1、“.....分享交流对‚宝贝‛的理解。由此引出跟随獾和狐狸起去找他们的宝贝,并在听听,学学中,引导幼儿认真倾听对话并进行复述,锻炼语言表达能力和倾听能力,通过情景式的引导,自然的引出故事。欣赏故事书,逐步了解故事内容,探索故事发展。场景森林松鼠。了解松鼠的宝贝,学说句式。师瞧,它们在森林里遇到了谁？松鼠它在干什么？师听听,松鼠在说什么呢？听录音松鼠师你听到了什么？能学学松鼠说话吗？师松鼠的宝贝是松果,你知道为什么说松果是它的宝贝呢？师我们来听听它是怎么说的呢？听录音松鼠教师小结松鼠过冬需要很多的食物,所以食物对于松鼠来说是最重要的,这是松鼠的宝贝！评析出示图片引导幼儿观察画面内容,通过请幼儿倾听松鼠的话并尝试起学习,自然的引出悬念‚为什么松鼠说松果是他的宝贝？‛并由小松鼠来揭示答案,避免了单的教师讲述,幼儿倾听的模式,使整个环节具有情境性,充分调动幼儿的兴趣和积极性。通过与幼儿起学说对话,初步学习句式‚对来说,宝贝就是‛活动反思在本次活动中......”。

2、“.....很好的吸引幼儿的兴趣和注意力,教师以启发式的提问,引导幼儿观察思考猜测表述等,让幼儿在看看听听说说学学中,逐步理解故事内容,学习故事中的对话,以及固定句式‚对来说,宝贝就是‛,但是,在引导幼儿理解无形的宝贝‚回忆‛和‚友情‛的时候,由于对于这些无形的东西,幼儿无法切实的感知,虽然老师引导幼儿自己来说说自己美好的回忆等,但是在幼儿表述的时候没有进行强调,未能使幼儿对回忆是美好的有进步的了解,而对友情更是显得有点不知所云,因此,教师应在活动中,加强这方面的强调和感知,帮助幼儿理解。彩虹的尽头教学设计篇教材与学情简析教材简析教材来自东方娃娃的绘本图书。图书讲述了獾和狐狸寻着彩虹找宝贝的故事。什么是宝贝？故事的开头,獾和狐狸认为的宝贝定是金子银子钻石随着故事的进行,獾和狐狸发现,每个他们遇到的动物寻找的宝贝既没有金子,也没有银子和钻石,而且每位寻找的宝贝都不样......”。

3、“.....獾和狐狸也找到了自己的最最珍贵的宝贝。什么呢？读完了图书你就知道了！学情简析大班幼儿对宝贝这概念并不陌生。但是,要再追问下去,孩子又答不下去了。这样的认知状态正符合最近发展区,因此,这活动可以设计成阅读活动,在集体的情景中进行教学。同时,大班孩子正处在关注自我与他人关系的敏感期,因此,通过此活动,可以自然地引领孩子发现每个人的需要生活经历的不同,他们对宝贝的概念理解也会不同的！说不定我你他我们你们他们也是别人的宝贝呢！资料提供獾,是住在冰天雪地的长白山上的种动物。据闻,只要有登山客因体力不支而昏倒,獾就会从林间窜出,用他卷曲的尾巴传递份温热,让人们不至于因体温过低而失了性命。没有任何个因此得救的人见过獾,他们只在悠然转醒时,发现雪地里那小小的足印,清清楚楚地往山的另头去。于是獾,成了皑皑白雪中最耀眼的传说。彩虹彩虹是阳光以定的角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的。雨后,天空中布满了小水滴,这是种天然的棱镜。阳光透过水滴时,由于折射和反向作用,被分解成色光......”。

