1、“.....要求学生读完课文后想想课文讲了件什么事？‚赶海‛是什么意思？你是怎么知道的？引导学生自读探究,知道文讲了‚我‛童年时赶海的趣事,知道‚赶海‛就是大海退潮时到海边捉螃蟹,捞海鱼,捡贝壳等活动。读中感悟,以悟促读。自由练读后,鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。怎样读出赶海的‚趣‛呢？我让学生直接面对文本,选择自己最喜欢的句子,多读几遍,并读给大家听。让学生主动地去读,读懂意思；兴致勃勃地去读,读出情感。这样,学生就会在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。通过形式多样的朗读进行理解和感悟,将课文中的语言输入头脑,真正做到‚我心入书书入我心‛。说练在其中叶圣陶曾说过‚理解之后必须能够运用。‛读是阅读的基础,运用才是学习的目的,要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习,让学生在说写中学会运用规范的语言。在学生自由读课文第自然段后......”。

2、“.....从而调动学生的情感,表达内心的感受,学完全文后,我设计了第个说的环节让学生聆听海浪声,海鸥声,并配以音乐,然后让学生说说此时此刻你想说些什么？学生的情感得到升华,学生打开思维的闸门,碰发出文本与师生对话的火花。教案设计创设情境,激趣导入。播放歌曲大海啊,故乡。师述这首歌好听吗？大海可美了,今天我就要带领大家跟随作者起去‚赶海‛。板书赶海‚海‛字用蓝色粉笔书写齐读课题,你们发现了什么？谁能猜透我的心思呢？初读课文,整体感知。请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字和生字定要多读几遍,读完后标出自然段的序号。检查自读情况。出示字卡,指名认读。接下来增加难度,大家能接受挑战吗？出示词卡,指名认读。请同学们再快速看看课文,说说这篇课文讲了件什么事？指名回答现在知道‚赶海‛的意思了吗？你是从哪里知道的？指名回答教师板书精读课文,体会情感。学习课文第自然段。请同学们自由读课文第自然段,把自己最喜欢的句子多读几遍,读完后用个词说说你的感受。指名说谁来展示下自己的学习成果？指名朗读......”。

3、“.....齐读第自然段。学习第自然段。课文的其它段落写得也很美,找到了吗？把它读读。指名读,齐读。创设情境,总结全文。放音乐如果你现在就站在海边,迎着凉凉的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,此时此刻,你想说些什么呢？指名说赶海的人们满载而归,同学们的收获也不少,让我们再次有感情地齐读课题。课后反思‚书声朗朗‛是语文课堂教学的大特征,要使学生的朗读达到‚与我为也,不知是人之文,我之文也‛的程度,我们应该是学生朗读指导的‚引路人。‛教学赶海课的自然段时,我采取了以下方式指导朗读师请同学们自由读自然段,把自己喜欢的句子多读几遍,想想为什么喜欢这句？读后用个词说说你的感受。学生自由读思考师谁来说说自己的感受？指名说师把你喜欢的句子读给同桌听,读出自己的感受。同桌练读师谁来展示下自己的学习成果？生哎,那边个小伙伴,正低着头寻找着什么师努努嘴儿是怎样的动作？做做。为什么小伙伴只努努嘴儿,不做声？你觉得这句该怎么读呢？指名读师我听出来了,你们读得很好,让我也喜欢这个句子了......”。

4、“.....在朗读教学中我注重了‚情‛的落实,充分调动学生情感体验,让他们自己寻找,感受赶海的乐趣,对作者的感情有了自己的体验,再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在闲居读书诗中写道‚同阅卷书,各自领其奥；同作文题,各自擅其妙；问此胡其然,各有天在窍。‛他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中,尊重学生独特的内心体验,引导学生读出自己的真实感受。赶海第课时教学设计篇作者佚名转贴自本站原创点击数赶海第课时教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文段落。以读为主,入情入境,感受‚我‛童年赶海时的乐趣,激发热爱大海热爱生活的思想感情。充分利用插图,激发学生想像,练习说写。教学重难点指导有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习运用积累语言。引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受‚我‛童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。教具准备自制课件......”。

