1、“.....板书补充课题按比例分谁？怎么分？板书把个数量按照定的比来进行分配。巩固练习年级班共有人,男女人数的比是,男女生各有多少人？个角形条边的长度比是。这个角形的周长是厘米,条边的长度分别是多少厘米？还是按比例分配问题吗？如果是个数的连比你还会解答吗？个长方形周长是厘米,长与宽的比是,求长与宽各是多少厘米？＋＝＝厘米＝厘米错,要分的不是厘米思考平均分是不是按比例分配的应用题？按照几比几分配的？课堂小结今天我们学习了什么新知识？这种应用题有什么特点？应该怎样解答？课后作业练习十江西省余江画桥镇中心小学汤全康按比例分配教学设计篇挖掘教材的趣味性现实性,激发学生学习兴趣学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的。也就是说,当数学和儿童的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的,才能激发儿童学习数学的兴趣。我班的保洁区面积如何分配这种贴近学生生活又有定挑战性的实际例题,不仅能调动学生学习的积极性,而且能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境......”。

2、“.....不是高深莫测的,数学就在自己身边,是实实在在的。挖掘教材的开放性挑战性,激励学生创新现行教材是课程改革过程中的过渡性教材,其中绝大部分的数学问题都是必要条件的问题,探索性思考性和现实性的数学教材显得比较薄弱,教学中,需要教师补充些具有开放性挑战性的学习材料,适当让学生接触些开放性的问题,培养学生的创新意识。开放性学习材料,除了引进有多余条件或条件不充分的问题,还要逐步引进在解决问题的方式方法上以及答案上开放的问题,留给学生充分的思维空间和选择余地,激励学生去发现去创新,来弥补教材不足按分配你读懂了什么？这种开放的问题情境,给学生创造了自由发展的更大空间,满足学生的数学学习需求,能使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的。再次验证了只有学生积极投入的课堂,才是真正充满生机和活力的课堂。挖掘教材的问题性情境性,培养学生多角度个性化解决问题教材呈现的方式是教材内容的表现形式,也是课堂教学教与学的载体,而同样的教学内容,如果用不同的呈现方式,就会产生不同的教学效果......”。

3、“.....需要我们教师在呈现教材时,为学生创设种良好的思维情境。个好的问题情境,会使学生产生困惑和好奇心,能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,从而使学生自觉兴奋地投入到加深练习中,学习和探求新知识的教学活动中。同样是的条件变换另个条件,就能解决更多不同的问题,还能怎样变换呢？的悬念,这种诱惑力,激发了学生探求和解决问题的浓厚兴趣,将学生自然地带进了新知的探究中。这个例子再次告诉我们小学数学教学中,教师要重视为教材创设问题情境,让学生在情境的引导下,积极主动探索和追求,来获取知识,发展能力,培养情感,从而让我们的教材成为我们学生真正喜欢的学材。按比例分配教学设计篇教学内容第十册p,例例,练习十教学要求使学生认识按比例分配应用题的结构特点和解题思路,能正确解答按比例分配应用题。意图让学生举例,说说在生活生产中按比例分配的应用,既巩固学生对按比例分配的理解,又体验了数学与生活的联系。巩固应用初步应用师下面我们来做个试验......”。

4、“.....学生对自己的身高几乎是脱口而出,对自己不要太熟悉哟！说说你头部的长度？很多同学下子懵了有学生开始同桌互相比画,也有的只好猜了。师我曾经看到这样条信息周岁的儿童,头与头部以下的高度的比般是。是什么意思？师你能根据自己的身高算算头部的长度吗？有同学算出后,还用尺量量,用来检验这条信息的真实性。意图学生猜猜算算,学习兴趣非常的浓厚,关注我们自己,原来人身上也有这么多的数学问题！发展应用我们学校的学生也有很多是书迷,最喜欢到阅览室图书室看书借书。现在学校决定投入元,添置些电子读物vcd光盘录像等科技书和故事书。现在征求大家的意见,这元按照怎样的比来分配？各花多少钱？根据学生的回答平均分代表什么？你为什么要这样设定？比较喜欢看vcd录像等。再让学生举个比,并请你选择其中的个比算算各花多少钱？反馈。有用来解的吗？元,÷元,来分配就是平均分,平均分是特殊的按比例分配。意图给校长当回参谋,自己设定种读物的比例,解答自己提出的问题,字的爱好体现其中......”。

5、“.....由于他们齐心合力,经营有道,年下来,除去缴纳税款发工资和其他费用,获得利润万元。该怎么分配这些利润。尝试探究学生尝试练习,这样的问题你能解决吗？试试,有困难的同学可借助画图来帮助理解,也可以与老师或同桌商讨。老师巡回,并让学生把自己的想法写在黑板上。已经完成的同学同桌或人小组讨论,说说是怎样想的？意图充分考虑学生已有的知识起点,给学生独立思考的时间和空间,在此基础上,组织合作学习,这样才会是有效的。组织反馈,逐展示学生的解题思路。方法男÷个女÷个方法男个女个方法男个女个题目上根本没有,说说是怎么回事？在学生讲述时教师展示课件,如果有学生利用线段图或画图来表示,就展示学生的线段图或图示,帮助学生理解。方法设男同学分到x个,利用正比例的方法来解答。刚才我们算出的答案都是个和个,你有什么方法可以来验证我们的答案是正确的？个两个数量的和要等于,即男女人数的比是。小结像这样把个篮球按照人数的多少来进行分配的情况叫做按比例分配......”。