4、“.....就能看到美丽的弧形彩带。活动重点围绕找重点线索寻找宝贝的翻页方法引领幼儿进行自主阅读。活动目标能读出宝贝。读出獾和狐的宝贝是我和你的宝贝是学习词汇尽头。学习翻页阅读。通过翻页表达交流倾听进行感知和理解。知道每个人的宝贝是不样的,但都是自己最珍爱的。参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进步激发阅读图书的兴趣。通过教师大声读,幼儿动情读参与演,让幼儿感知故事。活动准备视频彩虹的尽头每人本图书幼儿收集来的我的宝贝,布臵成荐宝会的环境包糖果。《彩虹的尽头》教学设计（13篇）。活动反思本次活动创设了个让孩子敢说想说愿意说的个语言氛围,整个活动分为个环节进行,第个环节让孩子在猜猜,说说中了解獾和狐狸想找的宝贝。第个环节通过观察图片想象讲述猜测个动物的宝贝,第个环节通过倾听故事学说故事中的对话了解个动物以及獾和狐狸的宝贝,最后个环节通过画画说说来达到经验的迁移使孩子的情感又回归到幼儿的生活当中去,通过这个环节层层递进的教学......”。

5、“.....宝贝还是些很特别的东西,能够给自己带来幸福快乐。在活动中可能对于孩子的回应还比较欠缺,不能随机捕捉孩子回答中的些信息。彩虹的尽头教学设计篇活动目标能读出‚宝贝‛。读出‚獾和狐的宝贝是。。。‛‚我和你的宝贝是。。‛学习翻页阅读的方法。通过翻页表达交流倾听进行感知和理解。知道‚每个人的宝贝是不样的,但都是自己最珍爱的‛。活动准备视频彩虹的尽头每人本图书幼儿收集来的‚我的宝贝‛,布臵成‚荐宝会‛的环境包糖果。汉字卡宝贝活动过程介绍自己的‚宝贝‛,初步认识‚宝贝‛出示大家收集来的‚宝贝‛。现场布臵成‚荐宝会‛自然的与孩子起认识汉字我的宝贝教师与孩子交流最近,我们进行了‚收集宝贝‛的活动,今天,要进行次展示宝贝的游戏,能向大家介绍你的‚宝贝‛吗？教师请位幼儿上来介绍自己的`宝贝。教师的提问可以这样设计你的宝贝是什么？你为什么把当作你的宝贝？你的宝贝是怎样得来的？阅读图书彩虹的尽头,读出‚松鼠鸭妈妈兔爷爷獾和狐狸的宝贝‛是什么......”。

6、“.....教师翻开图书也可以是视频引领幼儿在‚翻页‛感知彩虹带给人的惊喜。教师的提问可以这样进行如果你看到彩虹请大声地表达出你的惊喜,好吗？教师引领幼儿翻书到第页狐狸和獾看见彩虹也惊喜得大叫起来哇！好美呀！于是,它们跟着彩虹,向附近的树林出发啦老师用惊喜的表情和语言朗读第页第页的文字启迪幼儿自己翻书阅读。教师的提问可以这样进行獾和狐狸找到宝贝了吗？教师它们在找宝时遇到谁了？它们的宝贝是什么？请每位幼儿翻动图书再次找宝,教师在巡回了解孩子阅读时重点了解他们找到的有关‚宝贝‛的图画是哪张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的宝贝吗？当孩子发现狐狸獾没有找到宝贝时,教师引领幼儿阅读P页中的文字对照‚宝贝‚两字读出我找到宝贝啦！集体交流獾和狐狸的宝贝是什么？松鼠鸭妈妈兔爷爷的宝贝是什么？教师有表情地读书给幼儿听。其中,亲吻鸭妈妈找到小鸭的页与孩子共同翻到图书的P页,让孩子对照图书中狐狸和獾的表情和动作起进行表演狐狸和獾找到‚朋友‛时的惊喜。感受每个人的宝贝不定是样的......”。

