1、“.....个别字进行组词,形近字比较。小结同学们真聪明,这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文定会读得更流利。熟读感悟。默读课文,标出自然段的序号。指名分自然段读课文。自由读课文,把不明白的问题用喜欢的符号标下来。全班交流学生提出的问题。问题孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？结合看图,小组讨论。班内汇报。引导学生有感情地朗读至自然段,体会当时的紧张的气氛。试读。指名读。学生评价朗读。分角色朗读或表演。不懂就问教学设计与课后精炼篇教学过程导入。今天我们来学习课文不懂就问板书课题齐读课题对于这个课题,你是怎样理解的？能谈谈你的想法吗？有了不懂的问题就要及时地问,及时地解决。让我们起来读读课文,看看课文中你有哪些不懂的地方。初读课文,自主识字。,边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学,用旧字加偏旁方法记私诵思例段糊涂吓晃呆鸦厉。重点讨论雀既养怎样记。,标出自然段。组内互读,读通读顺。细读课文,理解课文内容。看看从课文中你都知道了什么,还有哪些不懂的地方？你读懂了什么......”。

2、“.....当学生答道知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯时,出示先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。谁能再来读读？指两名学生读读你能在方框里填上合适的标点符号吗？让学生观察这段话用了几种标点符号,反复地读读,体会句号与逗号的不样。我们认识了逗号与句号,从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。你还知道了什么？鼓励学生发表自己的见解你还有哪些不懂的地方？学生提出课文中不懂的地方,全班讨论解决,学生解决不了的由教师解决。教师点评。教学生字出示生字卡片。让学生说说在生活中哪里见到过这个字。让学生口头组词。分析生字的写法。指导书写。板书设计不懂就问súnsòngsīlìgāngmāyāyǎngliáng孙诵私利刚吗鸦养良第课时精读课文,了解意思让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。找出你喜欢的部分,有感情的朗读。找出自己不懂的地方。再读课文,解决问题学生针对自己不懂的问题进行讨论......”。

3、“.....指导学生有感情的朗读课文。让学生理解讲解糊里糊涂摇头晃脑的意思。扩展活动说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？你平时在学习生活中遇到不懂的问题是怎么做的？小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯不懂就问教学设计与课后精炼篇之文欣教学目标认识本课个生字,会写个汉字,用扑克忆喜欢的方法识字。在阅读中独立认字。能正确流利有感情地朗读课文,培养学生爱问敢问进而培养学生会问。将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,养成不懂就问的良好习惯。教学重点培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教学难点培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教学流程谈话导入同学们,在你们平日的学习生活中,有没遇到过不了解或者不知道的情况？你是怎么样做的呢？这节课我们通过学习来认识个人物,他就有着不懂就问的学习习惯。我们起到书上了解下吧！自学自主读文......”。

4、“.....鼓励学生自主阅读识字。识字分类识字,注重实效。交流,整体感知自读思考读文后的感受自主合作以小组为单位,自读课文。如齐读分角色读分自然段表演读文等。诵读小组汇报读文,共同感知课文。写字自主学习较简单的生字。交流学习较难的生字。不懂就问教学设计与课后精炼篇不懂就问教学反思我在上课是以课后问题引入孙中山遇到问题时,他是怎样做的？又以他为什么要这样做？不懂就问,为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？等系列的问题,打乱了课文的顺序来讲,用清晰的主线,引导学生学习,这样学生学起来思路清晰。自认为还不错,我把我的上法和其他老师交流,她们告诉我在中高段才会使用这样的上法,低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中,打乱课文顺序上,对低段学生来讲有点难,学生对课文还没有个整体的把握时,如果用我的方法教,会使学生对课文学习没有个好的顺序,不利于学生掌握好的学习习惯。在处理第自然段这问,把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了,教室里顿时鸦雀无声时,我把书重重地摔在了桌上,学生慢慢安静下来......”。

5、“.....看我板着脸,学生不知所措,看着他们的表现,我持续了半分钟,露出了笑容说孩子们,这就是鸦雀无声,不过孩子们没有做到lsquo;顿时,现在我们就来读第自然段,读完后,我们要做到顿时鸦雀无声rsquo;哦！学生们按照我的要求读完课文,顿时鸦雀无声,这是代文涛发出了声叹息,引得全班大笑,我及时点拨这只麻雀可真不听话,想想我为什么说代文涛是麻雀？学生下就反应过来了因为是鸦雀无声。我又问道你们在什么时候还遇到过lsquo;鸦雀无声rsquo;的情况？hellip;hellip;这样学生不仅知道了词语的意思,还知道了怎样运用。这样处理很好。不懂就问教学反思由于阅读时,学生有了明确的学习目标边读课文边思考为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题,学生就很快地进入了自学状态中,他们各自独立地边读边想边写,动眼动手动脑,全班就呈现出独立学习思想高度集中的这样种良好的学习氛围。在学生自读时,教师应通过巡视,对学生的学习情况做到心中有数,如哪些学生已能解答问题,哪些学生在解答问题时遇到了困难......”。

