后果。引导学生对照朗读开头结尾两段话,借助课件呈现的情景,感受开头树与鸟儿开心幸福的美好生活到结尾鸟儿孤独飞离的无奈凄美,初步意识到树的消失打破了这对好友生活的温馨。联系课文内容因为人们把树砍伐后切成细条,做成火柴,燃烧后点灯,才使得鸟儿历尽千辛万苦,左寻右觅后,终究只得孤单飞走。趁机引导学生初步体会到自然界里的万物自有它的生存规律,如果我们肆意破坏,有可能带来恶性循环,扰乱大自然的宁静。读,动情演读表真情师同学们,这个美丽的故事,诉说着美好的感情；这个美丽的故事,也记载着遗憾的离别。让我们再次走进文中,分角色读读,演演,在字里行间,在主人公的言行中尽情感受那份动人的情感！展读,复述写作话美丽师同学们,这个动人的童话故事已经被编入了世界童话选集。故事的作者由于生前缺少友情,所以他用自己的真情写出了这个非常感人的童话故事去年的树引导学生再次深情读题,愿大家记住这个美丽感人的故事,并把它讲给你的好朋友听！也希望大家读了童话,讲童话；讲了童话,写童话。学着本文的样子,动笔写写你的美丽童话,说说你的心里话！去年的树教学设计篇教学目标自学课文中的个生字,能正确认读课文中融化剩下等词语能正确流利有感情地朗读课文。凭借课文语言材料,在反复诵读想象与练笔中,理解课文内容,体会大树与小鸟的友情,领悟童话的意境。重点难点重点能有感情地朗读课文难点想象体会童话的意境。教学过程第课时激发想象,入情入境我们常说段文字就是幅画,我们来看这段话,课件出示本课第自然段请大家默读这自然段,边读边想象画面,把你看到的说出来。交流想到的画面。可以从小鸟是怎样唱的？小树是怎样听的？入手请大家再读这段话,哪两个字最能体现树与鸟的情谊深厚？谁能读出这种相依相伴的深情？怎样做才叫天天呢？教师提示不管是还是,鸟儿都为树歌唱。不管是还是,树都在倾听鸟儿歌唱。真是对形影不离的好朋友,我们再来读读这自然段。初读课文,谈感受。品尝苹果,我们能感受到它香香的甜甜的还有点酸酸的。品读这篇感人至深的童话,不知各位会有什么感受？下面请大家细细品读。读好后,我们来交流下品读后的感受。交流感受角色扮演,体会情感日子天天过去,寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远的地方去。临走之前,他们依依惜别课件出示树填动作地说再见了,小鸟！明年春天请你回来,还唱歌给我听。鸟儿地说好的,我明年春天定回来,给你唱歌。请等着我吧！你们想想,这对谁也离不开谁的好朋友,不得不分手时,它们是怎样对话的呢？哪两个小朋友愿意来读读？评价如果好,可说,你们俩读得太感人了！如果不够理想,可以从语气情感准备等方面进行指导。指名读分组读齐读说完,鸟儿就向南方飞去。第年春天,小鸟满怀深情地去找大树,可是大树却不见了,小鸟着急地问了又问,找了又找,同学们能不能通过读,把小鸟这时的心情表达出来？立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？伐木工人用斧头把他砍倒,拉到山谷里去了。指名分角色读评价鸟儿的话应急切悲痛。树根的话应伤心,难过男女声分角色读。鸟儿向山谷里飞去。他风餐露宿,日夜兼程终于飞到了山谷。他终于飞到了山谷。他终于飞到了山谷。可怜的鸟儿找不着自己的朋友,它心里定在大声呼唤？你听到了吗？它是怎么呼唤的？鸟儿无论如何也要找到树,因为它答应过树。。。。。。学生串读鸟儿的话。终于找到了工厂,他落在工厂的大门上门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗？树么,在厂子里给切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。指读齐读鸟儿马不停蹄地向村子飞去,在盏煤油灯旁看见个小姑娘。小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。指名读分组读同学们,鸟儿对大树的这种焦急牵挂担心就体现在次又次的问话中,寻找中。让我们起来读鸟儿的次问话,要次比次读得焦急。学生齐读课件出示次问话立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗？小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？他为什么非要找到大树不可呢？；因为它答应过大树。。。。。。学生串读鸟儿的话。各位同学,请大家闭上眼睛,想象下,小鸟在寻找大树时,你看到的是怎样双眼睛?这双会说话的眼睛在说些什么呢?请大家写在页空白处。这是怎样只鸟？请学生写到黑板上。机动去年的树教学设计篇学习目标学会本课生字词,理解重点词语的意思。理解课文内容,了解叙述顺序,体会思想感情。了解童话的表达特点,学习语句浅显简洁的表达方法。能正确流利有感情的朗读课文。教学重点体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点,学习语句浅显简洁的表达方法。课时安排两课时第课时导入新课板书课题,提醒注意树中间的又第笔变为了点,然后齐读课题。引导质疑看了课题以后,你想知道些什么？有什么疑问？把有关去年的树的命运的问题确定为主要问题。这回哪组想先向我们来展示下?学生展示对话同学们,他们这组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?是啊,现在鸟儿飞回来了,首先看到的是怎样的情景啊？树不见了,只剩下树根留在那里。只剩下树根,那是怎样的情景啊？大家把树根当作人来想象,说得太好了,既有情,又有意！这里说只剩下树根,那,没剩下什么？播放树木被砍伐留下树根的录象画面,并伴随低沉幽怨的音乐是啊,这切的切,都被伐木人的斧头电锯给断送了,没有留下那美好的切鸟儿问了次又次,得到的是个又个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟,这路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢？鸟儿问树根。鸟儿问大门门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗？鸟儿问女孩小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？边填写边随机读为了找到自己朝思夜想的好朋友,鸟儿力尽千辛百折不挠心急如焚坚定不移地找,因为他们是好朋友。这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们起读。