们应该怎么做？平时多动脑筋,多想别人没想到的事板书设计想别人没想到的事大徒弟画满徒弟许多小徒弟只另只以少代多妙！想别人没想到的说课稿篇各位老师,下午好！我今天要说的课文就是想别人没想到的,这是年级下册的篇略读课文,我在月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了个徒弟,他考查个徒弟,看谁能在张同样大小的纸上画出的骆驼多,个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。我设定了这样个教学目标进步训练学生的默读能力。了解课文主要内容,重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。联系生活实际,培养学生创新意识。为了体现略读教学特点,在教学中,我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括默读思考角色转换体验创新等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养学生独立的阅读能力。具体教学流程是这样的激趣导入,整体感知开始,我就用两个问题吸引了学生的注意力,首先我用课件出示题目全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测普通话英语等等时,我公布了答案电话。接着,我再出示道题狼来了打水果。当学生想了半天不敢举手时,我说出了答案杨桃,孩子们愣了会儿,马上有人说出了原因哦,狼来了,羊还不赶快逃！通过回答这两个问题,我告诉大家有时,思考问题要换个角度,想别人没想到的。这样,我导出了课题。导入新课后,我让学生带着这样的问题自学课文自由朗读课文,想想课文主要讲了件什么事。以使学生整体感知,通过学生回答,我完成板书想别人没想到的大徒弟许多小骆驼徒弟许多骆驼头小徒弟两只在山谷中走以少代多妙再让学生对照板书说说课文的主要内容,以锻炼学生的语言概括能力。自学交流,深入文本学生初步整体感知全文后,让学生带着以下个问题默读课文看了小徒弟的画,你有问题问他吗？你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。找到你的学习伙伴进行情境表演。让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时,学生模仿得像模像样有的学着画师泰然自若的样子说画得妙极了,真是我的得意门生！有的学着大徒弟调侃说你虽然年纪最小,可作画的构思却让我不得不服气,我都要称你为师兄了,这可不得了啊。引得同学们哄堂大笑。漫谈创新,拓展延伸在结尾的拓展部分,我设计了这教学环节说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的些故事,如称象司马光砸缸爱迪生救妈妈等。趁热打铁,我让学生联系生活实际回忆下,你曾经用想别人没想到的思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻,个学生说有次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了,怎么也弄不下来,我灵机动,打开电风扇开关,球随着叶子的转动,啪地掉了下来。教室里响起了阵阵掌声,孩子们受到启发,又说出了很多像这样的例子。趁此余温未凉,我进步启发,谁有好的方法画座山,表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！本节课我月份就上完了,从课堂情况上看,学生积极性很高,因为课堂上,他们是学习的主人,自学交流采访表演等是他们喜欢的学习方式,但我直在思考个问题,这节课会不会变成了节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是肥了别人的田而荒了自己的园呢？怎样体现语文课的语文味呢？通过反思,我觉得这节课还应在以下几方面下功夫加强朗读的训练。如画师说的段话,可以引导学生充分地读,以画师的语气来读,在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。想别人没想到的说课稿篇让学生在想象中创新年级下册想别人没想到的说课稿朱集镇中心小学刘红敏教材分析想别人没想到的是教科版语文年级下册第组的篇略读课文。这组教材围绕怎样看问题,怎样想问题这个专题编写,都是在用具体的事情来说个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。想别人没想到的讲述的是位画师考查个徒弟,看谁能在张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼,徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,只完整,只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心,插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小,讲述的道理却很有现实意义,学生读后能从中受到启发和教育。选编本课的意图,是进步训练学生默读的能力,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维,培养学生的创作意识。在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的。这节课刚好是我校开展的老中青rsquo;新轮优质课竞赛活动,再加上学生的年龄特点,根据这样的教材理解和实际情况,我制定了我的教学目标召集骆驼得意禁不住恰好等词语；正确理解密密麻麻连绵不断若隐若现恍然大悟等词语。,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。,培养学生想别人没想到的的创新意识。而我的教学重点则是通过师父画师的话,来体会小徒弟画的巧妙之处。教学方法依据新课程标准所提倡的自主合作探究的学习方式和年级学生心理发展的特点我在教学中采用了故事导入口头复述图文对照朗读训练等方法。