侧面剪法的演变过程,浅显易懂,让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征。用直尺量量圆柱体的高发现了什么？使学生通过动手操作感受圆柱体的高都相等。课件出示圆柱体的画法通过观察几何体练习加深学生对圆柱体特征的认识,对新知加以升华。同伴互助,寻求发现让学生在动手操作中得到展开后长方形的长和宽与圆柱的关