读着读着,谁被小鸟的真情感动了？来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。学生做小鸟,自找合作伙伴练读。小鸟,你找到朋友大树了吗？找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再起读这句话。教师采访小鸟。可怜的小鸟,找不到大树朋友,你的心里定千万遍地把大树呼唤吧！你会怎么呼唤？真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。出示图片煤油灯旁相见世事多变迁啊,去年的树不见了,只剩下树跟留在那里,山谷里锯木头的沙沙声还在响着,村子里的油灯还在亮着,鸟儿却永远失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗？出示练习纸鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了会儿,好像在说唱完歌,鸟儿又看了会儿灯火,好像在说生练习写话交流感想。灯火幽幽,情思绵绵,灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸,往日的切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看眼。两个看当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!齐读这句同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到,却已化作青烟化为灯火即将离你远去的朋友,此时此刻,让我们用第人称再起读出示改写的最后小节把小鸟改成了我总结这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──好朋友；小鸟力尽千辛百折不挠地寻找大树,因为他们是──好朋友；如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──好朋友。学了课文,你认为这是只怎样的鸟儿呢？板书珍视友谊小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声留下了友情留下世间最最宝贵的诚信。拓展想念,体会树的真情从刚才同学的朗读表演中,我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心,小鸟为了实现自己的诺言,飞越千山万水,找寻着大树,但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻,终于找到了大树的日记,其中有天的日记他是这样写的出示年月日晴今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小起长大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人类为什么要这样对待我们呢？总有天,我也会像我的朋友样被拖出去,但我舍不得这片土地,更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情,让我能有再次见到小鸟朋友的那天。小鸟要是看不到我,会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他眼,听他唱句我喜欢的歌,我也心满意足了。教师配乐朗读。但是,大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头,大树最想对谁说话呢？也许是小鸟也许是人类也许是大地母亲请同学们为大树写下最后的遗言。展开想象,写写大树的遗言,写完后交流。回归课题,升华理解去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──读题。去年的树,为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──读题。自然界中总有些是我们无法把控的东西,我们不能保证友情永远都能够存在,因此把握好现在,珍惜我们的友情。音乐响起,周华健那略带伤感的朋友,大屏幕上徐徐出现行字真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此的珍爱,是有诺必践。去年的树教学设计篇教学内容分析去年的树是日本著名童话家新美南吉的篇广为流传的作品。它讲述了个凄美的友情故事鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌。第年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。她处寻访,问了树根门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。课文语言通俗易懂,蕴含着守诺言,重情谊,人与自然和谐发展的人文精神。文中角色鲜活感人,语言质朴,耐人寻味,平淡中透者深挚透明的美。学情分析年级学生已接触了不少童话,但是阅读童话的技巧他们并未掌握。针对本课的特点,结合年级学生的认知特点,精心预设,努力实现用简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真纯实活的教学境界,努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理想。教学目标知识与能力；；,品味重点词句；,体会童话角色的心理。过程与方法通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容。情感态度价值观体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意；体会人动物环境之间的和谐发展。教学重点和难点重点读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。难点体会童话揭示的道理。教学过程引入揭题利用歌曲朋友引入课题检查生字让学生读生字,提醒注意的字,师范写CAI融剩伐煤及其生词个别读个后立刻齐读,个生词；自主读文,初步感知,要求读准读通读懂；学生畅谈,想象串联画面的方法概括课文内容鸟儿和树是好朋友,它天天