1、“.....可以怎样做？变小呢？学生讨论,明确角是有大有小的,角的两条边开些,角就大些；把两条边收拢些,角就小些,角的大小与两条边的长短无关。我们以前学习量线段,是用厘米分米米来度量表示,那么,角的大小怎样度量呢？这就是我们今天要学习的内容。认识量角器走迷宫,找城堡请同学们观察自己的量角器,你看到了些什么？组织学生交流,说说看到些什么。结合学生的交流,指出量角器像个大迷宫不容易看明白,在这个迷宫里有座大城堡中心点°刻度线内刻度线外刻度线。出示教师用的量角器,请同学们起走走迷宫,把你找到的大城堡指给同学看。并指出内刻度线的°刻度线外刻度线的°刻度线,结合学生的交流,指出角的计量单位度,并观察°角的大小。学习量角编儿歌我们认识了量角器,了解了大城堡,你们会量角了吗？请同学们打开书第页,照书上的样子试着量角。组织学生交流量角的感受。提问有没有兴趣把量角的过程编成儿歌呢？用量角器量印在练习纸上的角°的,把量角的步骤和方法编成儿歌......”。

2、“.....提问拿着量角器量角,第步干什么？用量角器中心点与角的顶点重合,师生共同操作,这操作过程简单点怎么说？学生议点对点板书。第步干什么？怎么编儿歌？再用量角器的条°刻度线与角的条边重合,学生初议线对线或线对边师生依次分步操作,找关键字编儿歌点对点,线对边,再看另边追问这另边的度线上有两个刻度,应该读哪个度数？为什么？儿歌怎么补充？全班讨论,把儿歌板书完整。点对点,线对边,再看另边,在外数外,在内数内运用新知,解决问题°的,先估计,再边读儿歌边度量。让学生说说怎样量角,怎样读出度数的。游戏猜猜,课件出示。将角的边和零度刻度线覆盖住,只露出另边所对的刻度,内圈°,外圈°,学生猜多少度可能以右边的零刻度为始边,读内圈刻度,也可能以左边的零刻度线为始边,读外圈刻度,再全部呈现,这个角是°。继续猜,方法同上,内圈°,外圈°,角的边落在左边的零刻度线上。这个角应该读外圈刻度°。继续猜,方法同上,内圈°......”。

3、“.....有的读内圈刻度,有的读外圈刻度,结果都错了。原来,角的边已不在零刻度线上。完成想想做做第题,再在小组内交流。全课小结这节课你学习了什么本领,获得了哪些认识？角的度量教学设计篇创设情境课件出示两组角如图。通过看看猜猜要求学生比较它们的大小,指名说说你是怎么比的并说出比较的方法。想想测量线段的长短要用长度单位,测量面积的大小要用面积单位,那么测量角的大小呢？合作探究,认识量角器认认拿出量角器,指导学生观察。通过观察你发现量角器上都有些什么？先独立思考,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。小结量角器是半圆形的,半圆的圆心就是量角器的中心点,半圆边上的刻度就是量角器的刻度线,每小格标上个数,右为起点的是内刻度,左为起点的是外刻度。介绍周角平角及°。试试量量p∠a∠b各是几度,说说是怎么量的？小组讨论,再全班交流,总结用量角器量角的步骤第步量角器的中心点和角的顶点重合第步量角器的零刻度线和角的条边重合分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线第步从内或外零刻度线开始......”。

4、“.....就是这个角的度数。质疑量角器上内外刻度样吗？什么情况下看内刻度？什么情况下看外刻度？怎样用量角器测量角的大小呢？与同桌交流量角的方法。练练用量角器量出直角的度数p练练第题先让学生判断谁说得正确？为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？教会学生先估计是锐角还是钝角用量角器量出副角尺每个角的度数。角的度量教学设计篇指导思想与理论依据按照新课标的分类,角的度量属于空间与图形中的测量的个部分,而角的度量又是测量中难度最大的,并且在日常生活中,人们往往利用的是角的大小的空间感觉来估计角的大小,很少用到专用的工具去测量个角的精确度数,所以在本节课的设计中,不仅要让学生通过自主探究,同伴交流互助来掌握测量角的技能,而且还把量角与建立学生头脑中角的大小的表象结合起来,重在发展学生的空间观念。为了达到了这个目标,主要通过以下两种策略动手操作,亲身体验。动手操作不仅可以激发学生学习的兴趣,还有助于让学生理解抽象的算理和概念,发展学生的空间观念。在本节课中,通过画角摆角量角等操作活动......”。