7、“.....他们的宝贝样吗？幼儿下位来到听课教师的身边,询问听课老师的宝贝是什么幼儿与听课的教师互动请问,您的宝贝是什么？为什么呢？幼儿回到座位上,教师用神秘的表情激发幼儿你们还没有问个离你们最近的老师宝贝是什么呢？在幼儿询问以后,教师神秘的给每位幼儿发颗小糖吃吃,想想,你定知道老师的宝贝是什么了！在幼儿回答不了时,可以尝试询问其他老师教师读完了这本书,你们对自己的‚宝贝‛是不是有了新的想法？请幼儿尝试着换添上新的‚宝贝‛在‚我的宝贝‛展台上添加的方法可以是在自己手上空画个宝贝放上去‚延伸活动回家询问自己的家人您的宝贝是什么？将询问到的答案写出来。彩虹的尽头教学设计篇活动目标感受理解绘本内容,知道宝贝的真正涵义。大胆想象,能够用语言表现自己的想法。阅读绘本,感受绘本表达的优美意境。活动准备彩虹的尽头PPT背景音乐妈妈的宝贝海角号班德瑞月光海岸活动过程放音乐妈妈的宝贝,引出‚宝贝‛的主题。师这首歌里你听到了什么？小时候我们是妈妈的宝贝......”。

8、“.....妈妈成我们的宝贝。你们知道什么是宝贝吗？请个幼儿回答也许有好多的小朋友都不知道什么是宝贝,有两只小动物啊也不知道什么是宝贝,我们来看看,他们是谁,你认识他们吗？出示图片,狐狸和獾出来打招呼。师小狐狸你们都已经认识了,这位是我们的新朋友,他叫獾,你记住新朋友的名字了吗？大声地和他打个招呼好吗？小朋友,看着这张图猜猜看,狐狸和獾是什么关系呢？好朋友,你是怎么看出来的。他们呀,不知道什么是宝贝,就想去找呢,到哪里去找呢,这样宝贝藏在了这张图上的样东西,这个东西呀,有好多种的颜色,弯弯的,像条宝石项链,是什么呀？彩虹獾听说在彩虹的尽头啊藏着宝贝,他就问狐狸‚你知道彩虹的尽头藏着什么宝贝吗？‛狐狸说‚不知道啊,你知道吗？‛獾说‚我也不知道,我想应该是金子,或是银子,或是宝石,反正我觉得就是让我们变得很有钱的东西！‛狐狸听了可兴奋了,他呀急着对獾说我们快去找吧！！小朋友,在獾的心里,宝贝是什么啊？金子,或是银子,或是宝石彩虹的尽头真的藏了这些东西吗......”。

9、“.....他们来到了哪里？树林它们遇到了谁？松鼠在干什么？松鼠对獾和狐狸说了什么？獾和狐狸会认为是他们要找的宝贝吗？他们干什么了？继续向前走,找他们真正的宝贝。离开了森林,会来到哪里？师来到哪了池塘在池塘遇到了谁？鸭妈妈,看到了鸭妈妈,鸭妈妈会说什么？宝宝就是妈妈的宝贝。鸭宝宝来了,鸭妈妈会干什么？对宝宝说什么？师鸭宝宝是不是獾和狐狸要找的宝贝呢？你从哪里看出来的？引导看表情。不是他们要找的宝贝,他们会怎样？继续向前走师离开小河边,继续向前找宝贝,来到哪里山坡,在山坡上看到了谁？戴上了老花镜了,年纪大的兔子,我们可以叫它什么？兔爷爷兔爷爷的宝贝会是什么呢？幼儿猜测你们说的这些是兔爷爷的宝贝吗？你们说的都不是兔爷爷的宝贝,它的宝贝在哪呢？教师讲兔子爷爷轻轻拍拍自己的头,说‚在这儿。我的回忆就是我的宝贝,他们让我快乐！‛！‚回忆是什么？‛,听听兔爷爷怎么说‚比如你做过的事情,你去过的地方,你爱过的朋友为什么兔爷爷将回忆当作自己的宝贝呢？重点理解。播放音乐兔爷爷的宝贝......”。