儿面前展现了幅生动有趣想象奇妙的美丽画面。在活动中,我把句中的诗句用分解图示的形式,让幼儿直观理解诗歌画面的内容,再通过个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境,掌握诗歌句式是的梳子,梳着的头发,诗歌的结构工整,语言具有韵律感,也便于幼儿的创编活动。在创编过程中,我运用启发的语言鼓励幼儿通过对生活经验的观察积累想象,创编出自己的诗歌,并用自己喜欢的方式表达出来,幼儿在活动中直情绪很高涨讲述语言比较流畅想象十分丰富,满足了孩子自我表现的发展需求,体现了以孩子为主体的教育观念。梳子教学设计篇活动目标幼儿能根据画面提示理解诗歌内容。尝试仿编诗歌,激发幼儿想象力和创造力。活动准备背景图有蓝天,树林,河水,草地,红花贴绒卡片白云,小鸟,小羊,小鱼,蝴蝶,小朋友等。活动过程导课导语老师昨晚做了个梦,想和大家分享,想听我讲讲吗？我梦见来到了个有蓝天,树林,河水,花朵,草地的地方,于是我把他画了下来,还给它涂了漂亮的颜色,我们起来看看吧！授课学习诗歌。出示背景图,和幼儿起观察画面图上有蓝蓝的天空,密密的树林,清清的河水,绿绿的草地,红红的花朵教师刚才我们用了蓝蓝的,密密的,清清的,绿绿的,红红的这些词使得这幅图更加漂亮,但是他们说我们不仅仅是幅漂亮的画,还是个个温暖的家呢！我家的宝贝出去玩好长时间了还不回来,请小朋友帮我喊他们回家,好吗？出示贴绒图片,让幼儿送他们回家,并完整说出如；蓝蓝的天空是白云的家师幼喊小宝贝回家喽白云的家是哪里？蓝蓝的天空完整读遍诗歌,过渡语蓝天,树林说我们家还有许多宝贝你能知道吗？仿编诗歌。引导幼儿说出这些温暖的家里还住着谁？完整读遍仿编的诗歌,引导幼儿发现是个没有名字,起为诗歌起名。结课教师小结家是遮风挡雨的地方,家可以让我们解除疲劳,家可以让我们放松心情,因此我们要爱护自己的家,让我们用行动来证明不破坏财物,不乱扔垃圾,做自己力所能及的事活动延伸带幼儿捡周围的垃圾,清洁周围环境。梳子教学设计篇活动目标学习用拟人化的语气描述树在季中的变化,以及周围环境的变化。能仔细观察图片,并用完整的语言表述图片内容。喜欢看图讲述活动,愿意表达自己的想法观点。活动准备颗有表情的树的图片。挂图快乐树。活动重点能仔细观察图片,并用完整的语言表述图片内容。活动难点学习用拟人化的语气描述树在季中的变化。活动过程出示图片,引出活动。你觉得这是棵怎样的树？引导幼儿根据树的表情,说说这是棵快乐的树。这棵快乐的树要告诉我们件有趣的事情,我们起来看看吧。教师出示挂图,引导幼儿用完整的语言讲述图片内容。这是什么季节,树的叶子是什么颜色的？树上开了什么样的花？小鸟为什么都飞来停在树上？它们在干什么？你觉得树快乐吗？你是怎么看出来的？教师示范用树的口吻讲述挂图的内容。教师逐出示图图图,引导幼儿观察并讲述图片内容。教师鼓励幼儿发挥想象力,学习用拟人的语气描述树在季中的变化,以及周围环境的变化。教师着重引导幼儿感受树的心里活动。请个别幼儿完整讲述幅图的内容,其余幼儿补充。创编活动。引导幼儿以快乐的树例,学习用拟人手法讲述其他的植物或动物在季中的变化。幼儿分组活动,各组先确定要讲述的对象,再讨论该种植物或动物在季中的变化,尝试用拟人手法讲述。活动反思这个活动以棵树在季中的变化为主线,内容很丰富,而且也来源于生活。每个人都有开心与不开的时候,幼儿已有了这些宝贵的回忆,很自然地就能跟着老师起学习这个有趣的讲述故事。分析诗歌句式,为仿编做准备你发现这首诗歌句子里有哪些地方是样的？有哪些地方是不样的？与幼儿共同小结如果我们把诗歌里不样的地方继续变变,把他们做的事情继续变变,再把那些样的地方照着诗歌的样子说出来,那么我们小朋友也可以编出诗歌来,我们来试试好不好？仿编诗歌,生活中还有没有这样亲密的好朋友？个是‛梳子‛个是‛头发‛？,可以怎样说？,并用自己喜欢的方式记录仿编内容。