1、“.....在做奥斯特实验的时候,让学生亲自做实验,把小磁针放在直导线附近,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种的关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之,因此,我们应让学生自己去探究总结,用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系,以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后,让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法,再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则,让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验,并通过实验,以小组的形式讨论归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出,易于帮助学生加深理解,此时再让学生举出实际运用的例子,既考查学生的创造力,又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的,又能让学生体会到物理来源于生活,又运用于生活。〘教学目标〙认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似；理解电磁铁的特性和工作原理......”。

2、“.....初步了解电和磁之间有某种关系；探究通电螺线管外部磁场的方向。通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。〘教学重点与难点〙通过奥斯特实验认识电流的磁效应；由通电螺线管的磁场特点进步理解电磁铁的特性和工作原理。电磁铁的特性和工作原理；通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。〘实验器材准备〙导线学生电源电池组开关螺线管电磁铁小磁针等。〘教学课时〙课时〘教学方法〙实验探究分析归纳观察提问讨论分析应用举例练习巩固〘板书设计〙§电生磁电流的磁效应通电螺线管的磁场安培定则电磁铁带有铁心软铁心的通电螺线管。影响电磁铁磁性的因素通过实验探究电磁铁的磁性特点实验探究电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系实验探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系〘教学过程〙教师活动学生活动达到目标提问引入边讲边演示,引导学生对实验进行观察,并进行思考小磁针为什么会发生偏转？。提问除了条形磁体以外,还有什么办法可以令小磁针发生偏转？引导学生研究电能不能使小磁针发生偏转......”。

3、“.....教师进行适当补充,使其更为完整。,陶冶情操。探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。态度与价值观通过奥斯特的图片事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题,勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系,形成乐于探索自然界奥秘的习惯。〘课程资源〙教具准备电脑平台实物投影仪学生电源螺线管演示器小铁钉长直导线根干电池节带电池座小磁针个导线若干多媒体课件铁屑纸杯内装v电池小电磁铁组成的电路。学具准备铁钉铅笔或木筷铁屑小包小磁针个长直导线段干电池节带电池座塑料圆筒个导线若干。分个学习小组〘教学流程图〙魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验,对学生进行物理史教育──由现象设疑,如何增强通电导体的磁场──学生探究活动缠绕螺线管──学生探究活动检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动探究螺线管的磁场分布──学生探究活动探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。〘教学过程〙创设情景,引入新课创设情境,激发学生实验兴趣和求知欲教师上课之前......”。

4、“.....然后提问学生此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关,再去接触铁屑,由不能吸引铁屑引起学生思维冲突,此时教师将纸盒打开,让学生明白,刚才产生的磁可能跟电有关。探究新课,释疑解惑经历科学探究过程,获得相关知识和积极的情感体验──通电导体周围有磁场教师提问我们怎样判断个物体是否具有磁性呢？学生回答看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。教师个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？学生回答要有电流要形成个电路,电路闭合才有电流。教师我们可以设计个什么样的实验来检验你的猜想？小组讨论后交流。教师根据学生所述对该实验进行演示。学生实验,并将观察到的现象向全班交流。过渡其实我们今天研究的问题早在年丹麦伟大的物理学家奥斯特在次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的,他是怎样做这个实验的呢？我们起来看看视频吧！。对学生进行物理学史的教育教师提问看了这个实验后,大家觉得与我们刚才做的实验相比,有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大......”。

5、“.....可能是什么原因形成的？学生思考后回答。教师在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在般情况下是不允许的,在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？设置问题过渡人们在生产实践中把导线弯成各种形状,发现把导线绕成圈圈的螺线管状,磁场就会强得多,这样在生产生活中用途就大,下面我们也来制作个螺线管,怎样做呢？探究制作螺线管教师针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。教师提问下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管,为了缠绕方便,请大家个缠绕在铅笔上,个缠绕在铁钉上,比比,看谁绕得即快又好。教师你认为可能有几种缠绕的方法？学生制作螺线管教师巡查,学生展示。对展示的予以肯定和鼓励教师你认为可能有几种缠绕的方法？探究通电螺线管吸引铁屑教师很好,大部分同学都非常成功地绕好了螺线管,下面请每个小组给螺线管通电,然后去吸引铁屑,看哪个螺线管吸引的铁屑最多。,同时考虑居多因素时的般研究方案。补充些与磁生电的有关的知识。如控制变量法归纳法逆向思维法等。及时复习巩固,让知识系统化......”。

6、“.....〘教材分析〙电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此,要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题,在做奥斯特实验的时候,要让学生亲手做实验,把小磁针放在直导线附近,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之,因此,要让学生自己去探究,用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系,以培养学生的观察能力空间想象能力和语言表达能力。探究结束后,让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法,再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。〘学情分析〙学生已研究了简单的磁现象,知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了定的感性认识。〘教学重点〙认识电流的磁效应,通电螺线管外部磁场分布,通电螺线管极性与电流方向的关系......”。

7、“.....〘教学目标〙认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。〘板书设计〙第节电生磁电流的磁效应。通电螺线管的磁场。极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变。──右手握住螺线管,指顺着电流转,拇指指向n极端。电生磁教学设计篇课题第章电与磁第节电生磁学习目标知识目标；；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。过程方法,进步发展学生的空间想象力；,提高学生比较分析归纳得出结论的能力。情感目标通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧......”。

8、“.....引入新课min〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有定的联系呢？从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。板书课题──电生磁进入新课,科学探究电流的磁效应min〘奥斯特实验〙演示沿着静止的小磁针方向,把导线水平放置在它的正上方,最好是铜导线,因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,发现小磁针发生了偏转,课本图所示。〘分析〙小磁针偏转→受到了磁力的作用；由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；导线通有电流,小磁针就偏转,断开电流,又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场,即通电直导线产生了磁场。〘结论〙电流周围能够产生磁场。板书课题学生回答学生观察学生观察讨论师生分析培养学生的辩证唯物主义观点直观的演示实验能调动学生的积极性〘问题〙磁场方向与电流方向有没有关系呢？〘猜想〙有或没有。〘演示〙改变电流方向......”。

9、“.....说明磁场方向也改变了。〘结论〙电流产生的磁场方向与电流方向有关系,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。〘总结〙总结以上现象,可以得出结论。《电生磁》教学设计（3篇）。,同时考虑居多因素时的般研究方案。补充些与磁生电的有关的知识。如控制变量法归纳法逆向思维法等。及时复习巩固,让知识系统化。电生磁教学设计篇〘教学内容〙电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。〘教材分析〙电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此,要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题,在做奥斯特实验的时候,要让学生亲手做实验,把小磁针放在直导线附近,通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之,因此,要让学生自己去探究,用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系,以培养学生的观察能力空间想象能力和语言表达能力。探究结束后......”。