风流人物‛这首词出自于苏轼的念奴娇赤壁怀古。在念奴娇赤壁怀古中,苏轼站在长江边上,面对奔腾的大江,想到了历的风流人物,他想到了谁呢？生周瑜。师他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。想到自己已经早生华发,但是至今仍然功业未成,有了壮志未酬的感慨,所以他说‚人生如梦‛。那么,苏轼留给我们的印象就是个在那里哀叹满腹愁情的文人吗？难道这就是豪放派的真正风格或者是豪放派风格的全部吗？我们今天就来学习苏轼的另外首创作于同年的词定风波。了解作者师苏轼,我们并不陌生。那么有哪位同学能为我们简单介绍下呢？提示文学创作和人生仕途生苏轼是有多方面的创作才能的大家,他在诗词散文书法等方面都有独到的成就。在诗歌创作上,今存有他的诗多首,同情人民关心生产是苏诗的个突出内容。但更多地方则针砭了新法的流弊。情真语挚,朴实无华,对前人很少涉及的社会题材,多所开发,取材广泛,命意新颖。苏轼的写景诗和理趣诗,艺术价值,最为脍炙人口。在北宋词坛上,他改词坛婉约之风,以洒脱旷达之气入词。把游仙咏史宴赏登临悼亡哲理探讨等写进诗词里。词体也由形式的解放进而为内容的革新,形成了豪放词派,对南宋爱国词人的影响尤其显著。他对散文也有很大贡献,他发展了欧阳修平易舒缓的文风,为散文创作开拓了新天地,尤其是他叙事记游的散文艺术价值,有不少是广为传诵的名作,如石钟山记前后赤壁赋是他留给后人的珍贵遗产。除诗词文赋而外,他对书画也很擅长,书法同蔡襄黄庭坚米芾并称‚宋家‛,他善长画竹石,自成风格。总之,苏轼学识广博才华横溢。文诗词书画,无所不通,他是位罕见的通才人物。我国古代文学颗灿烂的明珠。师了解苏轼,我们还不得不了解他坎坷的生。自嘉祐元年,苏轼首次赴京应举,次年与弟苏辙同榜进士之后,就被朝廷委以重任。神宗时曾任祠部员外郎,因反对王安石新法而求外职,后以作诗‚毁谤君相‛的罪名,罪贬黄州。史称‚乌台诗案‛。可以说黄州只是他人生梦魇的开始。之后的苏轼又经历了他人生中两次起落。苏轼的生都在与厄运做斗争,无论遭受怎样严重的政治,也无论周围的处境是如何的举步维艰,他却始终能以旷达的心态泰然处之。本首词就作于苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近年,在这凄凉潦倒的几年里,苏轼内心当然有忿懑和痛苦的面,但这首定风波就表现了苏轼豁达的胸襟和超然的心境。初步感知请同学们自由读读这首词。思考个问题这首词写了件什么事？读完之后请位同学来回答。提示件事情应该有时间地点经过等等生大体上的经过就是苏轼与些人同行,在途中遇雨,和他同行的人都觉得很狼狈,只有他‚余独不觉‛,后来雨过天晴,于是就写下了这首词。刚才这位同学的回答抓住‚序‛的内容,词前小序大体上告诉了我们诗歌写作的背景。那么词作部分有哪些地方可以体现他的‚余独不觉‛呢？生‚竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？‛‚吟啸且徐行‛。不惧风雨,在风雨中吟诗长啸,的苏轼给你的留下了怎样的印象？从词中找下答案。沉着从容。再大的穿林打叶声,都打不乱个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。豪迈潇洒。竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐,样可以轻胜过马。随意而安。料峭春风冷,山头斜照暖。气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然。豁达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿？利害得失可以并泯灭。整体感知苏轼在风雨中从容,镇定豁达豪迈的心境给我们留下了深刻的印象。现在就请同学们再读课文联系下写作背景,思考下作者面临自然风雨的从容镇定是不是有着另外的指向含义？这里的‚风雨‛既是指自然风雨,又是指政治风雨人生风雨。作者面对自然风雨随意而安泰然自若也是其面对人生风雨随缘自适心境恬静超凡脱俗的心态的写照。