量减少,效果较好。分分教学设计篇年级班级主备人张雯备课时间年月日周次课次授课课题分分教学基本内容苏教版第册第页例题,第―页想想做做教学目的和要求初步学会按定的标准,并能在日常生活中初步应用。培养整理学习用品和生活用品的习惯。经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。教学重点及难点初步学会按定的标准分类教学方法及手段讲授法谈话法讨论法等学法指导练习法自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计创设情境,激趣导入揭示课题,今天,我们起来研究怎样把东西有规律地分分。寻求分类的策略。同桌讨论交流分的方法,相互评价。动手操作,体验分类。同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中,并说说每盒中的东西有什么不同？反馈分类的结果。小结。练练想想做做第题。想想做做第题。学生以小组为单位,拿出课前准备的物品进行分类,选－个小组上台演示,说说分类的依据。想想做做第题。整理好客厅后,小兰来到弟弟的房间,瞧,调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。小组讨论可以按什么特点来分。小组活动把分类的结果展示在小黑板上。评价每组的分类结果。全课总结,拓展思维。板书设计执行情况与教学反思分分教学设计篇让学生感到研究成功的快乐分分课后随想在极其轻松愉快的氛围中,我和我的学生起完成了分分课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下,采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者主动的学习者,老师则只是比学生多些经验的求知者,师生关系更为民主平等；教学已不拘泥于课堂分钟,而是需要教师有课堂教学课外信息的意识,重在培养学生掌握知识的能力。作为种学习方式,研究型学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题探究问题获得结论的过程。本课,我采用的就是研究型学习的方式。针对年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这特点,结合本课的教材内容,我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前,我鼓励学生自主选择和主动探究,学生利用周末假期和家长起到生活中去观察哪些地方有分类的现象。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务培养学生研究学习的能力方面。于是,我主要作了以下几方面指导我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识马路上家里商场甚至具体到家里的冰箱里等。这样,就使学生的信息搜集更具有明确的目的性操作性。考虑到当前获取信息的渠道众多,可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考你们觉得,可以从哪些方面来搜集资料？从而,使学生知道了书报杂志互联网电视广播,以及家长老师询问了解等,均可获取所需的信息。在课堂上,我把学生分成小组,让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获,然后再让大家分享你的成果,课堂气氛非常活跃。课堂上我做了以下布臵。我强调孩子们动手操作分小组交流,培养他们合作学习的精神。因为,在研究的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐,还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习,需要齐心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正习得如何交流与合作。这点,在我的课堂教学中体现的非常明显。教师了解学生研究学习的情况,指导帮助学生总结和处理信息,并提出课内汇报交流的要求。在课堂上我特别注意教给学生如何处理信息进行汇报交流的方法。我要求他们选出最符合研究课题要求的最能说明问题的资料来向大家汇报,。从而使对学生进行选择处理信息能力的培养过程,落到了实处,也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。有了课前教师有目的地指导,和学生主动探究参与学习的过程。在课堂教学中,学生分组进行汇报交流,生生之间师生之间共同学习交互作用也就变得十分自然。今天的课堂,学生已成为真正的主人,这正是新课标提出的以人为本思想的体现。但老师也并不是无事可干,相反,我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是教师必须非常了解学生,有灵活的教学机智,充分发挥主导作用,将导导在点子上。教学中,我积极地与学生的想法共舞,就学生没有谈到的问题,以个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍,让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等,也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式,而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为个好的倾听者和交往者,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,让学生好学喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。总之,通过对本课的研究,我认识到随着新课程改革的推行,教师的素质需不断提高,我们教学的空间将更为广阔,只有把课前的研究课内的教学课后的延伸有机融合,才能较好地培养学生研究学习的能力,让学生既直接感受知识又体会到运用知识的乐趣。分分教学设计篇本节课主要是通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,认识几分之。