体的个数,相应列出两个不同的连加算式。,为进步学习乘法奠定基础。教材分析本节课数数是第单元数数与乘法的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能特别是跳着数的技能出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有个数数的问题,其中熊猫圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到数熊猫和数圆片教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数排几个再数有几排或者先数列几个再数有几列。数方格给学生提供了应用前面数数活动的经验独立解决问题与交流的机会。数苹果的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学重点计算相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学难点计算相同加数连加的算式。教学过程创设情境,激趣导入。师同学们,从前往后数数我们班的课桌,共有几排？每排坐几个小朋友？再从左往右数数,课桌有几列？每列有几个小朋友？让学生自由地数数,指名两位学生分别说说,体会什么是排,什么是列。师今天这节课,我们要结合数数的活动,来学习新的数学知识。活动探究,获取新知。活动数数熊猫有几个教材第页第个情境图。师这些熊猫跟我们教室里的课桌样,排列得非常整齐有序。这些熊猫摆成了几排,几列？想知道共有多少个熊猫,你有什么好办法？,再组织他们进行小组交流。师把你想的好办法告诉小组的同伴,看看你们小组共想出了几种好办法。,全班交流。有的孩子可能是个个地数,有的是排排或列列地跳着数。请两位能跳着数的学生个是排排地数的,另个是列列地数的到实物投影仪前演示,边指边数。师排排地数,是个个地数,大家再数数看共有几个？共是多少？生个,个,个,共是。师刚才这样数数计算的过程,可以用个算式来表达板书。师那么,列列地数的计算过程,你们能写出个算式来表达吗？大家再数数,然后在草稿本上列出算式,请位同学到黑板来写算式。可能有孩子别出心裁地提出还可以个个地数,共有个,最后再加上也是个。老师要肯定这种数法也是对的,特别是数堆无序排列的东西的时候,这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体,人们还是习惯于排排或列列地数。活动数数圆片有几个教材第页第个情境图,应用从活动学到的方法数数圆片有多少个,并在草稿本上列出相应的加法算式。,怎样列出算式。,书上两个小朋友是怎么数的,比较下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。,表示所列的两个算式的区别有排,每排个个有列,每列个个活动数数有多少个方格教材第页第题,要求学生独立完成。说说你是怎样数的？怎样列式？。师认真观察我们列出的这些算式,你发现了什么？每个算式的加数都是相同的。活动数数苹果有多少个页第题。,进步要求学生写出计算盘盘盘苹果的连加算式并算出结果。盘苹果有多少个,进行全班讨论交流。？算法从左到右,逐次加,得出。算法从第个开始,,个个地跳着数,数到最后个,得到。算法个是,个就是个,＋＋＋＋＝。算法个是,个就是个,＋＋＝。如果学生没想到算法与算法,教师可以介绍,它们的特点是简化了原来的连加算式。表示原来的算式有没有比算法更简捷的方法呢？这是我们下节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的句话用乘法表示就方便了。制造了个悬念,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。总结排列,在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势,鼓励下自己。交流验证,积累数重叠物的不同方法提问号房子用了几块积木？你是怎样数的？鼓励幼儿分享不同的数数方法,引导幼儿发现错误的原因,并共同讨论纠错。小结数重叠摆放的积木时可以按层数,也可以按列数,还可以先数看得见的,再数隐藏的。统计时仔细点,就能知道每幢房子用了多少块积木了。延伸活动区角活动时,可以让幼儿去尝试数数那些重叠遮挡得更多的房子。数数教学设计篇教学内容北师大版第册第单元数数与乘法第课时数数。教材分析本节课数数是第单元数数与乘法的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有个数数的问题,数熊猫和数圆片教材所用的方法不同,数方格给学生提供了应用前面数数活动的经验独立解决问题与交流的机会,数苹果的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学目标结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进步体会学习乘法的必要性。会用两种不同的方法排排或列列地数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。在具体情境中,体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题,知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为学习乘法奠定基础。教学重点和难点重点感受相同加数连加与日常生活的联系,体会学习乘法和必要性。难点用两种方法数方阵排列物体的个数,并列出两个不同的连加算式。教具学具准备多媒体课件口算卡片小圆片垫板可移动的图形卡片张。教学过程复习。师小朋友,这是哪儿呀？课件演示熊猫小学生熊猫小学。师你们想去参观吗？生想！师我们坐上小火车课件演示火车出发,就要出发了！小火车呀开呀开？生请你开到这里来！师请第列小火车。开火车口算生小司机,呱呱叫,你们的火车准点到！师小火车呀开呀开。生请你开到这里来！师有请第列小火车。生小司机,要加油,你们的火车误点啦！