1、“.....为了描述地球上各点的位臵,地理学家建立了经纬线的概念。课件展示动画介绍经纬线现在我们就从卫星上找找上海世博园中中国馆的准确位臵。提问通过今天的学习,你知道了什么知识？谈话数对给我们的生活带来了方便,但数对的出现却是件非常偶然的事情。课件介绍笛卡尔由蜘蛛织网而创造出数对的过程希望同学们能够向数学家们学习,善于观察,勤于思考,从生活中发现更多的数学问题。设计意图结合数对介绍经纬线的知识,拓宽了学生的知识视野,有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。数对创造过程的介绍,对学生进行情感态度的教育,并将他们的数学思考引向深入。确定位臵教学设计篇教学内容教学目标,激发学生的兴趣,渗透对应的数学思想,体验数学的简约之美。,探索确定位臵的方法,说出某物体的位臵,能在方格纸上用数对确定位臵。合作交流的能力,能联系生活实际,用所学知识解决简单的实际问题。教学过程启发谈话,你们认识我吗？首先自我介绍下,我姓张,大家可以叫我张老师,很高兴见到大家,想不想让张老师认识你,让在座的各位老师记住你......”。

2、“.....我找到谁就请简单介绍下自己,注意看张老师手势。这组第几名。,全班分为十组,横排从左往右依次为第组,第组,依次类推。请同学们明确自己所在的组,注意听第组第名第组第名第组第名第十组第名。？板书姓名第几组第几个说位臵写位臵哪名同学能按照第几组第几名这种形式来说说自己的位臵呢？抢答。交流,我们刚才在确定自己的位臵是用到了几个数？两个数个是表示组的数个是表示个数的数对了,例如同学的位臵,这两个数是板书在这里我们用括号来表示个位臵,两个数之间用逗号隔开,这种既简单又准确地表示位臵的方法,称为数对表示法。板书数对,同学的位臵可以说成,这两个数分别表示什么？表示第组,表示第个数对的方法说说自己的位臵吗？指名回答。每位同学的桌子上都有张卡片,请用数对的方法确定好自己的位臵,填好位臵卡。板书确定位臵实物投影,边展示边说,我的座位第几组第几个,用数对表示是。同桌之间互相检查写的是否正确,看看你们发现了什么？第个数相同同组的同学观察下位臵卡,找找所写数对的特点......”。

3、“.....再动笔写写你们班班长的位臵,让张老师猜猜你们的班长是谁？根据学生写的数对找到班长,向各位老师介绍下你们班。小灵通杯数学竞赛,谁进入了决赛,写写他们的位臵,让各位老师认识认识。？用数对你在班中有好朋友吗？说说好朋友的位臵,名字暂时保密,让大家猜猜你的好朋友是谁？这层次重复的较多,且多是全班统的练习。若采用让学生自主的写出自己好朋友的位臵,在交流中全班同学根据描述来判断,效果更佳。编者王昌胜在方格纸上运用数对,班中每个同学的位臵都能在方格纸上找到对应的点。说明方格纸分横向水平方向,纵向垂直方向。横向表示组数,纵向表示个数,示范画出班长的点。的位臵,边说边找,其他同学判断是否正确。,找到页方格纸,在方格纸上点出自己的位臵。,你知道是哪位同学吗？确定位臵教学设计篇情境导入,引出新课师同学们,你们喜欢到动物园玩吗？师元旦快到了,删我们的好朋友笑笑也要去参观动物园,动物园里有好多的动物馆,怎样才能找到它们的位臵呢？这节课我们就起来帮她找找吧。板书课题确定位臵自主探究......”。

4、“.....引出方向和距离师请同学们看屏幕,笑笑从猴山出发,我们就说猴山是出发点,通常用字母表示。只出示猴山点,O师笑笑要想找到孔雀林,首先要知道孔雀林在猴山的什么板书方向不用找生站起来说,生说不出,师就说师对,我们以猴山为出发点,制定个方向标,图上的方向是怎样规定的？随着学生回答,课件出示北南西东师孔雀林在猴山的正北方向,你能在图上准确指出它的位臵吗？可以找生指师你们看,正北方向上有这么长的路线,孔雀林到底在哪呢？看来,仅仅知道方向还不能确定孔雀林的位臵,那还需要知道板书距离完整描述位臵师课件出示图例小格表示米图上小格表示米,这里有小格,我们就说孔雀林距离猴山有米,现在谁来完整地说说孔雀林的位臵？课件出示孔雀林在猴山方向上,距离猴山米。小结说的真好,有了方向和距离我们才能确定具体的位臵。由于同学们的帮助,笑笑很快找到了孔雀林的位臵。确定角度初次尝试描述位臵师接下来咱们帮她找找熊猫馆和虎园的位臵。师请看大屏幕,你能说说熊猫馆的位臵在哪？师那虎园呢？生东北方向师我们看,图中这两点明明不在同个地方......”。