教师引导幼儿想象出与他人不同的‛梳子和头发‛。重点突出‛梳子‛与‛头发‛亲密及内在的关系。与他人不同的想象与大家分享,教师展示引导幼儿把仿编的诗句组合起来,形成首新诗歌,有感情有语气地朗诵。例妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小鸟是天空的梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大海的头发活动延伸鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。教师反思幼儿喜欢的诗歌不仅要朗朗上口,还要有语言美艺术美童真情趣,因此我选择了梳子这首短小精悍想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起,用比拟的手法,将风比作树的梳子,把船比作海的梳子,在幼儿面前展现了幅生动有趣想象奇妙的美丽画面。在活动中,我把句中的诗句用分解图示的形式,让幼儿直观理解诗歌画面的内容,再通过个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境,掌握诗歌句式‛是的梳子,梳着的头发‛,诗歌的结构工整,语言具有韵律感,也便于幼儿的创编活动。在创编过程中,我运用启发的语言鼓励幼儿通过对生活经验的观察积累想象,创编出自己的诗歌,并用自己喜欢的方式表达出来,幼儿在活动中直情绪很高涨讲述语言比较流畅想象十分丰富,满足了孩子自我表现的发展需求,体现了以孩子为主体的教育观念。梳子教学设计篇大班美术活动梳子活动目标基本结构特征,并把看到的梳子画下来。。活动准备ppt活动过程图片观察整体观察看看,今天老师带来了什么?梳子你在哪里见过梳子？？梳背梳齿梳柄它像什么？。局部观察这是梳子的什么部分,它看起来像什么？,这样的梳子像什么？,梳子的什么部分变了？？示范点拨,画好后马上拿上来。幼儿作画要求,注意线条的粗细搭配。,不能打扰别人；画完盖好笔盖放回盒子,不会写的请老师帮忙KT板上,画和画要并拢互动评价,你的梳子有什么独特之处？你最欣赏哪个梳子？哪里画的最好？。结合目标小结你们的想象力真的是丰富多彩,将梳子变得那么美,下次我们再来画画其他东西吧。梳子教学设计篇活动设计依据纲要细则在大班语言领域的内容与要求中指出引导幼儿学会仿编创编诗歌。由于大班幼儿的语言发展处于词汇量迅速增加的时期,利用flash的形式仿编诗歌的这教学形式有益于幼儿感受到诗歌的温馨和谐美好画面感染幼儿的童心,并促进幼儿大胆表达,能使其在表达中尝试使用各种词汇,在模仿中掌握句子的句式,因此,我设计了这教学活动。活动目标引导幼儿按照是的梳子,梳着的头发的句式仿编诗歌。感受仿编诗歌的乐趣。理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐幽默。活动重难点重点按照句式是的梳子,梳着的头发,仿编诗歌。难点理解诗句结构,合理仿编。活动准备知识经验准备课前听本诗歌,熟悉诗歌内容。物质材料准备反映诗歌内容的flash。活动过程学习并理解诗歌妈妈为你梳头发的时候,你喜欢吗？有什么感觉？欣赏flash边带领幼儿看,边示范朗诵诗歌梳子妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发风是树的梳子梳着树的头发船是海的梳子梳着海的头发风为什么是树的梳子？它是怎样给树梳头发的？船为什么是海的梳子？它是怎样给海梳头发的？重点理解梳子与头发的关系学习诗歌,引导幼儿有感情有语气地朗诵。分析诗歌句式,为仿编做准备提问你发现这首诗歌句子里有哪些地方是样的？有哪些地方是不样的？与幼儿共同小结如果我们把诗歌里不样的地方继续变变,把他们做的事情继续变变,再把那些样的地方照着诗歌的样子说出来,那么我们小朋友也可以编出诗歌来,我们来试试好不好？