1、“.....悲痛沉重无奈,要求读出感情。此段中揪心的比喻,逼真的拟人,生动的描绘,恰当的联想,沉痛的情感,令读者读起来心潮澎湃,感慨万千,更多的是沉重的痛惜。解忧思站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。这里把罗布泊拟人化,望无际的荒漠是裸露的胸膛,沟沟壑壑是道道肋骨,让人仿佛看到了个毫无生机与活力的死者。悲痛之情油然而生。默读第节至结束,圈出最触动自己的语句词或者标点,结合这些语句说说文章所表现出来的‛文学‚的特点具有形象性抒情性。找出最能表现作者对罗布泊消逝根本原因认识的句话。‛这出悲剧的制造者又是人！‚,交流,展示。这出悲剧的制造者又是人！‛泊‛字左边是点水啊！‛泊字左边是点水啊！‚在这里用怎样的感情朗读？。谴责愤怒悲痛。,要求读出感情。,学生齐读这部分在生动描写的基础上......”。

2、“.....结全文想过去,这里是牛马成群绿林环绕河流清澈的生命绿洲这里是遍地苍翠麦浪金黄延绵不绝的绿色长廊这里是水平如镜阳光和煦鸟鱼嬉戏的美丽仙湖这里是罗布泊,‛泊‛字左边点水啊！可如今,这里是寸草不生溪水枯竭气候炎热的戈壁沙漠这里是飞鸟不歇候鸟不归飞禽不见的寂寞天空这里是彭加木失踪余纯顺遇难无人敢独行的生命禁区这里是罗布泊,‛泊‛字左边点水啊！号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了十余年的干渴后终于变成了干枯的‛木乃伊‛那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手！罗布泊消失了,‛泊‛字左边点水啊！站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。这出悲剧的制造者又是人！‛泊‛字左边是点水啊！。......”。

3、“.....罗布泊,消逝的仙湖教学设计篇杭州市青春中学金铃教材分析与设计思路罗布泊,消逝的仙湖是篇报告文学,开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象,接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之,说到青海湖月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。课前预习,提出并整理发现的问题,动手查找资料,带着问题和资料走进教室。在自主合作探究性的学习中提高学生对文章的解读能力,透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学目标了解报告文学用事实说话的特点,理解文中对比拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。培养搜集和整理资料研究和解决问题的能力。感悟忧患意识,树立环保意识。教学过程导入新课‚黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。‛这是唐代诗人王昌龄的诗句,楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬,而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底,睹它的真面目。略读课文,概述内容情感。用句话概括罗布泊是个怎样的地方,并说说你读了文章后有什么感触......”。

4、“.....找出文中你认为最能表现作者感触的句话,并有感情地把它朗读出来。研读课文,感受忧患意识。有水和缺水的‚罗布泊‛发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的直接原因是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？分析下列两组句子的表达作用有何区别。这出悲剧的制造者是人！这切是人为的！这出悲剧的制造者又是人！这切也都是人为的！救救青海湖月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！假如你是罗布泊的最后棵胡杨树,你想对人类说些什么？延伸讨论,拓展环保主题。请你再列举个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在‚同样的悲剧仍在其他些地方上演‛后,要求运用对比拟人的修辞手法和列数据的说明方法。在‚拯救罗布泊‛的专家讨论会上,请你发言,说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。调查研究,宣传环保风尚。在课后继续深入研究,把讨论的有关内容整理成小论文,要求自拟题目,有理有据地表明自己的观点......”。

5、“.....要求内容明确,语言简洁,醒目突出,并在适当的时机对你周围的人进行宣传。小结诺瓦利斯说,哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园,对着永恒消逝的家园,人类只能长歌当哭,任他们走进永恒,走进我们血脉相传的记忆！古人云‚今之于古也,犹古之于后世；今之于后世,亦犹今之于古也。‛楼兰留下的‚人与水的记忆＂,是段惨痛的历史,不过,看看今天的罗布泊,我们也足以担忧,我们留给后人的记忆,将是什么样的历史呢？走过这片繁华,前面,会是荒凉吗？学生陷入深深的思考中。如果你愿意,你坚持,每个人都能给这个世界带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出份力！推荐网站自然之友中国科普网中国沙尘暴网教学反思从研究性学习实施两年多的情况来看,绝大多数学校选取的是开放性的内容作为研究主题。学生走出课堂提出问题动手实验调查访谈；学生之间相互合作共同探究,种新的学习方式影响着学生。可是,回到课堂,学生就又恢复了和原来样,进行着传统式的学习听课记忆考试,学生又成了台机器。虽然在传统的讲授式的学习条件下,教师也强调启发......”。

