章描写了场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了躬,切重新开始；第次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了躬；第次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生阵微微的激动我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破教学重点,我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后,在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。条是抓两次失败后观众的反应,另条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文,弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解,把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持次次表演,最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟‚坚持到底就是胜利‛的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨,领悟做人道理。顶碗少年教学设计以及教后反思篇成功之处在本文教学中,由于文章较长,我从‚说说你对顶碗少年的印象‛入手,让学生对人物有初步的感受。在这个环节里,其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了,这对进步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而,为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的,我设计了让学生去了解‚这是场怎样的杂技表演?‛。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的‚惊心动魄和超高难度‛。为了引导学生突破教学重点,我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后,在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。条是抓两次失败后观众的反应,另条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文,弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解,把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持次次表演,最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟‚坚持到底就是胜利‛的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气;能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨,领悟做人道理。不足之处这节课上也存在着不少遗憾比如,对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养,而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟,朗读方式单不说,也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神,学生读的面比较少。如果每位学生分析后,都让学生带着自己的感受和理解读读,学生在汇报朗读时如果没有读到位,可以让他们先说体会,如果理解到位后再去读,或者可以让读到位的同学范读,他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映,再让学生跟读少年的反应,进行师生对读。课文的最后段是烘托感情的段落也可以让学生齐读,等等,改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样,我想可能学生的理解会更深入些。顶碗少年教学设计以及教后反思篇教学中,我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这重点,我设计了这样个问题少年给你留下了怎样的印象,你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文,找到相应的句子,抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应,老者的描写,既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文,弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解,把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持次次表演,最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟‚失败乃成功之母‛的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气,领悟做人的道理。顶碗少年教学设计以及教后反思篇顶碗少年是人教版年级下册的篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败,最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题‚感悟生活,获得人生启示‛,本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。在本文教学中,由于文章较长,我从‚说说你对顶碗少年的印象‛入手,让学生对人物有初步的感受。在这个环节里,其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了,这对进步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而,为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的,我设计了让学生去了解‚这是场怎样的杂技表演？‛。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的‚惊心动魄和超高难度‛。在学生找到的句子中,我尝试引导学生从‚表演者表现‛以及‚观众反应‛这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了‚正面侧面描写相结合‛的写作手法。对文章所蕴含的人生哲理的领悟,我设计以下的环节。首先是‚对比‛,让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现,让学生知道在少年成功的`途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借以引出‚这时在少年通往成功的路上,最需要什么？‛这个问题。然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了,学生也同时理解了在少年成功的路上,少不了他人的鼓励以及支持。本来上到这,文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了个奇怪的想法‚你认为少年算是成功吗？‛这时引发了学生的积极辩论,有同学认为他不成功,因为他在第次失败时退缩了,倘若没有老者的鼓励以及宽容,他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况,可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人,那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见,他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃,是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅,即使别人再怎么鼓励同样也是失败的,而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标,让学生自己去感悟成功的定义同时也感悟成功的要素。所以在最后,‚请你谈谈个人成功的因素‛时,同学的归纳让我很吃惊,他们理解得竟是如此到位。课堂上次激烈的讨论,有时候会给学生个感悟的契机,而这往往来自于个闪念的想法,这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源,这无法预测,却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。顶碗少年教学设计以及教后反思篇学习目标,联系上下文,理解‚座无虚席惊羡歉疚惊心动魄陶醉‛等词语。,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。《顶碗少年》教学设计以及教后反思（16篇）。因为只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。课文的最后句‚在山穷水尽的绝境里,再搏下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏下,定会迎来温暖的春风这就是那位少年给我的启迪。‛在这句话中‚山穷水尽‛指山和水都到了尽头,前面再没有路可走了,比喻陷入绝境。‚柳暗花明‛形容柳树成荫繁花耀眼的美景。多用来比喻在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难,再搏下,就会走出严冬,就会看到希望,就能获得成功。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义,是不困难的。本课虽然是略读课文,但课文的语言很有特点,耐人寻味,对顶碗少年不怕挫折和失败敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得非常生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境,产生身临其境的感觉,感受他们不曾感受过的生活,这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深,又对人有所启迪的句段还可以鼓励学生背背。建议本课教学课时。顶碗少年教学设计以及教后反思篇赵丽宏的顶碗少年讲述了‚我‛十年前在上海大剧院观看杂技表演,位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下,最终获得了成功,赞扬了少年不怕失败勇于拼搏的精神,同时也表明任何个人的成长,都离不开他人的鼓励与支持。文章的正面描写和侧面描写很精彩,也是次很好的练笔的机会。讲授这篇文章的时候,有个小插曲。文章末尾,文中的‚我‛确信,‚他是个强者‛,所以我在导入新课的时候,就联系到雨果的‚诺曼底‛号遇难记中的题记,‚真正的强者是那些有自制力的人‛,那么文中的少年是不是个强者呢？在我看来,这应该不算个问题,面对两次失误的少年,最终战胜困难,取得成功,当然是个强者了,然后顺势请同学们分析少年的形象,再分析观众和老者等侧面描写的部分,重难点就解决了,这显然是我的厢情愿。有的学生却不这样认为,因为文中的观众们在少年第次失误的时候,有人在大声地喊‚行了,不要再来了,演下个节目吧！‛这段文字可以看出观众们很不耐烦了,很不满意少年的表现,而这时的少年神态木然,脸上全是汗,不知所措,不知道该做些什么,怎么能说他是强者呢？有的同学则认为他当然是强者,理由与我的观点相同。怎么办？不是问题的问题却成了问题。我们先不下定论他到底是不是强者,先看看观众们前后的表现,想想为什么他们会要求演下个节目,体会他们此时的心情。同学们开始认真的读课文,圈划相关的语句,有的开始小范围的讨论起来了。经过番的讨论,同学们发现观众们没有不耐烦,而是担心少年承受不了打击,所以才会说出那样的话,那是对少年的呵护和关爱,文章开始部分,观众聚精会神地观看少年的精彩演出,如‚屏住气‛‚目不转睛‛等词语,充分表现了观众们的紧张情绪,而接下来第次表演中,‚场子里惊得没有丝儿生息。有些女观众,索性用手捂住了眼睛‛‚全场响起了暴风雨般的掌声‛,对这些语段的朗读和品析,体会到了观众们对少年的爱护鼓励和赞赏。那么,这是个怎样的少年呢？从他精彩的表演和优秀的品质两方面来考虑在这样个探讨的氛围中,结束了课文的教学。真是计划没有变化快呀！在这样个动态的生成的过程中,课堂教学千变万化,小问题成为学生们的大问题,备教材,更要被我们的学生,这样课堂才会成为如来佛手中的孙悟空万变不离其中。顶碗少年教学设计以及教后反思篇顶碗少年是篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了躬,切重新开始;第次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了躬;第次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生阵微微的激动hellip;hellip;这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝,养尊处优,环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味,不知道挫折的滋味。因此,极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会,有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败,走向成功。因为是阅读课文,我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕‚这是场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是场表演吗?你认为