1、“.....因为这两个图的比都是。观点这两种画法样,但画的大小不样,个面积是平方厘米,个是平方厘米。师是啊,这两个平面图,别人看会知道我们教室的大概形状,但我们的教室不可能是长厘米宽厘米,也不可能是长厘米宽厘米,你能想个办法,让别人也知道我们教室有多大吗？生动脑想动手写引导学生汇报直接写上教室面积大约平方米。在图上标出长米宽米。标上厘米米。厘米怎么能等于米呢？我认为可以写厘米相当于米。激发了学生的探究欲,激活了学生的思维,促使学生去动脑动手动口,探索解决问题的办法,同时让学生体会了比例尺产生的必要性。师看来同学们很爱动脑筋,遇到问题会想办法。其实这个问题里面就藏着我们今天所要学习的新知识。板书课题比例尺让生自学课本第页什么是比例尺?集体交流什么是比例尺,比例尺其实是个比,注意谁是前项谁是后项。师根据生的回答板书图上距离实际距离＝比例尺或分数形式。引导学生利用手中的素材,让学生自己寻找发现和观察比例尺,从而对学生进行学习方法的指导。让生说出自已画的两幅图的比例尺各是多少,是如何计算的......”。

2、“.....让学生议议可以怎样理解比例尺所代表的意义。图上的厘米表示实际的多少？注意单位要统实际距离是图上距离的多少倍？把图上距离扩大多少倍就是实际距离？图上距离是实际距离的多少分之？把实际距离缩小多少倍就是图上距离？图上距离相当于多少份？实际距离相当于多少份？实际应用基本运用小黑板出示把块长米,宽米的长方形地画在图纸上,长画了厘米,宽画了厘米。判断下列几句话中,哪些比是比例尺,哪些不是图上宽与图上长的比是∶图上宽与实际宽的比是图上面积与实际面积的比是∶实际长与图上长的比是∶图上长与实际宽的比是∶通过比较判断说理使学生更加明确比例尺概念的外延,加深对比例尺意义的理解。在幅比例尺是的中国地图,深圳到上海的图上距离是厘米,深圳到上海的实际距离是多少千米呢？在学生计算之前先引导学生从倍数的角度回忆比的意义。提醒学生计算结果的单位名称,然后总结方法。深圳到上海的距离是千米,在幅比例尺是的中国地图上,深圳到上海的图上距离会是多少呢？提醒注意单位统。在这个基本运用的过程中......”。

3、“.....生先独立完成课本第页至题,然后集体订正。拓展延伸笑笑家买了个长米的家具,请同学们算下在客厅中能放得下吗?拿出自己准备好的中国地图,测算你的家乡到北京的实际距离。课堂小结师刚才我们画的教室平面图,你现在有办法让别人知道我们教室有多大了吗?通过本节课的学习你知道什么叫比例尺了吗？如何求幅图的比例尺？图上距离？实际距离呢？布置作业略板书设计比例尺以当十比学生的图或分数图上距离实际距离＝比例尺贴或分数前项般为强调比例尺的前项般为师出示准备的地图上不同比例尺,介绍比例尺的不同形式,并说出它们的意义。然后让学生拿出课前准备的地图,找找地图上的比例尺并说说自己找到的比例尺的意义,为后面图上距离和实际距离做铺垫。比例尺教学设计篇这节比例尺教学我在设计时仔细分析了教材的设计意图,同时又思考如何将这样节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。在引入阶段,我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料中国地图和国旗的平面图,让学生观察这些平面图什么变了,什么没变？,进而抓住比例尺的特性图形的大小可以随意改变......”。

4、“.....在推导概念之前,我力求将猜想与估算的教学引入课堂,首先让学生猜测购买两幅住房平面图中的哪套面积大,激发学生的学习兴趣,同时有考查学生考虑问题是否全面,当学生对购买决策有争议时,我又及时的给他们个带有比例尺的平面图,这样设计的目的是引起学生们对比例尺的注意,及时发现往往针对平面图的大小不能准确的判断实际图形的大小,平面图形的大小与比例尺有着密切的联系,同时引起学生对学习比例尺的好奇心和激发学生学习的强烈欲望,进步有侧重点的确定这节课的教学重难点。在认识研究推导归纳比例尺概念时,让学生试着画画教室地面的平面图,亲身体验设计师的感觉,并且提供给学生个学习资料,让学生自己亲自感受到画图的标准,在汇报交流时,恰当的传授知识,这环节让学生充分总结出比例尺的定义,认识缩小比例尺,针对学生们得到的很多结论,我将他们的作品展示给同学们看,厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝让学生抓住进步认识比例尺有大有小,在讨论时,让学生们进步认识比例尺的意义......”。