师没关系！下次再加油哦！你能像老师这样编道题考考大家吗？生生创设情境,探索新知。活动数熊猫师我们来到了熊猫小学课件演示图,今天小熊猫们正在军训呢！咱们去看看好不好？生好！师看,这是班的小熊猫,他们的队伍站得可整齐了,谁能提出个数学问题？生共有多少个小熊猫？师谁来回答这个问题？生个。师你怎么知道的呢？生我是数的。师哦,那我们也来数数吧！板书课题数数师说说看你是怎么数出来的？生我是横着数的,排有个。师哦,排个,大家起说遍。生排个。老师边演示课件生两排就是个,排就是个。师哦,你是个个数的。好,我们也这样来数数。生师边带着数个,个,个,共是个。师怎样列加法算式算出小熊猫的个数呀？生个板书算式个师真棒！小朋友们想想,还能怎么数呀？生还可以竖着数的,列有个。师哦,列个,小朋友来说遍。生列个。老师边演示课件生个,个,个,个,个,共是个。师怎样列加法算式？生个板书算式个小结师为什么个问题我们可以用两个不同的加法算式来表示呀？生因为横着数可以列出个,也可以竖着数再列出个。合作操作,交流学习。活动数圆片师好,班的队伍站好了,我们到班看看！课件演示班的熊猫图师班的小熊猫也要站队了。小朋友们猜猜,他们会怎样排队呢？生用手比划着我可以这样竖着给它们排师哦,看来不太好说清楚。这样吧,人小组用小圆片代替小熊猫摆摆。人小组活动,师巡视指导。学生上展台汇报。师说说你们是怎么摆的？生我们每排摆个,有排。竖着看,每列个,摆了列。师你的声音真响亮！可以怎样列式算出共是只小熊猫？生个板书算式个生还有,个板书算式个师还有别的摆法吗？生我们小组是这样摆的,每排摆个,摆排。也可以竖着看,每列个,摆了列。师呱呱叫！怎样列这样的连加算式？生个板书算式个生老师,我可以竖着看,算式是个师哦,都不知道说了几个了,你能不能简单地告诉我要写几个相加？生写个相加。数数教学设计篇数数教学设计篇教学内容北师大版小学数学年级上册第单元pp教学目标,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进步体会学习乘法的必要性。排排或列列地数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。,为进步学习乘法奠定基础。教材分析本节课数数是第单元数数与乘法的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能特别是跳着数的技能出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有个数数的问题,其中熊猫圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到数熊猫和数圆片教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数排几个再数有几排或者先数列几个再数有几列。数方格给学生提供了应用前面数数活动的经验独立解决问题与交流的机会。数苹果的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学重点计算相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学难点计算相同加数连加的算式。教学过程创设情境,激趣导入。师同学们,从前往后数数我们班的课桌,共有几排？每排坐几个小朋友？再从左往右数数,课桌有几列？每列有几个小朋友？让学生自由地数数,指名两位学生分别说说,体会什么是排,什么是列。师今天这节课,我们要结合数数的活动,来学习新的数学知识。活动探究,获取新知。活动数数熊猫有几个教材第页第个情境图。师这些熊猫跟我们教室里的课桌样,排列得非常整齐有序。这些熊猫摆成了几排,几列？想知道共有多少个熊猫,你有什么好办法？,再组织他们进行小组交流。师把你想的好办法告诉小组的同伴,看看你们小组共想出了几种好办法。,全班交流。有的孩子可能是个个地数,有的是排排或列列地跳着数。请两位能跳着数的学生个是排排地数的,另个是列列地数的到实物投影仪前演示,边指边数。师排排地数,是个个地数,大家再数数看共有几个？共是多少？生个,个,个,共是。师刚才这样数数计算的过程,可以用个算式来表达板书。师那么,列列地数的计算过程,你们能写出个算式来表达吗？大家再数数,然后在草稿本上列出算式,请位同学到黑板来写算式。可能有孩子别出心裁地提出还可以个个地数,共有个,最后再加上也是个。老师要肯定这种数法也是对的,特别是数堆无序排列的东西的时候,这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体,人们还是习惯于排排或列列地数。活动数数圆片有几个教材第页第个情境图,应用从活动学到的方法数数圆片有多少个,并在草稿本上列出相应的加法算式。,怎样列出算式。,书上两个小朋友是怎么数的,比较下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。,表示所列的两个算式的区别有排,每排个个有列,每列个个活动数数有多少个方格教材第页第题,要求学生独立完成。说说你是怎样数的？怎样列式？。师认真观察我们列出的这些算式,你发现了什么？每个算式的加数都是相同的。活动数数苹果有多少个页第题。,进步要求学生写出计算盘盘盘苹果的连加算式并算出结果。盘苹果有多少个,进行全班讨论交流。？算法从左到右,逐次加,得出。算法从第个开始,,个个地跳着数,数到最后个,得到。算法个是,个就是个,＋＋＋＋＝。算法个是,个就是个,＋＋＝。如果学生没想到算法与算法,教师可以介绍,它们的特点是简化了原来的连加算式。表示原来的算式有没有比算法更简捷的方法呢？这是我们下节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的句话用乘法表示就方便了。制造了个悬念,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。总结排列,在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势,鼓励下自己。