5、“.....故乡创设情景,激发兴趣。师上课我们学习了赶海齐读课题,师看,那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,彩的贝壳,听那阵阵海浪声多么令人向往呀！出示课件大海的美丽画面,配上海浪的声音这节课就让我们起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。用歌声海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。初读课文,寻找‚趣‛。请同学们轻轻打开课文,读读课文自然段,想想课文围绕赶海写了哪几件事？很有趣板书追浪花摸海星捉螃蟹捏海虾趣精读课文,体验‚趣‛。师请同学们再默读课文第自然段,划出你觉得最有趣的语句或词语,在旁边写写自己的感受。培养不动笔墨不读书的良好习惯学生默读课文划句子。指导学生记住难写的字。指导学生描红,注意坐姿。作业。正确流利地朗读课文。抄写生字词语。教后感激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。本课开始......”。

6、“.....唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题‚赶海‚,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。以读感知在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。开始,我让学生自己来提出学习要求,在第次读书中解决了生字新词和读通课文。第次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第次,我让学生带着定的感情,配上音乐来读书,学生进步感悟了课文。这样次次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。大纲中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动自主探索的基础上......”。

7、“.....通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。重视字词教学在第课时的教学中,识字写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。赶海第课时教学设计篇教学目标流利有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。自悟赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱家乡热爱童年生活的思想感情。教学重难点通过追浪花摸海星抓螃蟹捏大虾体会赶海的乐趣。教学准备多媒体课件第课时教学过程导入新课,喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候,人们到海边去捉小鱼捡贝壳等等,这些活动就叫‚赶海‛。有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。课件这节课,我们来学习第课赶海。齐读课题。请这样读......”。

8、“.....注意要区分清楚这两个词语的读法,韵母分别是‚ao‛‚ou‛。读读。课文中是‚哎哟‛。‚努努嘴儿‛‚痒痒的‛,两个声的字相连时,第个要变成声。个声的字相连时,前两个字都变声。记住这样的规律。齐读所有词语。,谁能读这句话？课件‚我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。‛‚束手就擒‛什么意思？在这里是指螃蟹？课件‚东逃西窜‛呢？理解的很准确,东和西不是专指东边和西边,而是解释为这里hellip;hellip;那里hellip;hellip;的意思。‚东逃西窜‛就是这里逃,那里窜,形容处逃窜,不想被捉住。今后发现,凡是‚东hellip;hellip;西hellip;hellip;‛这种样式的词语,都可以这样解释。比如说,我们读读这样的几个词语东奔西跑东张西望东倒西歪东句,西句再起读读这句话。课件？请同学们齐读遍。课件‚我轻轻伸过手去,只捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。‛‚俘虏‛是什么意思？打仗时被捉住的敌人。这是词典上的解释......”。

9、“.....在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子,‚俘虏‛指什么？对,被我捉住的大虾。,请同学来读读。课件太阳偏西了,赶海的人们两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。这段当中出现了对反义词,你能找到这段就能读好。指名说。课件现在试着读给同桌听听这句话。指名读。,你能把音调读准吗？课件嘿,只小海星被我抓住了！哎,那边个小伙伴,正低着头寻找着什么。咦,怎么我的脚也痒痒的？哦,原来是只大虾在逗我呢！指名读前两句。注意‚哎‛我们平常读作声是不对的,这个字只有个音调读声。起读读这句。指名读后,齐读后两句。读讲感悟赶海之‚趣‛,有许多写事的文章,内容就蕴含在题目当中,这篇课文主要写什么事？说完整话。作者童年赶海的事指名再说。,看在作者心目中,赶海给他留下了怎样的印象？板书有趣,那回顾下,课文主要写了赶海的哪几件有趣的事？板书追浪花摸海星抓螃蟹捏大虾这些事又‚趣‛在哪里呢？请同学们再读读课文的自然段......”。