1、“.....注意尽量少被别人发现错误。每生轮读段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读练习对话师聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个‚说‛字,这是为什么？生答略师请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。生划,教师巡视,发现都没把第段划上,引导学生回读上文‚接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景‛,使学生悟出这也是老师说的话师先同桌之间练习练习,每人做次老师,当回学生。生练读师练得很认真。下面我当老师,你们做中国台湾小朋友,开始对话。略对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如‚您看见过真的雪吗？‛的‚吗‛宜用上扬的调值‚‛；‚您是在哪儿见过的？‛的‚的‛宜用平调‚‛；‚北京离这儿很远吧？‛的‚吧‛宜用高平调‚‛。作业帮助老师把课文题目‚长胖些‛；［此题意在巩固课文主要内容,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力......”。

2、“.....根据回答板书如下中国台湾小朋友棉花做成的老师童年在北京看真的雪他们想到北京真的你想让中国台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对中国台湾小朋友说呢？先从课文最后句话‚北京的小朋友正盼着你们去和他们起玩儿呢‛引导,再让同桌互相扮演中国台湾小朋友和北京小朋友,练习北京小朋友邀请中国台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐,可以凭借课文第段内容和第幅插图引导学生说清楚这些播放静态的课本第幅插图,配上儿歌友谊的歌儿传方去掉原唱处理成轻清音乐,学生进入情境练习‚邀请‛,邀请内容略师听了你们真诚的邀请,我相信中国台湾小朋友肯定高兴极了！在这,我为你们真诚的友谊鼓掌！下课〘第课时〙导入。师从上节课同学们向中国台湾小朋友发出的邀请中,我知道了大家是多么盼望中国台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪,孩子们,你们太可爱了,你们这些美好的心愿真的会让中国台湾小朋友感动的。我有个建议,想把你们这美好的心愿告诉中国台湾小朋友,你们说好不好？拓展活读......”。

3、“.....祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？师我现在是位台属,我的女儿在中国台湾,你又怎样向我求助呢？生答略师我现在就是新浪网,你怎样向我求助呢？生答略师了不起,可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？引入字词练习字词句练习比比,看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？学生组词略将这些词语认认读读,等会儿检查我写的字,看能不能得分？待学生认读字词约分钟后,大屏幕出示故意写错的字,比如‚省‛字少横,‚商‛字‚冂‛里写成‚古‛,‚洁‛字的‚士‛写成‚土‛比比,看谁把第题的字写得又快又好！‚教与学‛这种双边活动是要讲究时机的,当学生没有进入状态时,‚教‛如同隔靴搔痒,只有当学生进入了状态,有的放矢地‚教‛才能事半功倍师刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是个同学做的第题,请你们帮助检查,看对不对？大屏幕出示老师讲起童年玩雪的情景。小伙伴们在雪地上打雪人堆雪仗,玩得可高兴了！天上铺着雪花,地上飘着银装,树上披着雪毯......”。

4、“.....生改,并评分略你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？生自主选择,略能把这些好听的句子背出来吗？试试看！生读背略看书中插图背诵第段和第段。生同桌互相背略练习是枯燥的,给枯燥的东西注上滋润剂,使它变得有弹性有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是种享受,做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事,在‚自己选择‛的空间里,每个学生都真正成为学习的主人了,这样的学习即使任务重些也不觉得累！质疑问难师同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗？问题预设为什么中国台湾很难看到雪？资料准备及解答过程出示中国地图,让学生观看,知道中国台湾在祖国的南方让学生将这两种情况放到起想想,看谁能找到答案生提问及解答略小学低年级学生最无顾忌,留个空间给他们,他们的神必定无拘无束驰骋纵横,教师此时的职责不是强迫‚千条江河归大海‛,而是用智慧用爱心去‚润物细无声‛；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否......”。

5、“.....自己心里说说知道了什么,准备好了就先对我说说,你知道了什么？生答略师很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。播放动态的课本第幅插图个中国台湾小朋友面向大家招手,配乐友谊的歌儿传方,下课看雪教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪对北京的向往之情。通过学习课文进步了解中国台湾,有盼望中国台湾回归实现祖国统的愿望。发现疑问句的特点,能朗读出疑问的语气,并能积写雪景的句子。教学准备课件作业纸课时第课时教学流程导入部分分钟小朋友,今天我们继续来学习看雪这个故事。请大家先把这些刚刚认识的新字朋友再熟悉熟悉。出示词语开火车领读现状及反思出示词语让学生读,学生不由自主齐读了,从读的情况来看好像字音很正确,然后,我又让学生开火车带读词语,学生读得很不错,尤其是我要强调的翘舌音和后鼻音都很到位,但是我担心打断了学生的小火车,所以评价有点滞后,感觉不是很自然。快速朗读课文,找出写中国台湾小朋友看雪的段来读读现状与反思在落实这个环节的时候......”。