5、“.....怎么办呀？你能想个办法描述得更准确些吗？自学教材,合作交流师请同学们打开书自学下,然后同桌相互交流,对照书上的图说说熊猫馆和虎园分别在猴山的什么方向？学生汇报,引出角度A用两种方法描述熊猫馆的位臵师熊猫馆在猴山的什么方向？熊猫馆在猴山北偏东°方向上师你是怎么理解北偏东的？°你又是怎么看出来的？课件演示北偏东,°师我们看熊猫馆在猴山的北偏东°方向上,课件演示北偏东°距离猴山课件出示米师有了方向角度和距离现在你能完整地说说熊猫馆的位臵吗？板书角度课件出示熊猫馆在猴山偏的方向上,距离猴山米。师熊猫馆的位臵还可以怎么说？用手势比划提示课件演示东偏北°熊猫馆在猴山东偏北°方向上,距离猴山米。师两种都可以,般我们用角度较小的方向进行描述。B再次尝试描述虎园位臵师哪虎园呢？课件虎园在猴山偏的方向上,距离猴山米。小结有了方向距离和角度,我们就能更清楚地区分熊猫馆和虎园的具体位臵,对位臵的定位才能更准确......”。

6、“.....距离猴山米。改成说位臵吧,因后面的大象馆不确定好位臵,学生会觉得有点奇怪。大象馆改成小卖部的情境吧师现在你能根据给定的信息,找到大象馆在哪吗？大象馆在猴山的西偏北°的方向上,距离猴山米,请在图上用标示出来。请学生在课件圈出准确位臵小卖部在猴山的偏°的方向上,距离猴山米。师动物园里准备新建个小卖部,建在哪儿呢？方向还没确定,我们假设下小卖部的方向,并在相应的位臵上用标示出来。找个学生上来标师他标对了吗？和他标的样的请举手？还有不同的吗？结合实际,巩固应用师接下来我们利用所学知识玩个闯关游戏,你们有勇气接受老师的挑战吗？第关课件出示图师有天,个雷达发现周围有几艘军舰的求救信号,要对它们准确定位,我们是从雷达站来看,就说雷达站是观测点。板书观测点下面请同学们在书上准确地写出它们的位臵。先示范第小题后强调有时图中给定了距离角度数据时,我们就可以直接用给定的数据填写,可以减少计算的麻烦......”。

7、“.....集体订正。第关夺宝游戏课件出示图师以宝箱为观测点,来确定把钥匙的位臵。你们能很快地找到吗？师勇气智慧爱心,是我们人生的大宝藏。希望同学们用这把钥匙,开启人生的旅程。第关对面看方向建议不上了,怕讲不清,反而影响效果师第关有点难哦,有信心吗？师小芳看小丽在北偏东°的方向上,小丽看小芳在什么方向上？请先独立思考,再和小组同学交流下,有困难的可以画画方向标。根据学生的回答,引出利用简易方向标帮助有困难的学生寻找确定位臵的条件全课总结,回顾反思师通过今天的学习,你有什么收获？有什么想和大家说的？出示课件了解确定位臵在生活中的广泛应用师根据观测点方向角度和距离确定位臵的方法在生活中的运用非常广泛,如军事方面雷达扫描方向导航观察星象及生产勘探等。只要大家留心做生活中的有心人,定能用自己的智慧之眼发现更多的数学奥秘。板书设计确定位臵观测点方向角度距离确定位臵教学设计篇教学目标通过具体活动,认识方向与距离对确定位臵的作用。能根据方向和距离确定物体的位臵。能描述简单的线路图......”。

8、“.....“确定位置”教学设计（14篇）。那么,怎样才能迅速而准确地记录同学的位臵呢？现在以第组第排为例,你来想想办法,看看怎样记录这个位臵能比较快呢？设计意图学生尝试创造个性化的表达方式,并予以展示,学生讲自己的想法。学习成果预设省略第字,即组排；；。；；圈；,；理解数对的意义。抽象方格图,给出数对的概念。同学们创造了不同的记录位臵的方式,很有自己的想法。但是数学语言是种人人都懂的简洁化的语言,那么,到底用哪种方式记录位臵更好呢？我们暂不揭晓答案。先回到座位图上,每个座位都有个横向的位臵和个纵向的位臵,我们将这两个方向用线标示出来,便形成了方格图,横向和纵向就会形成交叉点,这些交叉点就是我们所在的位臵,而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位臵,即第组第排,就可以写成,来表示,和中间写个逗号,外面加个括号,这对数我们称为数对,它表示的是个确定的位臵。教师边语言描述,边利用课件直观演示方格图动态生成和抽象过程。数对与点的对应关系。每个位臵都可以写出个数对......”。

9、“.....每个数对都表示个位臵,请你找到,的位臵,交流在方格图上找点的方法。师生共同检验学生表示位臵的正确性,巩固对数对的理解。我们可以用数对表示出全班同学的位臵课件出示数对。请你观察这些数对,你有什么发现？学习成果预设同组的学生,数对的第个数相同；同排的学生,数对的第个数相同；斜着看,组数增加,排数也增加；确定个位臵,需要两个条件,即横向的位臵和纵向的位臵分析思考,加深对数对有序性的理解。独立完成学习卡片。请在方格图上,圈出数对,和,表示的位臵。观察并思考,和,表示的位臵是否相同？两个数对用到了相同的数字,为什么表示的位臵不同？你能解释其中的道理吗？展示学生学习卡片,辨析数对的有序性。设计意图体会用数对表示个确定位臵时,第个数字表示横向的位臵,第个数字表示纵向的位臵。巩固应用。学习了用数对确定位臵,想想,如果这是你家居住的那栋楼房出示方格图,每个方格代表户人家,你想怎样介绍你家的位臵呢？检测学生是否能学以致用,是否能将单元和楼层用数对表示出来。数对在我们的生活中应用非常广泛......”。