1、“.....它没有端点,也就不是平角；图是两边在条直线上,而且有个端点,所以它是平角。认识锐角和钝角。教师演示。先出示直角,然后将角的条边向右移动,这时两边所夹的角就小于度,可以得到度,度再将角的条边向左移动,这时两边所夹的角就大于度,可以得到度,度但定不超过学生操作。利用自己的活动角,同样把角的条边向左有移动,观察移动后角的大小。通过操作,移动角的条边后,这些角的度数与度角相比,你可以分成几类？引导学生归纳出类是小于度的角；类是大于度又小于度的角。教师明确指出并板书小于度的角叫做锐角；大于度而小于度的角叫钝角。问钝角必须符合哪两个条件？让学生进步理解钝角的概念。角的分类教学设计篇教学目标在操作观察和交流活动中掌握角的分类,加深对锐角直角钝角的认识,能正确地进行判断,掌握直角平角和周角间的大小关系。在学习活动中进步发展学生的数学思维,培养学生主动探索的精神。教学重难点掌握角的分类及各种角的画法教学准备每人个活动角量角器圆形纸片......”。

2、“.....转动活动角的条边,就能形成大小不同的角。自己动手操作,把你转出的角画下来。学生活动。教师巡视,选择些呈现在黑板上。辨析平角和周角教师演示平角和周角,问有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角,为什么？小组讨论全班交流得出结论这两个图形也是从点引出的两条射线组成的图形,也是条射线绕着它的端点旋转而成的,所以这两个也是角。引导分类整理黑板上现在有这么多不同的角,你能把它们分分类吗？学生活动。全班交流说说你是怎么分类的,并说明分类的理由。形成板书锐角直角钝角平角周角小于等行大于,等于等于小于完成想想做做第题研究特殊角之间的关系今天我们第次认识了平角和周角,在我们认识的种角中,直角平角周角都是比较特殊的角,让我们进步来认识它们。提问对于这几个特殊的角,你已经有哪些了解？引导发现平角＝直角周角＝平角＝直角体验这个特殊的角,我们还可以用我们的手臂来表示,想想,怎样用我们的手臂来表示度度度？听口令,大家起来用手臂表示这种角......”。

3、“.....动手折折,并回答题中的问题。课堂作业补充习题第页题,第页题教后反思合理安排教学内容根据集体备课中实小陆主任的建议,我把角的分类和画法的两课时分为第课时角的分类,第课时角的画法。通过这样安排,让学生有充分的时间进行活动,在活动中认识角和把角进行分类。要充分利用学生已有的生活经验角在我们的日常生活中很普遍,锐角钝角直角在以前已经初步学习过,而平角和周角也有部分学生已有所了解,所以开始就有学生用活动角转出了平角周角,而且也知道平角是度周角是度,教师只要强调下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间,提高了教学效率,又不会让学生觉得这些知识已经掌握而不好好学。搭建学生发挥的平台,要充分信任学生在角的分类中,根据以往上课时的经验,我担心学生不能很好地完成这个任务,但学生的思维很活跃,提出了各种各样分类的方法和理由,平时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与,出乎我的意料。我想,教师只要搭好学生自由发挥的平台,学生就会创造出智慧的火花......”。

4、“.....而且要让学生变得越来越聪明。我们,只要把握好教学内容的实质要求,并在教学中还原教学要求,真正使学生能经历感受操作交流思考实践,我们的教学就会充满智慧,这不正是新课改所要求的吗。角的分类教学设计篇教学目标使学生会根据角的度数区分直角锐角钝角平角和周角,并知道直角平角和周角的关系。培养学生实际操作和观察比较能力。教学重点和难点重点建立各种角的概念。难点区别周角与射线,平角与直线。突破方法通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。教具学具课件,活动角,纸扇,量角器。教学过程创设情景,生成问题。找找生活中的角课件出示生活中的有关角图片师我们已经学过角,你知道角的哪几部分组成的,它们各部分名称？学生说出角的有关知识,教师出示角各部分名称。探索交流,解决问题我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。板书角的分类。课件演示平角,让学生观察并说说这个角有什么特点?角的两条边在条直线上了......”。

5、“.....顶点没有变动,两条边在条直线上了。这个角是多少度?度,因为是两个直角组成的或者用量角器量下。教师指出角的两条边在条直线上,这样的角叫做平角。平角是度。板书请学生用活动角操作,旋转根硬纸条,使其成为直角,再旋转成个平角。校对。我的反思这样节课上下来,基本完成教学任务,过关检测留到了课后进行。这节课要求学生掌握以下两个知识点认识直角平角周角,知道它们之间的关系；明确大于度小于度的角分为锐角直角钝角,会根据图形或度数判断是哪类角。周角的认识是这节课的教学难点。这节课,我把由点引出的两条射线组成的图形叫做角作为判断平角和周角的依据,是对学生用角的组成来判断角的个知识提升,为了完成教学目标,我把这节课分为个环节进行课前准备,学生量角。认识平角周角,这个环节我又分了以下几个步骤进行质疑引出平角周角学生用活动角摆出平角周角探索平角和直角之间的关系教师小结。分类,只要学生的方法合理都给予肯定。合作探究,研究直角平角周角之间的关系。为了突破这个教学难点......”。