6、“.....如学生无法举例,则出示图片介绍在生活生产中的应用混凝土农药配比等。,以及解决简单实际问题的能力。,学会评价他人,欣赏他人。教学重点掌握按比例分配应用题的基本解题方法教学流程导入师出示张长方形纸,对折。仔细观察,请说出个比提问仔细观察,请用句话来描述下刚才的操作？生把张纸平均分成份。师这种分法叫什么？生平均分配。板书师你能否用个比来表示下平均分配？生板书师这个比的前项后项有什么特点？相等,都等于师如果我想取其中的份,我可以怎样表达这份？生师这里的是什么？是什么？生表示总份数,表示其中的份数。要求学生拿出张长方形纸,按分配。提问平均分配行不行？不行学生操作。提问分成了几份？再说出几个数？再次要求学生拿出本书,按分配,该怎么分？学生操作。尝试探究学生尝试练习,这样的问题你能解决吗？试试,有困难的同学可借助画图来帮助理解,也可以与老师或同桌商讨。老师巡回,并让学生把自己的想法写在黑板上。已经完成的同学同桌或人小组讨论,说说是怎样想的？意图充分考虑学生已有的知识起点......”。

7、“.....在此基础上,组织合作学习,这样才会是有效的。组织反馈,逐展示学生的解题思路。方法男÷个女÷个方法男个女个方法男个女个题目上根本没有,说说是怎么回事？在学生讲述时教师展示课件,如果有学生利用线段图或画图来表示,就展示学生的线段图或图示,帮助学生理解。方法设男同学分到x个,利用正比例的方法来解答。刚才我们算出的答案都是个和个,你有什么方法可以来验证我们的答案是正确的？个两个数量的和要等于,即男女人数的比是。小结像这样把个篮球按照人数的多少来进行分配的情况叫做按比例分配。你见到过听说过类似的情况吗？学生举例。如学生无法举例,则出示图片介绍在生活生产中的应用混凝土农药配比等。《按比例分配》教学设计（6篇）。意图让学生举例,说说在生活生产中按比例分配的应用,既巩固学生对按比例分配的理解,又体验了数学与生活的联系。巩固应用初步应用师下面我们来做个试验,看看你对自己有多了解？说说你的身高。学生对自己的身高几乎是脱口而出......”。

8、“.....也有的只好猜了。师我曾经看到这样条信息周岁的儿童,头与头部以下的高度的比般是。是什么意思？师你能根据自己的身高算算头部的长度吗？有同学算出后,还用尺量量,用来检验这条信息的真实性。意图学生猜猜算算,学习兴趣非常的浓厚,关注我们自己,原来人身上也有这么多的数学问题！发展应用我们学校的学生也有很多是书迷,最喜欢到阅览室图书室看书借书。现在学校决定投入元,添置些电子读物vcd光盘录像等科技书和故事书。现在征求大家的意见,这元按照怎样的比来分配？各花多少钱？根据学生的回答平均分代表什么？你为什么要这样设定？比较喜欢看vcd录像等。再让学生举个比,并请你选择其中的个比算算各花多少钱？反馈。有用来解的吗？元,÷元,来分配就是平均分,平均分是特殊的按比例分配。意图给校长当回参谋,自己设定种读物的比例,解答自己提出的问题,字的爱好体现其中,真是不亦乐乎！综合应用利润的分配张叔叔和李叔叔王大伯家合资办厂,由于他们齐心合力,经营有道,年下来......”。

9、“.....获得利润万元。该怎么分配这些利润。《按比例分配》教学设计（6篇）。小结观察我们今天学习的两个例题有什么共同特点？已知总数量各部分量的比,求各部分量怎么解答？先求总份数,各部分量占总数量的几分之几,最后求各部分量我们把具备上述特点,用这种特定方法解答的分配问题叫做按比例分配应用题,板书补充课题按比例分谁？怎么分？板书把个数量按照定的比来进行分配。巩固练习年级班共有人,男女人数的比是,男女生各有多少人？个角形条边的长度比是。这个角形的周长是厘米,条边的长度分别是多少厘米？还是按比例分配问题吗？如果是个数的连比你还会解答吗？个长方形周长是厘米,长与宽的比是,求长与宽各是多少厘米？＋＝＝厘米＝厘米错,要分的不是厘米思考平均分是不是按比例分配的应用题？按照几比几分配的？课堂小结今天我们学习了什么新知识？这种应用题有什么特点？应该怎样解答？课后作业练习十江西省余江画桥镇中心小学汤全康按比例分配教学设计篇挖掘教材的趣味性现实性......”。