1、点确定为小数加减法的算法相同数位对齐教学难点教学难点为位数不够时的小数加减法。设计意图课前对我校年级学生的调查发现,有以上的学生很喜欢体育活动,也知道不少的体育名人,中国跳水队也是家喻户晓,所以本节课围绕着奥运会女子米板的决赛展开。初步尝试小数加减法通过郭晶晶吴敏霞帕卡林娜人的得分,能计算小数的加减法这里的得分数据于年奥运会的成绩,修理又不同于原数据。通过对课本数据的分析,发现课本的数据虽为位小数,但百分位均为,这样的数据虽然更具真实性,但出现本节课中,加减法的实质还是停留在下的位小数的加减法,也不会存在对位问题,所以我对数据进行了处理,虽然这样有伪生活的嫌疑,但在非正式化的表达中,这样的数据更真实。感受加减法的算理算法。郭晶晶的轮后得分计算实际还是停留在位小数的加减法上,所以在这节课上不作过多的停留。吴敏霞的得分是本节课的重点之,涉及到对。

2、,复习导入为学生后面利用旧知来学习新知,归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。师好,在整数加减的基础上,今天我们就来学习小数的加法和减法板书课题问同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。设计意图让学生带着问题进行学习,任务非常明确。课件出示情境图师请大家看,这是年届雅典奥运会,我国跳水运动员双人米跳台跳水的决赛画面,看了以后,你有什么感受？学生回答。师也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光,在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？交流信息,课件出示成绩统计表。师同学们,看了这个成绩表后,你知道双人米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？学生回答。师从决赛的各轮成绩中,你发现了哪些数学信息？学生回答。提出问题,解决问题。师根据这些信息,你能提出什么数学问题？要求学生把问题写在预备好的纸条上随后将学生提出的问题显示在黑。

3、过看书,培养了学生自学的能力；臵疑的过程实际也是整理消化新知,自主建构知识的过程。设臵情境,练习实践数学小医生,看看谁的医术高。＋＋－＋＋－计算下面各题,并验算。＋－－－看看哪组完成又快又对。亮亮是个非常爱运动的孩子,星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。课件显示情境设计意图练习的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中,还让学生开展了自我评价生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。依据以上的分析,制定以下目标教学目标通过情景,使学生理解小数加减法在解决实际问题中的作用。通过学生自主尝试探索研究小数加减法的算理和算法。引导学生分析比较,培养学生良好的思维品质,注意验算检验,提高计算能力。在解决问题的活动中,培养学生善于在生活中学数学想数学用数学,提高学生的数学素养。教学重点本节课的教学重。

4、空间。首先根据奖牌榜联想数学问题,带这问题观看比赛,寻找其中隐含的数学信息,然后发现并提出数学问题,最后解决问题。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。说学法在学法指导上,我采取迁移点拨渗透对比反馈等多种指导方法,突出让的特色问题让学生提出；算理让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与。以上的让,既符合了新课程的教育理念,也体现了自主探究课堂教学的特色。说教学程序为达成以上目标,我设计了以下教学过程创设情境复习旧知,引入新知课件出示个整数加法算式＋师同学们,你们这是道什么算式？学生回答师对,这是道我们早已学过的整数加法算式,你们能很快列竖式计算吗？算出结果后,你怎样证实你算的结果是正确的。学生独立计算,并选其展示。师同学们,谁来说说你是怎么算的。点名学生说说算理。设计意图整数加减法和小数加减法的算理和算法是致的。

5、什么呢？先把你的想法说给同位听听。全班交流,师生共同总结。列竖式时首先把小数点对齐,也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起,计算加法时,哪位满十就向前位进。计算减法时,哪位不够减就从前位退当十再减。师你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？师我们也可以说小数加减法和整数加减法的计算方法样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点,还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的要去掉。师对,计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。设计意图通过学生的合作交流以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳,培养了学生的数学比较思想,在比较中体会数学规律既具有普遍意义,又在使用的过程中存在不同的表现形式。验算师小数加减计算很轻易出错,你有什么方法检验计算的结果？假如有困难,教师再提示下看书臵疑。设计意图通。

6、位问题,由于大多数的学生知道整数要和整数相加,因此,引导学生去根据小数的意义对位计算是个重点,并板书,加深学生的印象。个人的轮后总得分得出后就能进行比较,而后引出被减数位数不够的小数减法,这是这节课的难点。当学生出现问题时,要求学生用加法验算,体现验算的重要性,并培养学生良好的计算习惯,而后的有什么好方法可以减少错误实质就是算法。通过题的练习,学生对小数的加减法已基本掌握,这时适时地对般方法进行小结。这是我这节课的些想法,回顾这节课,觉得自己在些细节的处理上过于仓促,在课堂中,如何把学生的思维作为挖掘点顺着学生的思路走让课堂不仅是学生知识的源泉,更是学生发挥个性的舞台,这是我的的思考,我觉得应提高自己的教学素养,提高专业素质。教师资格考试小数加法和减法说课稿篇我将从教材分析教法分析学法分析教学过程板书设计个方面来进行分析,其中教学过程将是我。

