1、“.....两条边。先画点用尺子从这个点向个方向画条线,再向另个方向画条线,就组成了个角。教学反思教学设计理念与思路这节课的教学设计充分体现新课标中的教学理念,其中有以下几个方面创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每位学生主动从事数学活动,积极探索自己未知领域的知识,自己去发现去创新。我设计让学生动手比赛折角,看哪组折角的方法多,还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习。创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助,在主题图导入时,设计让学生伴随着音乐观察寻找校园里角,还有在演示活动角的时候设计变魔术的情境以及让学生伴随轻松优美的音乐找角等等。通过这样的设计,使学生真正学会生活即数学,数学即生活......”。

2、“.....解决教学重难点。而本节课课件的使用很好的解决了本课的难点──角的大小与两条边张开的大小有关,与两边的长短无关。课件演示形象直观,从学生学习的效果能够充分体现出来。教学时,为了帮助学生更好地理解所学知识,我将观察操作自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,通过找找指指折折想想画画说说剪剪等教学形式,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外,在教学中,我还充分应用了现代教育技术手段,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,将抽象的知识直观化,使学生的眼脑手口协调活动,为学生创设愉快和谐的学习环境和气氛,力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。角的初步认识教学设计篇教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形正方形角形的基础上教学的。结合生活情景认识角和直角。通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。教学目标结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角......”。

3、“.....使学生初步认识直角,会用角板判断直角和画直角。教学建议注意通过多种活动认识角和直角,正确把握教学要求。在教学中注意科学性。这部分内容可以用课时进行教学。角的初步认识教学目标结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角重点结合生活情景认识角。用尺画角教学仪器与媒体多媒体课件,角的学具张长方形的纸角板。教学过程情景导入出示主题图,让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后,出示红线标出图中的角。由此引出课题角教学例让学生说说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的种实物吸管剪刀水龙头中抽取出角锐角直角钝角,让学生认识。在此基础上介绍角的`各部分的名称角有个顶点和两条边组成。学生用学具自己动手做角。教师下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做个角,并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说请同学们指出老师手中的纸上的角。学生指完后师说其实除了这个角以外我还可以用这张纸做出其他的角......”。

4、“.....教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。方向师下面请同学们自己画个角。师巡视练习教科书练习题。总结你知道了有关角的哪些知识？布置作业随堂练习找找生活中的角角的初步认识教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版年级上册。教学过程创设情境,引入新课校园早晨,引导校园的早晨不仅美丽,而且还藏着许多有趣的数学问题,图中许多物体表面有角,你能找到吗？,从图中的角板剪刀时钟等实物中找角。课件闪烁角板剪刀时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。导入课题角的初步认识。设计意图学生接触过生活中很多广泛意义上的角,对角有些感性的认识。上课伊始,教师借助单元主题图创设情境,使学生认识到生活中有许多物体的表面有角,从而有利于激发学生学习数学的兴趣。观察实践,探究新知指角。教学例。多媒体出示例实物图剪刀插有吸管的可乐罐水龙头。师在我们生活中有许多物体的表面都有角,你能从这些物体中找到角吗？学生从例的图中找角......”。

5、“.....学生从身边和生活中找角指角,同桌相互交流。让学生动手摸摸角板上的个角,引导学生谈谈对角的感受,说说角的组成部分。让学生自学课本第页,思考个角有几个顶点,几条边？角的各部分名称是什么？引导学生指出例中各角的顶点和边。数角。判断下面的图形,哪些是角,哪些不是角？下面的图形中有几个角？变角。用圆形纸片折角。让学生拿出课前准备的圆形纸片,引导学生动脑动手用圆纸片折出个角。让几个学生展示所折出的大小不同的角,并介绍该角的顶点和两条边。角的初步认识教学设计篇设计思路以学生为主体,顺着学生的思路去思考,尽量让学生去说,去做,老师在关键处启发诱导,直观教具的使用,提高学生感官上的效果,激发兴趣,提高对数学的认识,感受生活中处处有数学。教材分析授课内容新课标人教版年级数学上册第章课本第～页。教材分析角的初步认识这教学内容是学生在已经初步认识长方形正方形和角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,加深对角的认识和掌握角的基本特征......”。

6、“.....只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,为以后进步学习角形长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。教学目标根据教材编写的特点以及学生的认知水平,制定教学目标初步认识角,知道角的各部分名称；学会用尺子画角。通过让学生观察操作分析,培养学生的观察能力动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。培养学生良好的合作精神。教学重点难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。学情分析学生对角形有初步的表象,对生活中的角有定的感受,对初步认识角有表象基础。教法学法角对于年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察操作演示实验自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循从感知→经表象→到概念这认知规律......”。

7、“.....让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,让学生在动手中思维在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里,从而进步调动他们的学习兴趣,使全体学生都能参与探索新知的过程。课前准备张长方形的纸教学过程谈话引入课题师老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗？学生回答今天我们来认识图形家族中的个新成员角,引入课题角的初步认识。贴图片。图片中有红线勾画出的角。联系实际,引导探究师同学们对角定都非常熟悉,那么请你找找教室里想想生活中曾注意到那些物体上有角？比比谁有双会发现的眼睛。学生回答师同学们真了不起,找到了这么多角。师那么,这几个物体上有角吗？出示实物,请学生来指指。预设学生可能指对,直接进入环节。亦可能指错进入本环节师刚才有同学指的是这样个图形教师在黑板上画个点,这是什么？生答对,这是个点。想想怎样才能将你看到的角完整地指出来。学生重新指角师这次,大家指角的时候,不单指出了个点......”。

8、“.....也就是这样的图形师示范画出来。师它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位,它们还有个好听的名字!想知道吗？教师边说边板书,起口述遍仔细观察,个角有几个顶点,几条边组成？生答由个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候,不能就这么点下。看老师是怎么表示角的。教师动作演示个顶点,两条边,再用手画弧拿起你的小手,我们起来指指。学生书空现在,谁用这种方法来指指这把尺上的角？还有其他的角吗？练习师我们这里来了些小客人,都说自己是角,请同学们打开书页第题先仔细观察下,哪些是角。折角。师刚才大家已经认识了角,下面能否用老师给大家提供的纸折个角呢？小组合作。交流展示,指出这个角的顶点和边各在哪里？师刚才我们已经认识了角,自己也动手折了角,现在我们要把角的样子画下来,想想看,角可以怎么画？要注意什么？学生回答先画个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了个角。请同学们照这个方法画个,试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。生板演......”。

9、“.....师再画个和刚才大小不样的角。请你为自己画的角打分。巩固拓展,课外延伸师刚才画了个角,老师在这里再添条线,现在这里有几个角了？学生指,教师画弧。师我这里还有个长方形的图形,如果剪去个角,请你猜猜还剩几个角？师你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗？板书角的初步认识教学设计篇学习内容年义务教育人教版小学数学第册第单元页角的初步认识基于标准结合生活情境认识角,了解直角锐角和钝角。基于教材本节课是在学生已经初步认识长方形正方形角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础,对于年级的儿童来说,如此抽象的图形会让他们难以理解,所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入,教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例,从种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。然后让学生通过动手折折来进步感知角,最后让学生画画自己制作的角,教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童的年龄特点......”。