1、“.....不肯收钱。临终之前送鸡蛋和香油。进步探讨钱钟书夫妇何以对老王这样个下层的劳动者这样关心,老王临终之前的送蛋行为背后是种怎样的心情？这里可以联系学生初中阶段学习的课文个摄影记者和个文化名人,也可结合学生课外对杨绛钱钟书的资料收集,了解他们的为人,进而把握在作者夫妇心目中,人是平等的,人与人之间应该相互关爱,有人道主义思想。据达尔文人类的由来书说,凡属于社会性的动物彼此之间都有些相爱的感觉。爱与善良是联系在起的,爱包含善良的因素。杨绛夫妇非常善良,有善心。像老王这样个饱受白眼的下层劳动者,能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心,在他的心中是充满了喜悦甚至是‛受宠若惊‛般的感恩的。所以,自知自己不久人世,临终他也要将这份感激表达出来,即使没有华丽的言词其实根本就没有言词即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱,但透过那几个大大的鸡蛋和香油,透过僵直的身子无光的延伸,我们还是能够触摸到那份诀别的深情。杨绛先生对老王是照顾有加,并没有剥削老王的行为,既没有在物质上亏待老王......”。

2、“.....何以篇尾说‛那是个多吃多占的人对个不幸者的愧怍‛？从‛多吃多占‛这个词可以看出作者是把自己放在老王同层面上了,与老王相比,我付出的比老王少,但我从这个世界上获得的要比老王多好多,这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚,其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最后晤时,当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时,不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友,尤其是在知道自己活不长久的时候。但‛我没请他坐坐喝口茶水‛,没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的‛坐坐喝口茶水‛,已不是般意义上的客套,而是有种‛真正把老王当作平等的朋友相待‛的意思了。当然只是平等的朋友,而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每句话都是那么简短,因为两人毕竟没有共同语言。第课时教学要点课外对比鉴赏阅读教学步骤阅读巴金的个车夫,思考文后问题个车夫〃巴金〃这些时候我住在朋友方的家里。有天我们吃过晚饭,雨已经住了,天空渐惭地开朗起来。傍晚的空气很凉爽。方提议到公园去......”。

3、“.....群车夫拖着车子跑过来,把我们包围着。我们匆匆跳上两部洋车,让车夫拉起走了。我在车上坐定了,用安闲的眼光看车夫。我不觉吃了惊。在我的眼前晃动着个瘦小的背影。我的眼睛没有错。拉车的是个小孩,我估计他的年纪还不到十。‛小孩儿,你今年多少岁？‛我问道。‛十岁！‛他很勇敢很骄傲地回答,仿佛十岁就达到成人的年龄了。他拉起车子向前飞跑。他全身都是劲。‛你拉车多久了？‛我继续问他。‛半年多了,‛小孩依旧骄傲地回答。‛你天拉得到多少钱？‛‛还了车租剩得下十吊钱！‛我知道十吊钱就是角钱。‛十吊钱,个小孩儿,真不易！‛拉着方的车子的中年车夫在旁边发出赞叹了。‛十吊钱,你家人够用？你家里有些什么人？‛方听见小孩的答话,也感到兴趣了,便这样地问了句。这次小孩却不作声了,仿佛没有听见方的话似的。他为什么不回答呢？我想大概有别的缘故,也许他不愿意别人提这些事情,也许他没有父亲,也许连母亲也没有。‛你父亲有吗？‛方并不介意,继续发问道。‛没有！‛他很快地答道......”。

4、“.....声音似乎很坚决,然而跟先前的显然不同了。声音里漏出了点痛苦来。我想他说的不定是真话。‛我有个妹子,‛他好像实在忍不住了,不等我们问他,就自己说出来；‚他把我妹子卖掉了。‛我听这话马上就明白这个‛他‛字指的是什么人。我知道这个小孩的身世定很悲惨。我说‛那么你父亲还在──‛小孩不管我的话,只顾自己说下去‛他抽白面,把我娘赶走了,妹子卖掉了,他个人跑了。‛这句短短的话说出了个家庭的惨剧。在个人幼年所能碰到的不幸的遭遇中,这也是够厉害的了。‛有这么狠的父亲！‛中年车夫慨叹地说了。‛你现在住在哪儿？‛他面拉车,面和小孩谈起话来。他时时安慰小孩说‛你慢慢儿拉,省点儿力气,先生们不怪你。‛‛我就住在车厂里面。天花个百子儿。剩下的存起来做衣服。‛‛百子儿‛是两角钱,他每天还可以存两角。‛这小孩儿真不易,还知道存钱做衣服。‛中年车夫带着赞叹的调子对我们说。以后他又问小孩‛你父亲来看过你吗？‛‛没有,他不敢来！‛小孩坚决地回答。虽是短短的几个字,里面含的怨气却很重。我们找不出话来了......”。