教学流程情趣导入,引出课题。这里我给学生讲述了个有趣的踏花归来马蹄香作为这节课的导入,能够让学生有兴趣进入本课的学,。并且因此引出课题想别人没想到的。感知课文,简单讲述。,再熟悉故事,并加深对生词的印象。这样的环节设计,是要让学生养成快速默读的习惯,并能准确把握课文中的重点词语。这样的环节设计,是要让学生养成快速默读的习惯,并能准确把握课文中的重点词语。朗读生词,并运用词语简单地讲述故事这环节的设计,是考虑到后进生,因为生词对他们来说是最重要的,认真就不难,所以我选择几位成绩不怎么好的学生,让他们在课堂中也有次表现的机会；而简单讲述故事,则是考虑到成绩比较拔尖的同学,能够锻炼口才,学会复述课文。抓住重点,深入探究。抓住个徒弟画画结果的句子。画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。学生针对上面两句话,自由提问。这环节的设计,是考虑到这是篇略读课文,要求学生要自己去发现问题。根据问题研读课文了解大徒弟和徒弟分别怎么画？知道小徒弟是怎么画的？这是让学生自己解决自己提出的问题,自己去寻找答案。重点知道画师的话。结合生活,拓展延伸。讲述在生活中,我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？师像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学篇。师讲述踏花归去马蹄香故事,请学生选择。总结道理师创新的头脑不是朝夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做？平时多动脑筋,多想别人没想到的事说教学反思个性化学习是种自主性学习我所教学的想别人没想到的课是篇略读课文,课文讲了画师收了个徒弟,他考查个徒弟,看谁能在张同样大小的纸上画出的骆驼多,个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。在教学中,我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这教学重点,引导学生读书思考讨论。学生将精读课文中所学习的分段理解课文等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养了学生独立的阅读能力。个性化学习要重视学生体验让学生富有个性地学习语文,必须加强体验性学习。然而,由于学生个体认知水平的不同,体验和感悟也就不样,学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话生本对话的形式。想别人没想到的说课稿（6篇）。本单元有篇课文寓言两则惊弓之鸟画杨桃想别人没想到的。这篇选文虽然形式不同,却有个共同点都是用个具体的事例来说明个道理,从而丰富学生的思想方法。在前篇精读课文的学习中,学生已能运用学到的阅读方法把课文读通读懂,通过抓住文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到了科学的思想方法的教育。在本课的学习中,就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中,画师最后说的那段话是全文的核心,也是全文的重难点。学生读懂了它,就明白了为什么小徒弟的画最出色。随后,让学生再结合实际谈谈想别人没想到的事例,从而切身感受创新这科学的思想方法。基于以上的分析,制定如下教学目标通过运用默读课文完成表格的方式来帮助学生逐步掌握提取关键词的方法,并借助关键词来了解课文的主要内容。对比位徒弟的创意,读懂画师的话,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。结合生活实际举例或思考,增强想别人没想到的的创新意识。教法学法本文是篇略读课文,教学中,教师要给予学生更大的学习自主权,可利用。自学报告单来放手让学生经历自主学习的过程,充分体现先学后教顺学而导的教学思想。交流与汇报中要注意语言发展与思维提升并重,淡化内容分析,强化语言积累,巧妙渗透提取关键词语的方法,为高年级学会筛选信息做好铺垫。教学构想基于以上理解,整个课堂主要分以下个教学板块自主学习出示人物图片曹冲司马光爱迪生引入本课的学习。回顾曹冲称象司马光砸缸爱迪生救妈妈的故事,感受人物的共同点聪明。而这份聪明源于他们在危急时刻,在困难面前,敢于创新,想别人没想到的,这样往往能打破事情的僵局,让事态有了新的转机。自读课文,读准字音,读通句子,完成自学报告单。给带线字加拼音。召集露出禁不住弯弯曲曲恍然大悟摘录词语,完成表格内容,并请根据表格用简练的话语说说讲了件什么事？怎样画出骆驼的多画师评价大徒弟徒弟小徒弟思考看了位徒弟的画,你有话对他们说吗？如果有机会,你会对他们说什么？交流点拨此份报告单从不同的层面了解学情,帮助学生在夯实语文基本功的同时快速把握课文要点,思维能力得以提升。第题是字词练习,主要关注常见的容易读错的字音。如召zhào曲qū,与直相对。这环节教师既要揭示正确答案,更要引导学生在夯实语文基本功的同时渗透种严谨科学的求知态度。第题是帮助学生抓重点词快速提炼课文主干,并最后形成课文主要内容,潜移默化地训练学生的概括能力。交流时,关于大徒弟,提醒学生关注细笔密密麻麻画满很小很小；关于徒弟,提醒学生关注许许多多骆驼头；关于小徒弟,提醒学生关注弯弯曲曲连绵不断露出脑袋半截脖子。在交流过程中,教师不仅要关注词语的选择与填空,更重要的是引导学生在填空的过程中学会抓关键词,初步学会提取关键信息。建议教师在实际操作过程中遵循扶放的教学原则,即先以大徒弟为讲评对象,明白选择怎样的词语更合适,然后再放手让学生经历自我修改小组交流全班展示的学习过程,共同完成表格内容。交流完表格之后,请学生试着根据表格说说课文的主要内容。这环节教师要关注学生的语言发展,强化学生运用语言的意识,并且在学生讲述的过程中相机渗透抓住关键信息是讲述主要内容的种好方法。对于些语言发展较好的学生,教师可以引导按照起因经过结果的顺序进行讲述,帮助他们更好地从全文的角度把握主要内容。这样的环节设计,是要让学生养成快速默读的习惯,并能准确把握课文中的重点词语。朗读生词,并运用词语简单地讲述故事这环节的设