5、“.....让学生打开思路,不拘格的从多角度来思考比例尺的意义。另外个别学生出现了,同幅图中用了两个比例尺,针对这种现象,让学生通过观察就可以分辨出这样做的错误,从而引导学生分类的方法即每次分类的标准应该统。另外,在教学放大比例尺时,这教学环节我认为教学时比较有层次,由比较用比例尺画出来的图和画出来的图谁大？为什么？进步研究用呢？呢？呢？用的比例尺画的平面图和原来的教室地面相比,结果怎么样？我们会用这样的比例尺画操场的平面图吗？学生当时都在认真地思考琢磨,脸困惑的样子,我问你们谁能画出来？这时,学生大胆地说画不出来。为什么？学生在讨论探究中认识到这种比例尺应用在机械图纸微生物图纸了解了放大比例尺的作用及用法。教学缩小比例尺放大比例尺之后指出它们都是数字比例尺。在研究线段比例尺时,我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外种比例尺,提高学生的数学意识和能力。认识线段比例尺在巩固中让学生帮助老师算算买哪套住房的面积比较大,进步将数学与生活联系......”。

6、“.....感受数学与日常生活的密切联系。重点比例尺的意义。难点运用比例尺求图上距离实际距离。教学具准备多媒体笑笑家平面图。教学过程情景引入同学们,你们对地图熟悉吗？现在老师这里有两幅地图,看谁最认真观察,地图有哪些有关数学知识？比例尺比例尺与尺不同,它的作用可大了,例如建房子教学楼设计,地图都必须用上比例尺,那什么是比例尺呢？同学们想知道吗？今天我们就来学习比例尺。探索新知出示笑笑家的平面图。让学生认真观察图形,并说说你从图中获得哪些数学信息？你想提出哪些数学问题？比例尺是什么意思？讨论学生说后,教师补充比例尺,是指图上厘米长的线段表示实际厘米。比例尺的意义。师比例尺是表示图上距离与实际距离的比。图上距离比例尺实际距离同时说明般情况下,比例尺的前项为。即时练习甲乙两地实际距离是米,画在张图纸上的距离为厘米,这张图纸的比例尺是多少？过程要求学生尝试求出比例尺。教师巡视课堂,了学生解答情况。反馈说明板书图上距离厘米实际距离米......”。

7、“.....巩固练习让学生独立完成课本第页的第题。完成之后让学生说说,进步理解比例尺。课本第页的第题让学生说说自己计算的思路。先测量房子上的长与宽。再计算房子实际的长与宽。最后计算房子的面积。动手操作计算。请位学生说出计算过程及结果。第题。认真读题,弄清题意。在图中找出正南方向。在平面图上标出窗户位置及长度。同学之间相互交流检验。课堂总结。这节课我们学习了什么内容？比例尺教学设计篇教学目标知识与技能使学生理解比例尺的意义,学会求比例尺,图上距离和实际距离。过程与方法使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程,提高学生解决实际问题的能力。情感态度和价值观结合具体情境,使学生体验到数学与生活的密切联系,进步激发学生学习数学的兴趣。教学重点理解比例尺的概念,根据比例尺的意义求比例尺实际距离和图上距离。教学难点从不同的角度理解比例尺的意义。教学准备教具准备小黑板中国地图张。学具准备学生各自准备张地图张方格纸。教法学法教法对于意义理解部分主要采用尝试法......”。

8、“.....主要用引导发现法。学法在老师的引导下,通过动手操作,大胆设想自主探究的方法进行学习,必要时进行合作交流。教学过程导入激趣师同学们,你们见过这个成语吗？板书以――当――生以当十。指名回答师那这样的话以当几？以当几？你是怎么算的？生以当十,当当十。乘十等于十,乘十等于十。指名回答师那反过来,以几当十？以几当百十？你又是怎么算的呢？生以当十,以十当百十。十除以十等于,百十除以十等于十。师大家真聪明！今天我们就用数学的眼光来看下在数学中如何以当十,以当百,以当千,甚至以当更多。意义构建师如果要给我们教室画个平面图,它应该是什么形状的？生长方形。师我们以前测量过教室的长宽各是多少？生长大约米,宽大约米。师请大家在方格纸上画出我们教室的平面图。生画师巡视以谈话的形式,从学生熟悉的教室入手,让学生先估计教室的长和宽,再尝试画出教室的平面图,这样既复习了上节课图形的放缩知识,又为下面的学习做好准备。《比例尺》教学设计（14篇）。在认识研究推导归纳比例尺概念时,让学生试着画画教室地面的平面图......”。

9、“.....并且提供给学生个学习资料,让学生自己亲自感受到画图的标准,在汇报交流时,恰当的传授知识,这环节让学生充分总结出比例尺的定义,认识缩小比例尺,针对学生们得到的很多结论,我将他们的作品展示给同学们看,厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝厘米米＝＝让学生抓住进步认识比例尺有大有小,在讨论时,让学生们进步认识比例尺的意义,但这环节我认为课堂上还应该展开讨论,让学生打开思路,不拘格的从多角度来思考比例尺的意义。另外个别学生出现了,同幅图中用了两个比例尺,针对这种现象,让学生通过观察就可以分辨出这样做的错误,从而引导学生分类的方法即每次分类的标准应该统。另外,在教学放大比例尺时,这教学环节我认为教学时比较有层次,由比较用比例尺画出来的图和画出来的图谁大？为什么？进步研究用呢？呢？呢？用的比例尺画的平面图和原来的教室地面相比,结果怎么样？我们会用这样的比例尺画操场的平面图吗？学生当时都在认真地思考琢磨,脸困惑的样子,我问你们谁能画出来？这时......”。