积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既重视教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则,逐步完成教学内容,达到最佳的教学效果。教师在授课过程中,主要对学生的实际动手操作能力进行了培养,从而促进学生对知识的内化。为了帮助学生进步理解几分之的含义,教师让学生亲自动手操作,用手中的图形折折,涂涂。先画出折痕,并在纸上标出,再表示几分之。学生操作后,充分地说出了自己所得到的每份都是它的几分之。加深了分数的概念,并进步理解平均分。张老师的课堂是个师生生生之间互相平等对话的课堂,他们彼此分享经验沟通思考交流看法。在解决问题的过程中,学生的思考方法更加灵活多样,思维能力得到提高,情感态度价值观得到升华。分分教学设计篇活动目标在故事情节中感受并发现物体的数量大小与只兔子的关系。乐意为只兔子摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。活动准备幼儿人手个蘑菇背景图片活动过程观察小兔家,通过比较感知高矮最矮。导入小朋友,看看他们是谁？是小兔个人吗？还有谁？哪个是爸爸？为什么你说他是爸爸？哪个是兔宝宝？为什么？那妈妈呢？小结在我们家里,般情况都是爸爸长得最高,宝宝长得最矮,妈妈长得矮。创设小兔家吃早餐的情境,通过分碗这事件,区分大小最小。引导语小兔家今天要在草地上吃早餐,碗呢？哪只碗给爸爸？什么颜色的？哪只给妈妈?什么颜色的？宝宝呢？情境分青菜,体会青菜的大小和只兔子的关系。今天小兔家要吃样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜猜。到底是什么呢？青菜哪棵给兔爸爸吃？为什么？哪棵给兔宝宝吃？为什么？哪棵给兔妈妈？为什么？小结般情况下,爸爸最高,胃口也最大,所以吃得青菜也是最大的。情境分胡萝卜,感知粗细。引导语刚才我们把大青菜给了兔爸爸,把小青菜给了妈妈,把最小的青菜给了兔宝宝。现在他们要吃胡萝卜了,胡萝卜都是样高的,要怎么分呢？为什么？通过肢体语言引导幼儿感知粗细。人是讲胖的,胡萝卜要讲粗。小结兔爸爸胃口最大,吃的胡萝卜也是最粗的。情境分蘑菇,引导幼儿操作。明确要求第样早餐是什么？蘑菇数数有几个？怎么分呢,他们是这么分的兔爸爸吃得多点,兔宝宝吃得少点,兔妈妈吃得不多也不少。幼儿复述要求他们是怎么分的？幼儿进行操作活动。分分教学设计篇活动目标。游戏的快乐。活动重点根据物品的颜色匹配相同色的家。活动难点根据物品的颜色匹配相同色的家。活动过程师生问好。《分一分》教学设计（16篇）。涂色等方式表示简单的分数。激发学生的探索欲望活跃学生的思维,更深入的理解数学与生活的紧密联系,使学生热爱生活热爱数学。重点难点会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。理解分数的意义。教学资源多媒体课件材料袋等。教学过程创设情境揭示问题同学们,请看屏幕,淘气和笑笑在做什么？分苹果我们今天就来帮他们分分好吗？这里有几个苹果？你们说怎么分比较公平呢？板书平均分质疑半,应该怎么表示呢？你能用自己喜欢的方式来表示半吗？设计意图设臵悬念激发学生探究的欲望。探究发现建立模型活动讨论半的表示方法。独立思考表示半的方法。同桌之间议议。师生释疑。设计意图借助学生已有的生活经验,引导学生主动探究,发挥想象寻找表示半的方法,在师生共同解疑的过程中让学生更好的理解分数的意义。活动涂涂学生独立思考。指名说说。学生实际涂涂。学生展示作品。活动折折学生独立折纸。上台展示展示自己的作品,并说说涂的部分占整个正方形的几分之几。认识分之。依次类推认识分之分之分之。设计意图通过学生动手实践,亲自体验分数的意义。活动认认。像分之,分之,分之,都是分数。同学们,我们今天认识了分数这个好朋友,你们想对这位新朋友有更深的认识吗？想请翻开书页,自己看看,认认,比比谁最快认识新朋友。交流分数各部分名称,以及各部分表示什么？板书分数各部分名称理解应用强化体验老师准备了智勇大冲关的游戏,同学们带上你的分数朋友起来闯关吧？同学们有信心闯关成功吗？让我们起进入第关课本第页练练第题。第关课本第页练练第题。第关课本第页练练第题。第关课本第页练练第题。设计意图通过学生喜闻乐见的游戏活动加深对分数的理解及应用。总结归纳提升经验回顾本节课请你评价下自己课堂表现怎么样？通过自我评价来摘取收获果。并说说收获的果实占总数的几分之几。设计意图通过学生总结自己的学习收获,强化知识技能,积累数学活动经验。。,就不要去看形状,讲清怎么固定分类标准。,确定分类标准,再学说,同桌互说,力求每个孩子都能完成说标准的过程,教师同时多提问,多指名进行强化。之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导,学生出错现象大量减少,效果较好。分分教学设计篇年级班级主备人张雯备课时间年月日周次课次授课课题分分教学基本内容苏教版第册第页例题,第―页想想做做教学目的和要求初步学会按定的标准,并能在日常生活中初步应用。培养整理学习用品和生活用品的习惯。经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。教学重点及难点初步学会按定的标准分类教学方法及手段讲授法谈话法讨论法等学法指导练习法自主探索法等集体备课个性化修改教学环节设计创设情境,激趣导入揭示课题,今天,我们起来研究怎样把东西有规律地分分。寻求分类的策略。同桌讨论交流分的方法,相互评价。动手操作,体验分类。同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中,并说说每盒中的东西有什么不同？反馈分类的结果。小结。练练想想做做第题。想想做做第题。学生以小组为单位,拿出课前准备的物品进行分类,选－个小组上台演示,说说分类的依据。想想做做第题。整理好客厅后,小兰来到弟弟的房间,瞧,调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。小组讨论可以按什么特点来分。小组活动把分类的结果展示在小黑板上。评价每组的分类结果。全课总结,拓展思维。板书设计执行情况与教学反思分分教学设计篇让学生感到研究成功的快乐分分课后随想在极其轻松愉快的氛围中,我和我的学生起完成了分分课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下,采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者主动的学习者,老师则只