6、“.....发现很多的学生找到的是第段,我再次强调是‚中国台湾小朋友看雪的段落‛,部分学生才能找出来,这说明我班学生的听的注意力还不是很集中,如何提高学生听的注意力是我要努力的方向。重点切入,学习看雪部分分钟出示个段落生汇报读,出示句子,要求读出意思。现状与反思让名学生站起来汇报读,她读得不是很流利,我又让另名小朋友读,她读得响亮流利。我让学生评价,学生对第个说‚希望你能再读流利点。‛我让第个学生介绍她的经验,学生很自信地介绍了自己的行为多读多练。我总结了学生的方法,并要求这名学生向她学习。这是个即时生成的评价互动环节。能让学生评价学生,能让学生指导学生的做法是很好的,但是我忽视了评价的激励功能,我应该把学生的优点再放大些,我可以这样说‚听了你的介绍,我不仅知道熟能生巧的道理,还知道你是个勤奋学习的好孩子。‛小朋友们看着这样的雪景会说些什么,想些什么呢？出示第幅图片,引导学生说话现状与反思学生在说话的时候,说到了个方面,是孩子们很高兴......”。

7、“.....‛这些语言与我的预设是致的,这说明我的预设是合情合理的。的确,找到教学的门,顺应思维的理,才能走正发展的道。楼冲老师的话在理。那我们看到过真的雪景吗？我们能不能向他们介绍下真的雪景呢？学生说话,用图片帮助,引出第幅图片现状与反思这段的教学我分了个层次是让学生联系自己的生活体验来交流说话；是让学生能看着图画来说话,技能培养学生的观察能力,也给部分落后学生搭上了说话的台阶；是让学生找到跟图画内容致的段落进行学习。这部分层次是很分明的,但是,我觉得有走过场之感,因为学生交流的面太窄。学生玩雪体验丰富,应该让学生人小组交流分享,然后再请学生个人汇报,这样学生训练的面广些,而且有了说的基础,站起来发言的质量也应该会高些。书本上也有段是描写真正的雪景的,请找出来读读,生汇报出示这段有几句话？你喜欢哪句？为什么？学生朗读,出示,学生说说喜欢的原因,教师相机点拨引导学生读出雪的轻柔厚纯,读出孩子的快乐。出示图片学第句话说,读看,读评......”。

8、“.....它里面有朗读体验表达词语理解句子积累的训练。在处理这段的时候,学生开始就关注到快乐,因此学生能把快乐的心情表现出来,朗读有了增量。在引导学生体验洁白片的时候,学生的着眼点没有关注到第句,我的引导是‚假如你再读读第句,你定会有新的感觉。‛学生发言说‚我好像来到了雪景里面。‛这种感觉是正确的,我接下来的句话是‚句子里什么地方给了你这样的感觉？‛学生说‚到处片白色。‛然后引导学生理解‚到处‛,出示图片理解片白色,感受雪景的美丽。在看图的同时,我让学生想象,如果来到了这个地方,你最想做点什么呢？感受雪的柔厚纯,为感情朗读做好铺垫。学生读得感觉不错,但我感觉我临场发挥的机智还是不够,这是真功夫,看来平时如果不经常有意识地关注自己的教学机智问题,要想课上得精彩是有难度的。因为有点被学生牵引的缘故,所以积累没有到位。每个小朋友都有自己玩雪的快乐,有个小朋友还把自己捉雪花的情景给唱出来了,你们听,可以跟着音乐动动身子,做做动作课间操......”。

9、“.....而是我代替了,很可惜。因为学生此时的发言最能反映学生的情感,另外歌曲的动作性不强,因此没有课间操的感觉。可是这样美丽的雪景,这样快乐的场面,中国台湾小朋友看见过了吗？体会过了吗？假如我们用色花下子把中国台湾小朋友变到真正的雪景中来,你们猜他们的表情会是怎样的呢？生说词语师,书本中有这么个词语,它把大家的语言都可以概括了,他就是‚惊奇‛出示惊奇的词语卡片,理解意思,中国台湾小朋友因为没有见到雪,所以特别好奇,于是问了老师很多的问题,你们能从书本中找出来吗？请划上横线。现状与反思这环节的设计我总感觉生硬,可能是没有遵循课文的思路吧,但的确思考了很长的时间,如何把前后两块的内容衔接起来更自然呢？学习对话,发现疑问句的语言规律分钟第层次,认识问句的特点,读出疑问语气第层次,认识提示语对表达和朗读的作用第层次,认识提示语是可以调换位臵的。第层次,对话朗读要求能表现当时的情景。学生表演读师生对读,分角色读,感受到什么了呢？小朋友向往下雪向往北京现状与反思这段的教学是最值得反思的了......”。