1、斗智,用妙计向曹操借箭,挫败的周瑜的算计,表现了诸葛亮的神机妙算,才智过人。说目标依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求,我根据个维度将本课的教学目标预设为,使学生领略诸葛亮的神机妙算。这是能力的培养。这是过程与方法的培养中得到启示,体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。这是对学生情感态度和价值观的培养说课前准备多媒体课件说学法教法学法以读为主,采用画画,想想,议议,说说的形式使学生形成能力。教法自主合作探究的教学方式。说教学流程为达到教学目的,本课我分两课时进行教学。第课时引文析疑,初步感知全文内容,自学生字,自主理解草船借箭的起因,草船借箭的准备。第课时,重点探究草船借箭的经过,也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑,弄清草船借箭成功的原因。下面我着重介绍第课时的教学流程。本课时,我安排了大环节。

2、去等句子比较容易把握,该用何种语气读。因为有了多次的自由读议读学生读的兴趣越来越浓厚。启发想象,引导创造性复述通过上面的读议,虽说教学方法简单,教学环节单,却扎扎实实。对学生的巩固反馈必不可少,如何引导学生来复述这个故事,激发学生的说话呢？我设计了这样的复述练习。出示鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过,鲁肃见了周瑜,怎样告诉他们？请你发挥想象力,把自己当作鲁肃,选位同学当周瑜。同桌对说指名说,强调他们说话的语气神态动作想开去,训练发散思维在理解课文内容的基础上,进行评价或展开联想,或发表定的见解,能激活学生思维的独立性,思维的深度和广度。而发散思维又是创造性思维的核心,在这里,我选择有思维含量的发散点,启发学生想开去,进行发散思维训练。出示探讨题如果天之内江面上没有大雾,诸葛亮草船借箭的计划落空了,事情的后果会怎样呢？让学生根据对问题的看法和对。

3、论交流拓展延伸,扩展文本课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用些字词语来形容诸葛亮。设想下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?总结拓展通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文,下知地理,能识人心,足智多谋,他的本事从何而来,想知道吗？请大家阅读国演义的相关章节。说板书草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理我真比不上他!识人心教师招聘考试小学语文说课稿草船借箭篇说教材这篇课文是人教版年义务教育年制小学语文教科书第十册第单元的篇精读课文,旨在让学生了解祖国的历史,通过学习,按事情发展的顺序写清件事。篇课文是根据我国著名的古典历史小说国演义中有关草船借箭的情节改写的,故事是东汉末年,孙权刘备联合抗曹的时候发生的,课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此迫害他。诸葛亮同周瑜。

4、个性差异和思维的独特性。周瑜为什么要诸葛亮天造十万枝箭？从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？最后,周瑜的阴谋得逞了吗？你觉得用课文中哪个词概括诸葛亮的特点最合适。你从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？在小组长带领下学习讨论,小组推选代表发言,汇报讨论结果。采用群体合作阅读着眼于全体学生参与研究学习,用导读提纲在于引导学生对课文中相关言语信息进行提取加工分析,便于阅读的理解分析评赏综合等训练过程,这也是真正提高学生的阅读能力,认识水平的过程。交流了周瑜为什么要诸葛亮天造十万枝箭？和从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？之后,引导分角色朗读第节。交流到从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？引导学生有感情地朗读诸葛亮的语言及指挥军事的语言,再现诸葛亮料事如神,胸有成竹的形象。比如文中的不用问,去了就知道。雾这样大,曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回。

5、到底神在哪里,妙在何处？学生读文讨论,教师巡视,点拨引导讨论交流,主要从以下几个方面思考知天文课件出示这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。创设语境,感悟朗读联系上下文,体会知天时小结看来诸葛亮胸有成竹,对天气情况了如指掌。怪不得周瑜声叹息生读诸葛亮神机妙算,我真比不上他！刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测,后面那句话是反映事实的,这样联系,就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文,找找,还有哪些话前后联在起能够反映诸葛亮的神机妙算？晓地理诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位臵的呢？识人心草船借箭的成功,还有个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？他还了解哪些人呢？人物对比,升华感受那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？提示后讨。

6、联系旧知,复习导入；合作交流,理解课文；总结升华,课外延伸。现在我具体说说各环节的实施联系旧知,复习导入上课伊始,我用提问的方式直接导入同学们,这节课我们继续学习第课草船借箭。出示课件题目上节课的学习,我们已经了解了课文的大意,知道草船借箭的起因周瑜妒忌诸葛亮的才干,结果周瑜长叹说诸葛亮神机妙算,我真不如他！起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么板书神机妙算使周瑜自叹不如的呢？这样的导入,引起了同学们强烈的探究欲望,激起了同学们的学习兴趣,变被动学为渴望学,从而为学习下文打下了基础。合作交流,理解课文因为在上节的学习和刚才的导入,同学们都知道是诸葛亮的神机妙算才使周瑜自叹不如的,我并以诸葛亮的神机妙算表现在哪几个方面作为教学主线,组织教学。此时我让同学们带着这个问题,自由朗读课文的自然段,读完后再小组合作,这样为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生。