本篇文章其实就是用自然界的风雨来隐喻仕途风雨,并进而表现自己无畏也无累风雨的超然心境,那么文章中哪句最能体现作者自然乐观旷达的胸襟呢？如果让你抓重点,上下两片各选句,你会怎么选？上片重点‚谁怕?蓑烟雨任平生‛。具体操作师为什么是这句话？这句话是如何体现自然乐观旷达的胸襟的？这里的蓑象征了什么？生思考师作者有蓑在身,就能任凭那平生的烟雨淋湿。可是他身上有蓑衣吗？不是‚雨具俱去‛了吗？这里的蓑到底指哪里有蓑衣？生心中有蓑衣。所以这句话是写眼中景还是心中事？生心中事。师那么他心中的蓑衣是什么呢？生理想人生态度。师什么样的理想,什么样的人生态度呢？生乐观豁达的人生态度。师正因为有了这样种乐观豁达的人生态度,他在遇到雨之后,才能表现出种听任自然风雨的潇洒镇静,顶得住人生风雨的倔强抗争。个‚任‛字豁达豪迈,潇洒乐观的心境表现得淋漓尽致。下片关键‚归去,也无风雨也无晴‛。具体操作师如何理解‚归去,也无风雨也无情‛？‚山头斜照正相迎‛,明明没有雨了,怎么能说‚也无晴‛呢？师‚也无风雨也无情‛书上解释的意思是‚风雨的天气和晴朗的天气是样的,没有差别‛。这在现实生活中,在物质世界里能能样吗？生不样。师肯定不样,对不对？如果样就不会出现‚同行皆狼狈‛了。那是什么没有差别呢？生心中没有差别。师正因为在心中没有差别,那就是不在乎这些风雨。师回过头来,我们再来看看这里的‚归‛该如何理解呢？‚回首向来潇洒处‛回过头来看曾经的遇雨之处,这里的遇雨处实际上指的是什么？生指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思。师反思的结果是什么？生归去。师归向哪里,才能真正做到风雨晴天毫无差别,真正不在乎这些风雨呢？生归于自己的心灵。师这恰恰能解释东坡为何不去躲雨？因为他知道‛前方亦雨‛,人生就是场雨,无边无际,无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。只有求得心灵清净才能得以解脱。个‚归‛字就把旷达的心态和隐逸的意向表达出来。总结现在我们总结下这首词。词中多次写到了雨。――首先写到大雨‚穿林打叶‛之雨自然界的雨；然后写到了‚蓑烟雨‛人生中的风雨,最后说‚也无风雨也无晴‛心灵天空无风无雨。我们发现无论是自然风雨还是人生风雨,作者始终能无视风雨的存在,以种积极乐观旷达的人生态度泰然处之。《定风波》教学设计（12篇）。再次诵读通过探讨,相信你们对这首词已经有了深入的理解,那么请大家再次诵读该词,看看能不能对出其中的人生体验和感受。小结心有东坡词,人生无难题。人生再多的风雨,经过东坡的过滤,也都变成片晴空了,愿我们活得像他样明亮,样豁达。如果做不到,就多读读他的文字吧。拓展练习将定风波改写成篇散文。定风波教学设计篇复习交流检查检查背诵念奴娇〃赤壁怀古。指名背诵交流‚联想与想象‛短文。自由交流设臵情境,导入新课李白有言‚文章憎命达,魑魅喜人过。‛正是政治生涯中的挫折与打击,正是不幸的人生阅历与体验,成就了代文豪苏东坡。在出世入世之间,在‚穷则独善其身,达则兼济天下‛的人生理想指引下,他用如花妙笔,为我们书写了不少励志警醒的名句名篇,成为我们跌入人生低谷无路可走时的座右铭。今天,我们再来学习他被贬黄州时的另外首词定风波。放录音,交流初读印象请翻译前面的‚小序‛,了解这首词的写作缘由。请学生交流预习阅读本词的‚初步感受‛,或者提出疑问。自由朗读词作,并结合注释了解词意内容明确词的上阕写冒雨徐行的心境;下阕写雨后天晴的景色和感受。鉴赏分析,探究交流小序中的‚同行皆狼狈,余独不觉‛,能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?明确面对突然的变故,毫不在意坦然处之的潇洒平静旷达超脱。词的上阕中,哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度?明确‚莫听‛‚何妨‛‚谁怕‛‚蓑烟雨任平生‛。