明确指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。由此可见,文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。以什么为抓手引领学生研读呢？忽然想到有个专曾说过教学时要关注文后的练习。文后有个问题是这样的哪个自然段写得最有趣？先读读,再选两段抄下来。文中的几个主要场景不都透露出趣字吗？因此在回顾全文后,我让学生细细品味这几个主要场景,在你感受到趣的字词句下面圈圈画画,并写上你的感受。在读的形式上我采用默读,因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话,有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。我深知这环节对于整堂课的重要性,因此我会给予学生足够的时间。能找出文中富有生趣的句子,并谈谈自己的感受；了解课文中出现的反复手法的运用。根据本课及学生的特点,我设计了如下教学目标理解文中重点词语,赏读积累优美句段。教学重点我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。根据本课及学生的特点,我设计了如下教学目标理解文中重点词语,赏读积累优美句段。我和祖父的园子说课稿（3篇）。能找出文中富有生趣的句子,并谈谈自己的感受；了解课文中出现的反复手法的运用。我和祖父的园子说课稿（3篇）。以趣字为抓手,引领学生研读文本走入文本,静思默想,感受趣如今,各种各样的教学手段充溢着我们的课堂,使我们的课堂变得更加的精彩纷呈。但在精彩的课堂中,学生的习得是否与之形成正比呢？非也！语文课程标准中明确指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。由此可见,文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。以什么为抓手引领学生研读呢？忽然想到有个专曾说过教学时要关注文后的练习。文后有个问题是这样的哪个自然段写得最有趣？先读读,再选两段抄下来。文中的几个主要场景不都透露出趣字吗？因此在回顾全文后,我让学生细细品味这几个主要场景,在你感受到趣的字词句下面圈圈画画,并写上你的感受。在读的形式上我采用默读,因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话,有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。我深知这环节对于整堂课的重要性,因此我会给予学生足够的时间。鉴于以上想法,因此在导入时,我提了两个问题说说通过第课时对第自然段的学习,祖父的园子留给你什么印象？由于课时紧张,因此把这段对园子的直接描写安排在第课时中,此时的提问,为的是还文本以整体性在这个园子中发生了很多有趣的事,回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景。学生根据第课时的感知,很快就能得出相应的答案这是个充满生机的园子,主要描写的场景有种白菜锄地浇菜和睡觉。知道了主要场景,就为我接下来的教学奠定了良好的基础,也无形中为学生接下来研读文本指明了方向。我和祖父的园子说课稿（3篇）。我和祖父的园子说课稿篇我和祖父的园子说课稿篇我和祖父的园子说课稿江苏省太仓市朱棣文小学金虹霞说教材我与祖父的园子选自国标本第十册,这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说呼兰河传。通过对我童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。鉴于以上想法,因此在导入时,我提了两个问题说说通过第课时对第自然段的学习,祖父的园子留给你什么印象？由于课时紧张,因此把这段对园子的直接描写安排在第课时中,此时的提问,为的是还文本以整体性在这个园子中发生了很多有趣的事,回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景。学生根据第课时的感知,很快就能得出相应的答案这是个充满生机的园子,主要描写的场景有种白菜锄地浇菜和睡觉。知道了主要场景,就为我接下来的教学奠定了良好的基础,也无形中为学生接下来研读文本指明了方向。