5、“.....在我知道了他的惨病的遭遇以后,我究竟应该拿什么话劝他呢？中年车夫却跟我们不同。他不加思索,就对小孩发表他的道德的见解‛小孩儿,听我说。你现在很好了。他究竟是你的天伦。他来看你,你也该拿点钱给他用。‛‛我不给！我碰着他就要揍死他！‛小孩毫不迟疑地答道,语气非常强硬。我想不到个小孩的仇恨会是这样地深！他那声音,他那态度他的愤怒仿佛传染到我的心上来了。我开始恨起他的父亲来。中年车夫碰了个钉子,也就不再开口了。两部车子在北长街的马路上滚着。我看不见那个小孩的脸,不知道他脸上的表情,但是从他刚才的话里,我知道对于他另外有个世界存在。没有家,没有爱,没有温暖,只有根生活的鞭子在赶他。然而他能够倔强！他能够恨！他能够用自己的两只手举起生活的担子,不害伯,不悲哀。他能够做别的生在富裕的环境里的小孩所不能够做的事情,而且有着他们所不敢有的思想。生活毕竟是个洪炉。它能够锻炼出这样倔强的孩子来。居住条件个荒僻的小胡同,个破破落落的大院,几件塌败的小屋。家庭成员有个哥哥,死了；两个侄儿......”。

6、“.....此外就没什么亲人。从老王基本情况调查表中,从老王的职业身体状况居住条件家庭成员几方面看,我们可以感知老王的生活是什么样的？用个字概括‚苦‛。课文写了那几件事？送冰。送默存去医院。板车加边。送鸡蛋香油。从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊？可以用个字概括‚善‛老王是个什么样的人？填写个的人。学生总结个地位低下的人他姓名中只有姓,没有自己的名字,和阿长样。说明他普通没有地位不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个轮车夫。靠辆破旧的轮车活命,说明收入低。个孤独的人生计是单干的,常有失群落伍的惶恐,是精神的凄苦。因为老王是单干户,人家都排挤他,他遭到了同行的冷落,‚乘客都不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。‛乘客也都不信任他。没有家人,没有亲人,无人牵挂。个到了生活绝境的人综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康,劳动受影响。‚文革‛期间载客的轮车被取缔,生计更加窘迫,凑合着打发日子。打了辈子光棍,孤苦伶仃。眼睛又不好,他的生凄凉艰难......”。

7、“.....死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂,死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。个实诚。厚道的人送冰,他送的冰比前任大倍,冰价相等。他缺钱,但挣钱实在,做生意从来不多收分钱。而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。说明他不耍滑,实诚,人老实厚道。个淳朴善良的人送默存去医院,老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。关心他人。老王给他的平板轮装半寸边缘防止乘客掉落,写出老王对老先生关心,于细微处体现了老王的善心。个知恩图报的人临终前给我送鸡蛋香油。除了表达对作者家直以来给予的关心和友爱感激,也是在传达自己心中的那份友情。或者就是把我们当成亲戚样看待了。这时的老王生活更加贫困,病入膏肓时还惦记着我们家。看到了真情的回报和人间的温暖。可见报答恩情在他心中的重量。小结生字词。老王苦善。老王课堂教学步骤设计篇教学目标知识与技能了解和掌握文章的生字生词及作家作品朗读课文,把握内容,感悟爱的博大过程与方法研读品味赏析情感态度价值观关爱生活中不幸者......”。

8、“.....领会作者与人物的思想感情教学过程介绍杨绛及作品杨绛,作家,文学翻译家。著有散文集干校记将饮茶。译有堂。吉诃德丈夫钱钟书,学者作家,著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编给加点的字注音伛惶恐塌败取缔骷髅愧怍解释下列词语滞笨愧怍塌败自由朗读课文然后研读品味赏析介绍你从文中了解到的老王的情况？职业生理缺陷居住条件为人处事老王给你最深的印象是什么？善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人老王为何对扬绛家念念不忘？常坐轮车给鱼肝油定给老王钱能否维持生活老王去了,带着略略的满足,为什么作家扬绛却说那是幸运人对个不幸者的愧怍？平等人道主义精神关爱生活中的不幸人生活中不幸人很多,你也许也有扬绛这样的经历,讲述下。教师小结生活中有小爱,爱无处不在。爱是冬日里的缕阳光,爱是清晨的滴露珠,爱是人间的股春风。只要有爱,世界将是美好人间。布置作业改写老王香油鸡蛋的情节板书教学后记老王课堂教学步骤设计篇说教材老王这篇课文是年级上册第单元第课,这个单元的文章都是以‚爱‛为主题,描写的都是生活中的小人物。其中......”。

9、“.....作者杨绛刻画出了个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生‚关注人类,关注身边人‛,‚提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观‛,而老王这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标知识目标读写理解‚惶恐荒僻滞笨愧怍‛等词语。了解杨绛及其写作背景。学习把握人物形象概括人物思想性格特征的方法。能力目标把握课文,理解老王的‚苦‛和‚善‛。体会文中重要语句的深刻含义。梳理贯穿全文的线索。德育目标培养学生的爱心同情心,学会爱,懂得爱。教学重点理解作者对不幸者的同情关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言,深入领会语句的意蕴。说教法在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学教法品读法通过各种朗读方式,反复走进文本......”。