1、“.....说些什么,这个环节的设计很有利于学习语言,表达语言,可是学生下子想不出来,教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子,取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来,还应该靠教师的必要引导。教师应多学习,厚积薄发,才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量,才能在课堂上应变突发事件,引导学生继续学习课文,不至于弄得措手不及。泉水教学设计反思篇本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材年级下册的泉水课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设臵目的希望人与人之间要有爱心,自觉地帮助切需要帮助的人,即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题,也要伸出热情的双手。因此,本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点,希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有种敬佩和赞同,并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时,在年级阶段的学习中,生字教学仍然是个重要的部分,不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考,本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上......”。

2、“.....本堂课在教学程序和教学环节的设臵上,力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习,能够使学生始终爱读爱说爱想象,师生关系平等和谐。由此,本人在教学语言的设计上,采取轻松的诙谐的亲切的语气和学生交流,在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如在对果树和泉水对话的想象上,本人问泉水,你想对梨树说什么？,苹果树,你想读泉水说什么？等,使学生身临其境,仿佛他们就是果树就是泉水。由此扩展到对泉水还会经过,哪里帮助谁？的想象说话时,学生自然而然的进行了合理的想象,说得合情合理。另外,在认读新词语的时候,本人用课件实行了场竞赛和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨,跃跃欲试,非常踊跃。这样,本人从学生的角度运用了童趣的语言,和学生亲切地交流,成功地实现了让学生愿意读,愿意想的目的。新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视,强调学生要有较强的学习能力,要求课堂要紧密联系生活实际,实现从课堂走向生活,小见大。本人在泉水这篇课文进行设计时,已经充分地考虑了这点。但基于这堂课是第课时......”。

3、“.....决定第可是侧重语言文字训练,而将训练学生能力这个方面的训练放在第课时。就算这样的设臵使第课上起来并没有什么特别之处,但于学生来说,他们实实在在地学到了不少的东西。第课时本人的安排是要学生对这则故事编个小小的课本剧,加深他们对课文的要义的理解,对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文,提高他们的语言表达能力。在表演之后,插入课外的篇文章,同样是童话的形式,但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神,又使学生能够积累更多的词句。最后,将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去,要求学生能给自己的同桌写句话,说说他曾经在什么时候做了什么好事,并对他加以表扬。当然,从这次的独立备课上课中,本人也发现在朗读时对教学方法的处理还不到位,显得呆板,重复,朗读要体现层次这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。泉水教学设计反思篇课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的路见闻......”。

4、“.....本文在写作特色上,语言流畅,富有音乐感。文中些优美的词语使描写的事物更具体,形象,生动。泉水这课的教学注重了以下几个方面课堂中以读为本,更多地给予学生多种形式的读书实践,引导学生读中合作探究,读中理解读中感悟读中想象读中积累读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整,以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟,而所感悟又不尽相同,则在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象,培养学生的想象思维能力与语言表达能力。如鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时,同样是写泉水的流淌,先后用了流进流过穿过个词语,不但注意了变化,而且用词准确。这里本人将文本知识点准确运用动词结合学生说话写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。平时多读书,读报多留心别人怎样准确用词,还可以多记些词语,到时候回忆起来使平时说话,回答问题时......”。

5、“.....多用不仅可以在使用中学习准确用词,还可以加强记忆。使用词语时要多动脑筋,在意思相同或相近的词语中选用最准确。对于低年级学生来说,培养良好的阅读习惯十分重要,作为老师不可放过每位学生。采用不同方式帮助,指导引导学生把课文读通,读好。关注读通课文这环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时也培养了学生良好的阅读习惯。在这重要的环节,本人非常重视。这篇课文很美,内容浅显描绘的画面却很美,读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地泽像清泉那样无私奉献,帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松,自豪的语气来读。为了读中求乐,引读分角色读合作读配乐听读是本人在本课中引导朗读的个特色,学生很快乐。写字教学是年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣,师生互评生生互相评并重点授之写字的方法。老师的范写尤其重要,让学生亲临老师书写的快乐,或许真能直到身教重于言教老师运笔方式与情感流露,使学生有渴望试写的感觉,其实写好字是种语文修养......”。

6、“.....发挥文本的示范作用,给学生自由发挥,想象的空间,训练思维的独创性,使学生进步体会泉水的奉献精神。这首儿歌是泉水流经大海的过程泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音,读通句子的基础上,做到有感情地朗读。读问句时,要用惊奇上扬的语调来读,读答句时,要用欢快自豪的语气来读。小组合作,表演能背更好。上完本课,我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的,但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字词句的认读与书写,能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如天然水塔意思天然指不是人工制作的,而整个意思指的是泉眼,即文中说的流出泉水的石缝。总之,路奉献路幸福路快乐在生活中去尝试。语文不是要老师教会某课,是要老师激发学生怎样去喜欢语文。泉水教学设计反思篇泉水是篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像股清泉,潺潺地流淌着,洒下路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏......”。

7、“.....从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。读中品味,读中激情本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是篇学习语言情感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读自读生生合作读小组合作读品读等,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人无私奉献的精神。这样,通过遍遍地读,遍有遍的要求,遍有遍的效果。初读了课文,你都有什么体会？同学们喜欢泉水吗？通过读课文,你知道这是股什么样的泉水？读后还让学生围绕是否读出了泉水的自豪快乐慷慨进行互相评价。在学生互动交流互相评价的过程中,教师抓住时机进行点拨,使学生的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的`感悟能力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。自主学习,发散思维教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作自主学习等方式......”。

8、“.....在教学中,初读课文后,我出了这样个问题你能在下面括号里填上个词吗？的泉水。通过这样形式,方面可以培养学生自主学习的能力,另方面可以培养学生的理解能力,进行发散思维训练。有的学生说这是股快乐的泉水,我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是股甜美的泉水通过这种以学生为主体,教师为主导的学习方法,既使学生的语文综合素养得到了提高,又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后,我设计了这样个问题大家想想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么？学生的思维被调动起来,有的说流到了花园,有的说流到了农田丰富了学生的想象力,发展了学生的`口语表达能力。利用课件,创设情境,突破重难点,注重积累这篇课文意境很美,为此,我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时,有的学生质疑什么是瓦罐？还有的对课文内容进行质疑,欣赏完形象逼真的课件后,学生对课文的有关词语句子,所描绘的意境自然就理解了,可谓水到渠成。本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材......”。

9、“.....积累课文中的优美语言,如火红的杜鹃花美丽的身影明亮的大镜子静静的山谷等词语。不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足,学生回答问题声音不够响亮；另外,教师角色还转换不够,应更多地尊重学生在些细节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学设计反思篇泉水教学设计反思篇教学目标正确流利朗读课文,通过朗读体会课文用词的美。通过朗读体会泉水的无私奉献精神。对学生进行品德教育,陶冶情操。重难点朗读感悟泉水的无私奉献。识字,朗读课文,能背诵部分课文。体会助人的快乐。教材说明泉水是山东版年级下册第单元第篇课文。课文以拟人化的手法儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海路经过的地方及发生的故事。山腰的水池山间的平地山坡的果园静静的山谷幅场景意境优美,极富画面感。语言清新明快,充满诗情画意。本课重在创设幅幅美丽的意境,让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。教学准备课件生字卡片图片。教学过程谈话导入师丁冬丁冬hellip;hellip;你们听到了什么？生是谁在唱歌,泉水流动的声音......”。