1、“.....运用插叙的方法,自拟题目写篇反映自己成长历程的文章。设计者山东省桓台县世纪中学汤永张延春修改作者邮箱爸爸的花儿落了教学设计篇爸爸的花儿落了教学目标有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章内容。理清文章的思路,研读课文,学会质疑。理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。教学重点有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。课前准备学生预习课文,借助工具书解决生字词。在学习的过程中,你可能也遇到过类似‛我‛赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听。教师准备好授课内容及多媒体课件。有条件的,可提前为学生播放影碟城南旧事。第课时教学内容有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。导入可以用深情的语言为学生讲朱自清的背影中‛望父买楠‛的片断,以创设情境。也可用走步,再走步中父亲教儿子步步脱险的经历导人。还可用以下话语导人人生在世,人们夸赞的最多的是母爱......”。

2、“.....可是今天我们要为我们的父辈唱首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。现在我们就同去认识位可敬又可亲的父亲吧!整体感悟检查预习情况。利用多媒体课件快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。大屏幕技影出示问题组,爸爸是个怎样的人?b‛花‛在全文结构中起着怎样的作用??学生速读课文后,人小组讨论回答,学生间互相评论补充。,实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事只要硬着头皮去做,就闯过去了。很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特别爱花,每天下班回来,第件事就是浇花。‛爸爸的花儿落了‛,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用‛垂落的夹竹桃‛回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出‛花‛是作为线索贯穿小说始末的。,同时又深深眷念的感情。到研读与赏析上教师导学这篇文章以‛爸爸的花儿落了‛为题,→方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另方面则点出了爸爸的离开人世......”。

3、“.....力求对文章能有更全面更深刻的理解。自主探究确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?,可能将不久于人世的?‛我‛默念的话的含义?教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,人小组讨论回答,教师补充归纳。,引出前天去医院探望爸爸时的情形;通过亿述探病时爸爸的番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。‛我‛回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说‛没有爸爸,你更要自己管自己......”。

4、“.....你已经长大了,是不是?‛这是处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑‛妈妈今早的眼睛为什么红肿着气是在暗示妈妈对刽爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,‛催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的‛,急急忙忙赶回家去,这恐怕是种预感。至于写她进家门以后看到‛旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样‛,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。作业识记字词,完成读读,写写思考‛研讨与练习‛进步阅读文章,思考‛研讨与练习准备说说自己的爸爸。第课时教学内容检查作业。继续研读与赏析文章的重点。检查作业i运研读与赏析下教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼‛我‛去上学以及毕业典礼后‛我‛急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论......”。

5、“.....对‛我‛的成长有什么影响?‛我‛回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?c‛我‛是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的?教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。明确a爸爸对‛我‛要求很严格,希望‛我‛从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使‛我‛意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为‛我‛以后的成长上了很好的课。B弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;小青石榴从i树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。C是的。‛我‛得知爸爸不行了,首先意识到‛这里就数我大了,我是小小的大人‛,然后就对老高说话,而且是‛从来没有过这样的镇定,这样的安静‛,最后在心里默念‛我已不再是小孩子。体验与反思组织学生结合自己的体验讨论‛我们‛为什么很喜欢又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼......”。

6、“.....迎接新的挑战。进步提问课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。你有没有类似‛我‛赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。拓展延伸有首歌说世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,‛世上还有爸爸好‛。学生自由发言,教师总结z作者的文章和同学们的发言合成了首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中作业小作文世上还有爸爸好信息反馈爸爸的花儿落了教学设计篇这是节品读课。首先通过‚听‛让学生走进故事,知晓背景感知内容；接着让学生‚说‛起来,分析人物感受成长；然后让学生‚品‛起来,探究技法习得语感；最后让学生‚记‛下来,积累心得。整节课学生都处在耳听嘴说脑思手写的‚活动‛中,力求体现新课标‚在大量的语文实践中掌握运用语文的规律‛的理念。听段故事激情导入年新春伊始的北京......”。

7、“.....这是个什么样的故事呢？屏幕展示或板书听段故事──城南旧事简介见教师教学用书。进入课文初步感知,把握内容。本文节选自城南旧事的最后部分,写主人公英子经历了那么多人生世事,在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。屏幕展示或板书速读课文,概括提炼从英子的角度概括小说内容。从爸爸的角度概括小说内容。本环节有定难度,可让学生区别出写‚眼前事‛和‚对往事的回忆‛的段落,从写‚眼前事‛的段落中文章第～～～段概括‚以英子为角度‛的内容；从写‚对柱事的回忆‛的段落中文章第～～～段概括‚以爸爸为角度‛的内容。或者引导学生用‚人物＋事件‛的思路逐完成提示本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆。从爸爸的角度可以这样概括本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在年前见英子赖床不起而惩罚她；爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。《爸爸的花儿落了》教学设计（16篇）。回想发言,集素材回想同学们的发言......”。

8、“.....为写作搜集点素材。完成则练笔成长的感觉教学设计b〘创意说明〙本设计用换位改写的方式,换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受,对课文内容以事件为分界线作分散改写处理,训练学生变换看问题的角度变换叙事的方式。这设计意在把繁琐机械的教学程序简明化灵活化,丰富学生的表达体验,促进学生课堂参与的热情。〘教学步骤〙朗读课文,整体感知理解课文内容,概述小英子的成长足迹。体会文中丰富的情感,尤其是父女深情。换位改写通过朗读课文,我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的,作为她身边的人,温柔善良的妈妈性情质朴的爸爸亲爱的韩老师她要好的同学直在她家做事的厨子老高,目睹小英子的成长与遭遇,他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。选择改文的叙事者和所叙事件提示所叙事件可是单事件,如爸爸鼓励‚我‛独自参加毕业典礼爸爸逼‚我‛去上学毕业典礼爸爸爱花爸爸鼓励‚我‛独自去银行寄钱闻听爸爸死后‚我‛的镇定,也可是以上某几件事件的组合......”。

9、“.....别怪你爸妈妈我的爱,你可能明白爸爸路芬芳的孩子老师令人羡慕的英子同学我眼中的大小姐老高等。改写交流互评。总结改写要领注改写可以换位,当然也可不换位,就以英子的口吻来写,用内心独白的形式写,有侧重地写。如爱花的爸爸我和爸爸的花儿雨中情惊闻噩耗我的毕业典礼等。教学设计c〘创意说明〙有人评说林海音的小说‚技巧完美‛,本文就是个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课,以美点欣赏带动学生探究？即使全是老师分析给学生听,做个启蒙的例子也不赖呀。〘教学步骤〙反复朗读课文,充分理解课文内容美点欣赏与探究有人说林海音的小说‚技巧完美‛,你能针对本文作点美点欣赏与探究吗？学生自由发言,教师可适时用问题将探究引向深入,可明确如下些角度语双关的文题──方面实指夹竹桃的败落,方面象征禀花的爸爸的辞世。插叙的手法──时而写眼前的事,时而又回忆往事,使文章显得波澜起伏,跌宕有致......”。