6、“.....学生在小黑板上总结研究方法,和活动角操作来帮助学生认识周角。在认识周角这个环节,我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的,在用动画展示的时候,在度和度之间稍作停留,让学生判断这时的图形是不是角,猜想下它大于度还是小于度,通过判断想加强学生对两条边叉开的越大,角越大这句话的理解,为周角的认识作铺垫,让学生知道周角是度,而不是度,也让学生知道度和度之间还有别的的角存在。纵观整节课,教学目标还是很好的完成了,但是还是存在很多不足人小组活动还是流于形势,没有实质性的训练,学生不能很好的分配工作量,基本上都是成绩较好的几个孩子在说在写,其他孩子参与的很少,这点需要向生本教育的老师多多请教。时间控制不好,练习时间不足。在判断度和度之间的图形是不是角时,教师没有指着角的符号来提问学生,指向不明,导致部分学生出错,这里浪费了点时间。在语言的组织方面还要很多不足,需要在今后的教学中多加锻炼。角的分类教学设计篇教学目标锐角和钝角；,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣......”。

7、“.....师请看大屏幕。点击鼠标,课件演示生活中含有角的物体。师你看到了什么？谁能说说？学生回答略。师如果请你们再从数学的角度去观察这些物体,你又能发现什么？学生回答这些物体中都含有角。师是吗？让我们来看看。点击,课件演示角的闪烁。师果然如此！你观察得真仔细。奖给你颗智慧星。生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习,你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说说。贴上课题角,学生交流后回答略。师仅仅知道这些,你们就满足了吗？那你们还想知道哪些有关角的知识呢？学生回答略。师看到同学们这么虚心好学,老师真的是非常高兴。好吧,那今天我们就继续学习有关角的知识。新课教学。师请大家拿出张卡片,用水彩笔和尺出画个不同大小的角。每张卡片画个。比比谁画的又好又快！学生在卡片上画角。师请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。比比哪组动作最快！组长工作。师下面我们要给这些角分分类。在分类之前,老师要说几点要求些角。,分类前组长定要带领大家展开充分的讨论,确定分法后再分。,每组选名发言人......”。

8、“.....小组合作学习,给角分类。教师巡视,做好记录。师哪组愿意汇报？小组汇报,汇报时请其用角尺验证。贴出直角。师你们认为他们分的怎么样？学生评价并补充。师你能给比直角小的角起个名字吗？学生起名。师在数学上,我们把比直角小的角叫做锐角。贴上锐角。钝角同上。师对于这些,你们还有什么想问的问题吗？学生提问。师通过对角的分类,我们知道了角可以分成直角锐角和钝角等几种。贴上的分类。巩固练习。师请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。学生写角的名称。师写好的人互相说说你刚才都画了哪些角。学生互说,教师指名说。师如果老师给你些角,你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸,按要求填空。请名学生在实物投影上写。集体订正。师让我们回到生活中的物体。点击,回到生活中的物体。《角的分类》教学设计（15篇）。教师指出角的两条边在条直线上,这样的角叫做平角。平角是度。板书请你们用自己的活动角操作,旋转根硬纸条,使其成为直角,再旋转成个平角。你能说说平角与直角有什么关系吗？个平角等于个直角......”。

9、“.....它没有端点,也就不是平角；图是两边在条直线上,而且有个端点,所以它是平角。认识锐角和钝角。教师演示。先出示直角,然后将角的条边向右移动,这时两边所夹的角就小于度,可以得到度,度再将角的条边向左移动,这时两边所夹的角就大于度,可以得到度,度但定不超过学生操作。利用自己的活动角,同样把角的条边向左有移动,观察移动后角的大小。通过操作,移动角的条边后,这些角的度数与度角相比,你可以分成几类？引导学生归纳出类是小于度的角；类是大于度又小于度的角。教师明确指出并板书小于度的角叫做锐角；大于度而小于度的角叫钝角。问钝角必须符合哪两个条件？让学生进步理解钝角的概念。角的分类教学设计篇教学目标在操作观察和交流活动中掌握角的分类,加深对锐角直角钝角的认识,能正确地进行判断,掌握直角平角和周角间的大小关系。在学习活动中进步发展学生的数学思维,培养学生主动探索的精神。教学重难点掌握角的分类及各种角的画法教学准备每人个活动角量角器圆形纸片......”。