仿编诗歌想想,生活中还有没有这样亲密的好朋友？个是梳子个是头发？这些事情如果用诗歌里的话说出来,可以怎样说？幼儿仿编,并用自己喜欢的方式记录仿编内容。教师引导幼儿想象出与他人不同的梳子和头发。重点突出梳子与头发亲密及内在的关系。请幼儿将自己最独特与他人不同的想象与大家分享,教师展示集体共同选择几个有趣的内容创编诗歌引导幼儿把仿编的诗句组合起来,形成首新诗歌,有感情有语气地朗诵。例妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小鸟是天空的梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大海的头发活动延伸鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。教师有感情地朗诵诗歌,幼儿倾听。提问诗歌的名字叫什么？诗歌中,说了些什么？结合大图书,分两部分欣赏诗歌,通过提问帮助幼儿进步理解诗歌内容。教师朗诵第部分妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？我为什么也帮妈妈梳头发呢？启发幼儿说出妈妈爱我,我爱妈妈教师朗诵第部分风是树的梳子梳着海的头发。风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。结合图谱,初步学习完整朗诵诗歌。结合背景音乐,有感情地进行朗诵。幼儿分小组接念儿歌。拓展想象让幼儿自由想象,结合自己以往的经验进行仿编。师提问风除了像树的梳子之外,还像什么东西的梳子？除了风之外,还有什么东西像什么东西的梳子？幼儿自由讨论及尝试仿编,教师根据幼儿的回答,作适当的引导。师幼共同梳理仿编内容。延伸活动提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。附诗歌梳子妈妈用梳子,梳着我的头发。我也用梳子,梳着妈妈的头发。风是树的梳子,梳着树的头发。船是海的梳子,梳着海的头发。活动反思情况分析梳子是首短小精悍想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起,用比拟的手法,将风比作树的梳子,把船比作海的梳子,在幼儿面前展现了幅生动美丽的画面。在活动中,我直接出示梳子导入活动,并让幼儿谈谈‚谁帮你梳过头发？什么感觉？‛在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离,紧接着直接引出诗歌的名称梳子,调动了幼儿学习的积极性。在理解环节,教师通过出示与诗歌相对应的图片,鼓励幼儿通过观察想象,讲述自己对画面的理解,教师通过对幼儿讲述语言的加工整合,组织成诗歌中的语言。此环节,幼儿通过观察具体的画面情景讲述,思维特别活跃。在重点理解‚风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？‛这两句时,佳炜小朋友说‚树的枝条特别长,像女小朋友的头发,风就来给它梳头了,梳得整整齐齐的。‛泽鑫小朋友说‚海很大,船在上面开来开去的,后面有很多浪花,就像梳头样。‛幼儿通过自己对画面的观察与理解,讲述起来语言流畅想象丰富,满足了孩子自我表现的发展需求,体现了以孩子为主体的教育观念。本节亮点教师在活动中,给幼儿充分发言的机会及想象的空间,体现了幼儿自主学习的环节。教师的讲评富有针对性,能具体指出幼儿某方面的特点,如你朗诵得很连贯,声音很优美等等。教师在活动中设置了幼儿讨论的环节,在讨论过程中教师能蹲下来与幼儿说话,体现了师幼平等的关系。在启发幼儿仿编的环节,教师能结合句型卡,让幼儿目了然,做到有的放矢。目标的制定切实可行,涵盖了知识技能及情感个方面。并且在组织活动的过程中得到了落实。存在不足在提问时教师更多地关