5、“.....方面加强对量角的操作技能形成,另方面达到发展学生空间观念的目的。利用先估后量,突破难点。新课程特别重视学生估算意识的培养。在本节课中,通过学生已有的知识经验直角,把直角等于度做为参照物,通过先估估有多少度,再动手测量,方面能有效地突破读内外刻度的难点,减少错误,另方面也在培养学生的空间意识,发展学生的空间观念。教学内容北师大版小学数学年级上册第单元pp教学目标体会引入量角器的必要性,认识量角器。会用量角器测量各种角的度数。知识目标使学生在观察交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过自己的探索实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。使学生在学习过程中体会统角的计量单位的需要,认识角的计量单位,建立°角的表象；能通过量角,建立角的大小的量化观念,感受角的大小与所画边的长短无关。能力目标通过动手操作自主探究合作交流培养学生自学能力观察能力实践能力及合作精神。情感目标让学生充满成就感,激发学生学习数学的兴趣,使学生想学会学乐学......”。

6、“.....并明确了角的概念,知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识,并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学生分析学生对于角的大小有了初步的体验,并知道了角的大小与两边开的程度有关,且有部分学生已经知道了量角器,但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。教学重点认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。教学难点会用量角器测量各种角的度数。度数时内外圈的区别。知识延伸角形的内角和是不是都是度呢?小结今天你学到了哪些知识啊？角的度量教学设计篇教学内容北师大版年级上第单元角的度量,课本页。教学目标引导学生体会度量角的大小需要统的单位,认识量角器。会用量角器度量各种角的度数。通过些操作活动,培养学生的动手操作能力。教学中注重渗透数形的结合思想。结合生活实际,体会量角的意义。教学重难点量角器的使用。学具教具准备量角器,角板,直尺,小角教学设计课前活动你玩过滑梯吗?来,我们自己做个滑梯的小游戏把自己的文具盒拿出来,拿了出自己的橡皮,像我样把盒子倾斜起来,把橡皮放在上边......”。

7、“.....教学过程情境引入活动让学生比较下∠a和∠b,这两个角哪个大？你们想不想验证下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。学生分组活动,选择自己喜欢的方法来量角。可能出现的想法用直尺量。用角板来量描出个角,将描的角移动后来比较。用活动角来比较。用小角来量。用量角器来量。学生探索活动时,主要引导学生用小角来量,用小角量的。如果让学生把所用的小角对折后再来量,看下,∠a和∠b是不更能说明谁大谁小呢？此时讲解测量长度有长度单位,测量重量有重量单位,那度量角呢？是不是也应该有个单位？活动尝试使用量角器。如有用量角器的,你能介绍下自己的量角器吗？看谁是优秀的解说员活动看能不能让学生通过看书,与小组成员交流,从量角器上面的字开始介绍,把量角器的特点介绍出来。师讲将圆平均分成份,其中的份所对的的角叫做度,记作度。通常用度作为度量角的单位。生介绍后......”。

8、“.....注意区别内圈刻度线与外圈刻度线你能在量角器上找到最小的角吗？说说它与直角之间有什么关系它是直角的十分之,或直角是它的十倍向学生介绍如何规定度的角度量角的单位后,明晰直角是多少度？平角是多少度？再量∠a和∠b。找学生演示量角的过程学生在演示时,通过学生的操作,初步引导学生理解点对齐,边重合。学生动手操作量角,可能出现的错误有中心点与顶点没有对齐刻度线没有与条边对齐没有分清是读内圈还是读外圈的度数。针对学生出现的错误,进行指导讲评。此时,还应该注意学生易错的题目学生如果不出现,还得以练习的形式让学生做下讨论交流量角的方法,然后汇报应该量角时应该注意什么。注意测量往往有误差,所以学生量得的结果很可能不样。针对这种现象要讨论为什么测量的结果会不样？测量得到的都是近似结果,测量的误差也因人而异有什么办法可以减少误差？比如,延长角的两边,使它们超过量角器的半径巩固练习p练练,第题生独立练习第题引导学生结合角板来估计角的大小总结我们在这节课中......”。

9、“.....课外作业体会量角的用处我们要设计滑梯,如何来设计坡度？角的度量教学设计篇,教学内容北师大版年级上册p角的度量及练练,教学目标,体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数,激发学生探索知识的兴趣并进行安全教育,教学重,难点,会用量角器测量各种角的度数,体会引入量角器的必要性,正确认识量角器的内外刻度线,掌握用量角器测量角的方法,教学预案创设情境,课件出示两组角如图通过看看,猜猜要求学生比较它们的大小,指名说说你是怎么比的并说出比较的方法,想想测量线段的长短要用长度单位,测量面积的大小要用面积单位,那么测量角的大小呢合作探究,认识量角器,认认拿出量角器,指导学生观察通过观察你发现量角器上都有些什么先独立思考,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍小结量角器是半圆形的,半圆的圆心就是量角器的中心点,半圆边上的刻度就是量角器的刻度线,每小格标上个数,右为起点的是内刻度,左为起点的是外刻度介绍周角,平角及°,试试量量p∠a∠b各是几度......”。