7、课文中人物的理解发表意见。布臵作业为下节词语积累做准备找出文中你最感兴趣的段落有感情地朗读。这样设计以读议为主线,步步深入,把课堂时间充分让给学生,既注重调动学习的积极性,又不忽视思维能力的培养。说板书这板书围绕本单元的重点,在简明扼要的箭头及提示中让学生明了文中明暗两条线索,通过读议理解课文内容之后,学生很容易弄清事情的前因后果。教师招聘考试小学语文说课稿草船借箭篇说教材课文内容这篇课文选自国演义,课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万枝箭的任务来为难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭,最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明,宜引导学生品读,体会人物性格,同时,课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。教学目标初读课文,引导学生大胆提出感兴趣的问题,并互相解决。这是能力的培养理解课。

8、急于回答这个问题,而是带着学生起去江边看看播放课文第自然段课件。然后再请同学们读读课文是怎样写的？同学们通过看画面,读课文,加深了对课文的理解,真正体会了诸葛亮的神机妙算。总结升华,课外延伸通过上环节的学习,同学们已经知道了草船借箭成功的原因,他们已经有了不吐不快的欲望,此时,我让同学们自己总结,从而使他们对诸葛亮这历史人物有了更全面的认识,同时,他们还说出了很多词语来形容诸葛亮的聪明才智。最后,我又设计了这样个作业当周瑜知道诸葛亮借箭的全过程时,周瑜以后还会妒忌诸葛亮吗？那周瑜以后又会怎样做？请同学们说说自己的看法,本意是进行思维能力和语言能力的训练,同时也是适时的渗透德育教育,让学生从小做个心胸宽广的人,由于时间的关系,老师没有发挥导的功能,学生想象出周瑜会变得如何如何好,结果违背了历史,老师此时稍加引导,会起到明显的效果。没得优的同学。

9、文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。这是过程与方法的培养。激发学生的求知欲和创新意识,教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。这是情感态度与价值观的培养。说重难点感悟人物形象,从文中体会诸葛亮的神机妙算。感受人物特点,并通过读表现人物个性。说教法自主合作探究的教学方法设计意图新课标指出提倡多角度的有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力,我将本文的教学方法设计为自主合作探究,以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。说学法以品读感悟为主,采用猜猜,画画,议议,说说,写写演演的方法,培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。说教学过程回顾导入,切入中心探究课文,感悟神妙诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮。

10、是能掐会算,而是凭着对事物的观察,进行推理预测。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培养。我让同学们试着读,比赛读,全班齐读这几句话,因为文章的内容是由语言表情达意的,其意境是读出来的,学生能在读中悟情,悟义,悟理,在反复的朗读,体会到了诸葛亮的胸有成竹,从容不迫。当同学们说到诸葛亮把船字排开,边擂鼓,边呐喊时,教师及时充当质疑者,以谦逊的口气说诸葛亮怎么敢这样呢？他不担心曹操向他进攻吗？他应该有自己的原因吧？教师以合作者的身份提出这个问题,犹如向学生的心海投下了颗巨石,激起了学生思维的浪花,学生的探究欲望被激发起来了,他们就会更主动,更细致地研读语言文字,深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。同学们通过自主学习,合作探究,对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。接着,我又设计了这样个问题,那诸葛亮到底算得准不准呢？此时,我并没有让学生。

11、可以起立再读课文。出示思考题,议读课文课文讲了件什么事？提示可以用自己喜欢的方式简洁表达提纲外,列小标题,画示意图等方式这是充分考虑学生的个性差异和思维的独特性。周瑜为什么要诸葛亮天造十万枝箭？从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？最后,周瑜的阴谋得逞了吗？你觉得用课文中哪个词概括诸葛亮的特点最合适。你从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？在小组长带领下学习讨论,小组推选代表发言,汇报讨论结果。采用群体合作阅读着眼于全体学生参与研究学习,用导读提纲在于引导学生对课文中相关言语信息进行提取加工分析,便于阅读的理解分析评赏综合等训练过程,这也是真正提高学生的阅读能力,认识水平的过程。交流了周瑜为什么要诸葛亮天造十万枝箭？和从哪里可以看出周瑜想陷害诸葛亮？之后,引导分角色朗读第节。交流到从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？引导学生有感情地朗读诸葛亮的语言及指。

12、思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考,读中领会,使学生动脑,动口,动手。学生在思考探究交流中才会对问题有更深入的认识,这也充分体现了学生的主体性原则。通过自主阅读,合作交流,同学们很快就找到了解决问题的有关材料,有的同学说我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算,如这时候,大雾漫天,江上连面对面都看不清。这时,我给他投去了赞许的眼神,示意他接着说,为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？教师的个眼神,个动作,有时也会起到意想不到的效果,这位同学信心十足的说诸葛亮选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文气象,而且预测准确,正因为大雾漫天,面对面都看不清,诸葛亮的妙计才得以实施。接着,我又设计了这样个问题是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说说,这环节的设计,主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神,不。

参考资料：

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[13]关于登上地球之巅初中语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[14]关于初中真正的英雄语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[15]关于初中语文说课稿-华南虎（第7页，发表于2023-10-19）

[16]关于初中语文马说课稿范例（第8页，发表于2023-10-19）

[17]关于初中语文蜡烛说课稿（第12页，发表于2023-10-19）

[18]关于初中语文蜡烛说课稿（2篇）（第24页，发表于2023-10-19）

[19]勾股定理说课稿（15篇）（第73页，发表于2023-10-19）

[20]高中政治《新时代的劳动者》说课稿（4篇）（第27页，发表于2023-10-19）