6、“.....书读百遍,其义自见。知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的,还要有学生去读去悟。因此,课堂上要给学生更多的地读的机会,教师则是通过学生的朗读,引导学生对课文进行理解感悟和积累。本课教学中,教师对教材作了精心的处理,注重从整体着眼,明确课堂的难点和重点,围绕为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题这个主问题展开朗读教学的,学生把讨论解决这个问题作为中心目标,避免了课堂上的碎问碎答,学生在反复地朗读初读感知性读研读理解性读品读情感性读,最终体会到不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。组织学生交流文章主要讲了件什么事。启发通过读课文,你读懂了什么？从哪里读懂的？并划出有关词句,读不懂的,用问号做上标记。引导学生集体交流,抓主要词语理解。通过刚才的学习,我们了解到孙中山小时侯就养成了不懂就问的好习惯,学习时你遇到不懂的问题,你是怎么做的？名学生读,其他同学边听边思考课文主要写的是什么事？名同学回答,学生能答出大概意思即可。学生自己读课文,边读边思考,并画出有关词句......”。

7、“.....不懂的地方看小组内的同学能不能帮助解决。学生集体交流,感情朗读并互相评价。学生默想后集体交流。整体感知课文,使学生对文章主要内容有大致的了解。给学生充分思考的空间,可以通过自己读书的体会,谈出自己不同的见解和感受。小组合作学习不但培养了孩子们合作的意识,而且集思广益,更有助于学生对课文内容的理解。通过对语言文字的理解,加深了对课文内容的理解。升华情感朗读欣赏提升品读找出文中印象深刻的语句品读。课文中那些语句给你留下深刻印象,说说为什么？读文评议找出文中印象深刻的语句品读,找出来读给同学听,说说自己的体会。品读中升华情感。拓展延伸交流学习中的收获联系自身谈体会。联系实际,说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失？结合自身谈感受学生谈自身感受,达到真正走进文本的目的。不懂就问教学设计与课后精炼篇教学目的让学生能有感情的朗读课文。掌握本课的生字。让学生理解糊里糊涂私塾摇头晃脑的意思。通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点抓住课文的第自然段让学生学习......”。

8、“.....教学方法朗读法调查法学法指导指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。教学课时两课时教学过程第课时学习认读生字让学生借助拼音读认读生字。说说在生活中哪里见到过这个字。给认读生字组词。初读课文,了解大意。让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。说说你读懂了什么内容。指导方法谁在什么时候干什么,结果怎样？复习巩固复习字词抽读词语。写字指导分别指导。诵左右结构,左窄右宽。断左右结构,左右相当。涂左右结构,左窄右宽。厉半包围结构。详左右结构,左窄右宽。重点指导糊注意左中右部分在田字格的位臵。学生观察生字在田字格中的位臵,进行描摹书写。教师巡视指导。小结。孙中山不懂就问,真是个爱学习的好孩子。不懂就问教学设计与课后精炼篇知识与技能个生字,会写本课个生字。,学会质疑。善于提问,在提问中了解课文内容。过程与方法书写掌握新字新词。问议了解课文主要内容。情感态度价值观通过学习养成良好的学习习惯不懂就问。教学重难点新词。教学时数两课时第课时教学目的个生字......”。

9、“.....,粗知文章内容。教学重难点认字写字。教学方法自学与讨论相结合教学用具教学过程谈话导入教师出示孙中山画像。你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后,教师总结。对,这就是我国伟大的革命先行者孙中山先生的画像。他是广东人,生于年,于年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张,必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之民族,共同奋斗。同学们,你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看不懂就问文。初读课文。学习生字,先自行消化较容易的生字。让读得好的学生领读。同桌互相认读互相教。组织学生交流文章主要讲了件什么事。启发通过读课文,你读懂了什么？从哪里读懂的？并划出有关词句,读不懂的,用问号做上标记。引导学生集体交流,抓主要词语理解。通过刚才的学习,我们了解到孙中山小时侯就养成了不懂就问的好习惯,学习时你遇到不懂的问题,你是怎么做的？名学生读,其他同学边听边思考课文主要写的是什么事？名同学回答,学生能答出大概意思即可。学生自己读课文,边读边思考,并画出有关词句......”。