词的下阕结句‚回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴‛仅仅是对雨过天晴之后自然现象的种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景,谈谈你对这句词的理解,它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生态度?明确不是。这是句饱含人生哲理意味的点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的瞬所获得的顿悟和启示自然界的风雨既属寻常,社会人生中的政治风云荣辱得失又何足挂齿?句中‚萧瑟‛句,意为风雨之声,与上阕的‚穿林打叶声‛相应和。‚风雨‛字,语双关,既野外途中所遇风雨,又暗指几乎将他臵于死地的政治风雨和人生险途。‚归去,也无风雨也无晴‛,好像什么事也没有发生过。不管是风吹雨打,不是阳光普照,旦过去都成了虚无。这反映了苏轼不以物喜不以物悲的旷达胸襟,也反映了他超凡脱俗的人生态度。学生自由讨论你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?明确从内容与写作方法两方面去谈。写作方法方面由生活小事阐发人生哲理。学生练习江城子〃密州出猎答案江城子密州出猎乙卯正月十日夜记梦词作描写太守率众会猎的壮阔宏大场面形象的动作描写挽弓劲射的英雄抗击外敌保家卫国狂豪放派婉约派诗人对亡妻深沉的思念细节描写对昔日那种和睦融洽幸福美满的夫妻生活的追忆和向往此时无声胜有声移情入景凄清哀伤提示思想感情方面江城子〃密州出猎词,上阕描绘了太守会猎时千骑奔驰如潮倾城围观如堵的壮阔场面,再现诗人‚聊发少年狂‛的情景。下阕写诗人‚少年狂‛的胸怀,抒发他由打猎激发出来的卫国杀敌的爱国热忱。情感基调激昂狂放。江城子〃乙卯正月十日夜记梦词,是为悼念原配妻子王弗而写的悼亡词,表现了诗人对亡妻深势的怀念之情。感情深挚细腻,哀婉缠绵。表现手法及意境营造方面江城子〃密州出猎主要通过描绘阔大壮观的场面刻画具体的人物形象借助典故以及直抒胸臆等手法,营造出‚狂放豪迈‛的意境。江城子〃乙卯正月十日夜记梦主要通过直接抒情融情入景摹写生活细节白描等手法,渲染出种‚凄清哀伤‛的意境。语言风格方面江城子〃密州出猎语言豪迈狂放洒脱不羁,极尽夸张渲染之能事,又以凝练厚重的典故,使词作内容丰富思想深刻。江城子〃乙卯正月十日夜记梦语言平淡朴实,处处如诉家常,字字吐自肺腑,自然而又极为觉悟,平淡中寄寓着真淳。布臵作业背诵江城子〃乙卯正月十日夜记梦。完成优化探究相关练习。定风波教学设计篇设计思想这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境泰然旷达,自解思‚归‛。我们当以字词句意为立足点,意境理趣为突破点,反复吟咏,体会其疏朗刚健之风旷达深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。教学目标研习品鉴,理解作品的意境。拓展提升,体悟人生之雨和人生之归。教学过程由‚雨‛开篇,设疑导入由‚雨‛设疑请同学们比较‚人生就是场雨的工夫‛和‚人生就是躲场雨的工夫‛两句话,简单说说自己更喜欢哪种说法？为什么？点拨导引前者有寓意偶然短暂不幸客观存在等意思；后者加个动词,多了层如何面对的意思,即多了主观意愿行动过程生命痕迹等。人生有雨,有雨而躲,这是不是所有人的生活态度人生准则呢？我们来看看苏轼的回答。教学重点理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。教学难点领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。教学课时课时本词导入。师说起苏轼,我们很快就会想起学过的名句‚大江东去,浪淘尽,千古风流人物‛这首词出自于苏轼的念奴娇赤壁怀古。在念奴娇赤壁怀古中,苏轼站在长江边上,面对奔腾的大江,想到了历的风流人物,他想到了谁呢？生周瑜。师他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。想到自己已经早生华发,但是至今仍然功