1、“.....并养成尊重他人的优秀品质。尊重他人不仅是说声‚谢谢‛更重要的是理解和尊重他人的劳动。说学法依据新课程标准,根据本单元教材内容和编排特点,以儿童的社会生活为基础,落实教师为主导,学生为主体的作用,引领学生进行课外调查实践反思,获得丰富的感性认识,这有助于学生理解本课内容。教学理念本单元重点对学生进行认识社会的教育,同时遵循了循序渐进的原则,本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为,从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验,通过回忆体验,交流等方式完成教学,使学生形成正确的人生观和价值观。在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。建议是可以找些标志性的图片做为代替,如国旗......”。

2、“.....在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现个小道理教给小朋友。目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了......”。

3、“.....于是,两人来到小溪边。清凉的溪水轻轻地流淌着。他们弯下腰,喝了个痛快。‚谢谢你,小溪！‛老爷爷说。小男孩笑了起来。‚您干嘛对小溪说谢谢呢？‛他问老爷爷,‚谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。‛‚是这么回事儿。要是头狼来喝了水,它不会说谢谢的。可是我们不是狼,我们是人。你知道吗？为什么人要说谢谢？想想去吧,谁需要这声谢谢？‛总结首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。尊重他人不仅是说声‚谢谢‛更重要的是理解和尊重他人的劳动。说学法依据新课程标准,根据本单元教材内容和编排特点,以儿童的社会生活为基础,落实教师为主导......”。

4、“.....引领学生进行课外调查实践反思,获得丰富的感性认识,这有助于学生理解本课内容。教学理念本单元重点对学生进行认识社会的教育,同时遵循了循序渐进的原则,本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为,从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验,通过回忆体验,交流等方式完成教学,使学生形成正确的人生观和价值观。教学过程创设情景导入新课童话故事贴近学生的生活,是他们喜闻乐见的。在故事中设置悬念,不仅激发了学生的兴趣,也使得课题在学生的思考中很自然的引出。活动明理回忆生活中的‚谢谢‛学生回忆并讲述老师适时引导总结板书得到帮助谢谢声‚谢谢‚在生活中是常见的,没有引起太多人的注意,这个环节从生活的细微处入手,充分调动和利用孩子已有的生活经验,引起学生对生活中的‛谢谢lsquo;的关注,为后面做铺垫。于是,两人来到小溪边......”。

5、“.....他们弯下腰,喝了个痛快。‚谢谢你,小溪！‛老爷爷说。小男孩笑了起来。‚您干嘛对小溪说谢谢呢？‛他问老爷爷,‚谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。‛‚是这么回事儿。要是头狼来喝了水,它不会说谢谢的。可是我们不是狼,我们是人。你知道吗？为什么人要说谢谢？想想去吧,谁需要这声谢谢？‛总结首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。建议是可以找些标志性的图片做为代替,如国旗......”。

6、“.....在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现个小道理教给小朋友。目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了......”。

7、“.....情感态度和价值观让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情,了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。重难点懂得向对自己提供服务或帮助自己的人说谢谢的意义,并养成尊重他人的优秀品质。尊重他人不仅是说声‚谢谢‛更重要的是理解和尊重他人的劳动。说学法依据新课程标准,根据本单元教材内容和编排特点,以儿童的社会生活为基础,落实教师为主导,学生为主体的作用,引领学生进行课外调查实践反思,获得丰富的感性认识,这有助于学生理解本课内容。教学理念本单元重点对学生进行认识社会的教育,同时遵循了循序渐进的原则,本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为,从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验,通过回忆体验,交流等方式完成教学......”。

8、“.....制作感谢卡,表达谢意学生们真实的情感在美丽的卡片上尽情挥洒,表达出了感人的谢意。同时,学生在美术课上学到的知识技能在这张卡片上体现出来,促进了学科的整合。老师适时引导总结板书尊重理解学会谢谢总结,在诗朗诵中结课通过本环节的设计,让学生感情得以释放,达到高潮。说声谢谢教学设计篇说教材本节课与上课紧密相连,也可以作为第课的延伸,培养学生的社会情感和行为。教材中通过观察生活反思和调查等,使学生认识到哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。同时,让学生进行多角度的换位,突出向提供服务的人表示感谢的意义及表示感谢的更多方式。在调查活动中学生培养了社会实践能力。说教学目标依据新课程标准和我校学生的实际情况,我确定了本课的教学目标为知识目标学生通过活动和体验,知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢......”。

9、“.....初步渗透爱的教育。知道爱惜他们的劳动成果。这个环节的设计,让学生充分体会我们时时刻刻在享受劳动者的服务,感受劳动者的辛苦,体会谢谢的深层意思。辨析明理设计题目,生活中些现象正确判断。通过该环节的设计,让学生明辨是非,树立正确的人生观,价值观。制作感谢卡,表达谢意学生们真实的情感在美丽的卡片上尽情挥洒,表达出了感人的谢意。同时,学生在美术课上学到的知识技能在这张卡片上体现出来,促进了学科的整合。老师适时引导总结板书尊重理解学会谢谢总结,在诗朗诵中结课通过本环节的设计,让学生感情得以释放,达到高潮。说声谢谢教学设计篇活动目标知道接受别人帮助后要谢谢了解不同国家的道谢语,尝试开口说活动准备各种国家的道谢语活动过程情景创设,引出谢谢请个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。《说声谢谢》教学设计（3篇）。制作感谢卡......”。