6、“.....但是教师是按照预定的目的把学生的思路引导到自己事先设计好的路子上来的,课堂气氛可能很热烈,师生之间配合默契,可是学生很少问为什么。因此,研究性学习的开设,其意义不仅仅是增设了门新的课程,而应该是教育观念教学模式的场深刻变革。我们不仅把研究性学习看作门必修课,还应在课内课外各种活动中体验研究性学习,特别是应在课堂教学中,按照学科特点,鼓励学生发挥主体作用,多给学生自主活动的时间和空间,培养他们积极大胆地思维想象提问猜测的意识和能力,培养他们多方位思考问题的思维习惯,让学生养成善于发现问题提出问题思考问题解决问题的习惯。在平时的教学中,我就主张个‚不‛,学生能阐述的教师不讲解,学生能解决的教师不替代,学生能理解教师不暗示,学生能提问的教师不先问,在教学设计中我竭力体现这个理念,更多地关注学习态度,重视学习的过程与方法,重视交流与合作,重视能力与应用。罗布泊......”。

7、“.....★态度与方法自主合作探究★道德情感价值观使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点难点★了解罗布泊消逝的原因。★树立环保意识和可持续发展的观念。课前准备★调查身边及各地生态环境遭受破坏或保护较好的情况。计划课时课时创设情境,导入新课。人们说到‚人间仙境‛,我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多瀑布雄伟壮观植物景观奇妙的寨沟。其实,还有处神秘之地,那里水草丰美牛羊成群绿树环绕河流清澈,可以堪称为‚世外桃源‛‚人间奇景‛,那就是罗布泊。投影罗布泊今日干涸景象学生见后会吃惊我想此刻同学们会很吃惊说‚这哪是仙湖？怎么会没水呀‛！是的,同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在年前曾是胡杨茂密清水盈盈的绿洲。那为什么在短短年之后,罗布泊会变成沙漠了呢？让我们同来寻找这个答案！板书课题整体感知※指名学生朗读生字词,并口头解释有关词语。萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì戈gē壁裸luǒ露沧海桑田,思考以下问题罗布泊为什么被称为‚仙湖‛？请发挥你的想象......”。

8、“.....这‚仙湖‛为什么会消逝？请说说你的看法。本文体现了作者怎样的思想感情？,教师参与倾听指导。,教师点拨归纳。合作探究课文语言探究,画出文中你认为最精彩的句子,点评其好在哪里。提示哪些语句使文章富有较浓的感情色彩,哪些语句直接抒发了作者的感情？。※明确本文运用了对比拟人比喻排比等手法大大加强了感情色彩,直接抒情也有撼人心灵的力量。写法探究本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈浮?。※明确举例子列数据。本文是篇报告文学,它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实,文学的特点则要求艺术加工,讲究形象性抒情性。作者正是在调查研究实地考察查阅资料的基础上,注重形象的描绘,表达了自己的悲愤心情。拓展延伸假如你是味世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么？联系生活,谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。板书设计罗布泊......”。

9、“.....通过学习本文,学会分析此种文体的文章。缺乏环境保护意识,滥用自然资源,最终定是导致破坏生态环境,酿成严重的生态恶果。罗布泊之所以变成了望无际的茫茫戈壁滩,正是因为环保意识差造成的悲剧。学习要点位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古‛丝绸之路‛要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群绿林环绕河水清澈的生命绿洲,而今却变成了片荒漠。是谁造成了这样的悲剧？通过学习本文,我们了解到人对自然索取的无度与人的贪婪与盲目是造成这悲剧的主要原因。通过阅读和学习本文,感受作者强烈的忧患意识。学习作比较的方法。前后对比使人感觉变化之巨大,所以称‛沧海桑田‛。学习拟人手法的运用。以罗布泊的自我诉说引起人类的内心震动。学习引用数据的方法。以数据客观说明事件的严重性及紧迫性,说明罗布泊的惨状及对当地居民造成的巨大伤害。学习本文,快速通读全文,解决生字生词,了解大概内容......”。