7、板上。设计意图情境的创设不仅培养了学生采集信息整理信息提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感,渗透了数学与生活的联系,为开展本课学习奠定了基础。自主探索探寻解决问题的方法师大家提了这么多问题,哪些是用加法解决的,哪些是用减法解决的？大家提出了这么多问题,会解决吗？同组合作,从这些问题里先选择个加法问题,再选择个减法问题试着列竖式算算。算完,说说怎样算的。开始吧。探索尝试。设计意图给予学生独立解决问题的机会,通过过程体验,明确算理,体会计算方法的合理性。汇报交流。小数加法师先说说用加法解决的问题吧,说说怎样计算的。＋分＋首先要把数位对齐,再从低位加起,百分位写,十分位写,个位满十向十位进,hellip;hellip;最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。师他算得对吗？谁有补充？师大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下,计算的结。

8、作。教学措施利用多媒体进行生动的课件展示,加强直观教学,激发学生的学习兴趣,以利于的突出教学重点,突破难点。提高课堂教学效率。学法分析那么我将教给学生怎样的学习方法呢？由于学生已经对小数的般性质有了初步的认识,在日常生活中学生也对小数的加减法有了初步的概念,因此我将引导学生在此基础上把生活中的小数通过计算超市购物花了多少钱引入数学领域,抽象为小数的加减法。让学生在体验,感知讨论合作比较中灵活掌握本节教学重点,突破难点。教学过程创设情境,引入新知出示例的情境图首先让学生通过观察,说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答,相机板书相关问题及相应的算式再让学生根据上面的算式,讨论交流它们有什么共同特点,这时相机揭示课题,并板书小数加法和减法。设计理念引导学生逐步形成从现实情境中发现问题提出问。

9、果小数末尾有都要化简。所以要写成。谁还想说说你们解决的加法问题？包括用多步加法计算解决的问题,可随着学生的发言灵活把握。小数减法师你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。－分－首先要把小数点对齐,再从低位减起,百分位写,十分位减不够减,就从个位退当十再减,－,十分位写,hellip;hellip;最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。化简后是。设计意图引导学生更好地理解并形成小数点对齐这计算规则,不应仅凭借小数点有没有对齐自己来评判竖式的正确与否,而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考,也可以从小数的意义分析,根据整数加法的经验,把相同计数单位的数对齐着列竖式,最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上,我会先让学生独立探索算法,根据出现的情况引发讨论。总结算法,课件出示,全体学生读遍。师在计算小数加减法时应该留意。

10、题,并运用所学的的知识解决问题,发展应用意识。情感态度与价值观感受数学在生活中的应用和作用,激发学生对数学问题的好奇心,形成良好的学习习惯,培养合作精神。本节课的重点是探究小数加减法的计算方法,并能正确进行计算。难点是理解小数点对齐的道理和计算法则。教法分析针对本节课的教学目标以及重难点,我将从学情分析与适宜的方法两个方面进行教法分析。学情分析由于年级学生刚刚学习了小数的意义与性质,对小数的概念理解不深刻,容易造成知识遗忘,应该全面系统的去讲述。又因为年级学生的好动性强,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点。所以在教学中应该抓住学生这生理,心理特点,方面要用具体生动的实例引发学生的兴趣,另方面提供动口,动手动脑的机会,发挥学生的主动性。相宜的教学方法针对教材和学生的学习情况,这节课,我将采用引导探索的教学方法,配合小组的交流合。

11、题并解决问题的良好习惯,培养学生仔细观察认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。新知的探索及内化在教学例的第问小数加法时。先让学生自主探索,独立思考,尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？学生可能出现不同的算法,选取不同的算法板演,让全班交流讨论,重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论小数加法和整数加法样,也要数位对齐,而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。在教学例的第问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生,让学生自已发现问题,总结规律解决问题,达到让学生学会学习,能学习,爱学习的目的。设计理念数学活动中,老师是学习的组织者引导者和合作者,学生才是学习的主人。在例题教学中,我力求体现由扶到放的思想,让学生通过讨论判断分析等方法进行列竖式计算解决实际问题等学习活动,逐步培养学生自主探。

12、阐述的重点。教材分析小数加法和减法选自苏教版义务教育课程标准实验教科书,数学年级下第章,第节。教材之所以要把它安排在这里,是基于以下两个方面的考虑。其学生在进入年级后已经相继学习了整数加减法以及小数的意义和性质,也就是说,学生到此时已经具备了接受小数加法和减法相关知识的基础,其,通过对小数加法和减法知识的掌握,就会为紧接其后的小数的混合运算做好铺垫,而且这部分知识在今后的生活及进步学习中有广泛的应用,我认为教材把小数加法和减法安排在此处是起到了承前启后,承上启下的作用。为此,我根据教学要求教材特点以及学生的实际情况确立了这节课的教学目标知识与技能学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决些简单的实际问题。过程与方法通过自我探究讨论交流,学生学会从数学的角度提出问。

参考资料：

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[12]关于雨巷说课稿（8篇）（第70页，发表于2023-10-19）

[13]关于棉鞋里的阳光说课稿（2篇）（第8页，发表于2023-10-19）

[14]关于登上地球之巅初中语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[15]关于初中真正的英雄语文说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[16]关于初中语文说课稿-华南虎（第7页，发表于2023-10-19）

[17]关于初中语文马说课稿范例（第8页，发表于2023-10-19）

[18]关于初中语文蜡烛说课稿（第12页，发表于2023-10-19）

[19]关于初中语文蜡烛说课稿（2篇）（第24页，发表于2023-10-19）

[20]勾股定理说课稿（15篇）（第73页，发表于2023-10-19）