碱度的表示方法文字图表实验社会调查。培养学生实验操作能力观察能力和信息处理能力客观事物内部具有定的规律性的认识。各要素在培养学生能力时所起的相互作用本单元从学生的生活实际出发,通过大量的语言信息生活经验食物信息资料信息图片信息培养了学生信息处理的能力,创造良好的问题情境,也为整个酸碱的学习创造了良好的氛围,把学习和生活融为体有利于学生主动去寻找研究的材料,便于问题意识的形成并使学生保持积极主动的学习状态。本单元共个课题,通过个活动与探究培养学生的观察能力分析问题能力归纳能力,使学生主动获取了酸碱的通性与及常见酸碱的特性等核心知识,特别是酸碱的性质与中和反应的探究又为后面的探究提供了层次深浅不同的探究点,培养了学生探究的能力,为后续探究拓展了很大的空间。《酸和碱》教学设计（3篇）。酸和碱教学设计篇酸和碱教学设计篇酸和碱课题常见的酸和碱第课时酸碱指示剂的探究教学设计思路酸和碱是化学中常用的两类物质,同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识,从其己有的知识和经验出发,提出问题如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究,认识酸碱指示剂,探讨在生活中检验酸碱的方法,学习自制酸碱指示剂,并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生从生活走向化学,从化学走向社会。教案课题酸碱指示剂的探究授课人罗红学校宜春中教学目标知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。能自制酸碱指示剂,并设计和完成与之有关的实验。通过些探究活动,进步认识与体验科学探究的过程。根据所学知识来主动探究未知,进步增加学生的好奇心和求知欲。发展学生善于合作,勤于思考的科学精神。重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应,可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器药品师准备食醋稀盐酸稀硫酸石灰水氢氧化钠溶液紫色石蕊试液酚酞溶液；滴管试管试管架研钵纱布；紫色康乃馨花紫卷心菜学生准备－种花教师活动学生活动设计意图„引入‟很多同学都曾吃过桔子和皮蛋,有谁知道为什么桔子柠檬等水果吃起来是酸酸的味道,皮蛋吃起来时却有股涩味？聆听后回答因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。本单元首先要在学生认真观察个别反应现象的过程中启导学生分析所发生的反应,第,要认识同类物质与其它物质反应的基础上归纳酸和碱的通性,第,要在练习的过程中弄清酸碱的联系和性质的不同以及探究酸碱性质的方法。加强直观教学,激发学习兴趣。本单元有个活动与探究足见实验的重要,定要开齐实验,尽量多搞分组实验,让学生获得第手材料。采用多种途径培养学生的各种能力培养观察能力酸碱第课可增补中性物质如水氯化钠溶液与指示剂相互作用的实验,扩大学生视野；实验中引导学生细致观察和准确描述,如氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应,在远处看好象变化前后都是蓝色,但在亮处照,全班同学都能看清楚这个反应不仅溶液颜色改变了,而且还看到了团团的蓝色沉淀,放臵会儿蓝色沉淀又逐渐变黑。还要把观察与思考相结合,如上述实验中为什么会产生蓝色沉淀？为什么放臵会儿蓝色沉淀会变为黑色？把观察与思考相结合,极易迸发创造性思维的火花。培养信息处理的能力本单元向学生提供了大量信息,如图片信息资料信息文字信息在接收这些信息时要在问题中读在读中思,从而获得新的发现。培养动手能力如浓硫酸的稀释,用ph测溶液的ph等实验中要注意规范的示范操作,注意独立操作能力的培养,帮助纠正操作中的错误,掌握实验操作的技能。培养学生提出问题的能力思维总是在定的问题情景中产生的,问题情景是指个人觉察到的种有目的,但不知如何达到的心理困境而又急需解决的心理状态。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。在课堂教学中努力创设恰当的问题情景,让其觉察到问题,通过问题启发学生积极的思维活动,从而主动寻找解决问题的方法得出科学的结论。运用评价手段,培养学习的实验设计能力教学中要注意对实验方案的讨论,交流与评价,训练思维的严密性；注意探究结果的评价,不放过实验中的异常现象,获得探究结果的准确性,和对问题实质认识的深刻性。抓住核心知识进行重点探究对酸与金属和金属氧化物的反应碱与酸性氧化物的反应以及中和反应见案例分析要在原有探究结论的基础上进步探究,这是因为原有的探究过程中出现了许多新的探究点,原有的知识不少学生还似懂非懂,存在许多疑问,质疑是打开学生思维的钥匙,探究路上要求具有更强的探究能力,这就需要使探究更深入步。在单元小结时可以增补些实验,如预测氢氧化铜与稀硫酸反应氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的现象,然后让学生进行演示实验加以验证,激发学生的学习兴趣,结合人教版初中化学课本第页进行化学方程的书写训练,形成稳固的知识骨架,为盐的探究奠定基础。酸和碱教学设计篇酸和碱知识点酸碱盐的组成酸是由氢元素和酸根组成的化合物如硫酸hso盐酸hcl硝酸hno碱是由金属元素和氢氧根组成的化合物如氢氧化钠氢氧化钙氨水nhho盐是由金属元素元素或铵根和酸根组成的化合物如氯化钠碳酸钠酸碱盐的水溶液可以导电原因溶于水时离解形成自由移动的阴阳离子酸浓盐酸浓硫酸的物理性质特性用途浓盐酸浓硫酸颜色状态纯净无色液体工业用盐酸黄色含fe无色粘稠油状液体气味有刺激性气味无特性挥发性敞口臵于空气中,瓶口有白雾吸水性脱水性强氧化性腐蚀性用途金属除锈制造药物人体中含有少量盐酸,助消化金属除锈浓硫酸作干燥剂生产化肥精炼石油酸的通性具有通性的原因酸离解时所生成的阳离子全部是h与酸碱指示剂的反应使紫色石蕊试液变红色,不能使无色酚酞试液变色金属酸→盐氢气金属氧化物酸→盐水碱酸→盐水酸碱盐的组成酸是由氢元素和酸根组成的化合物如硫酸hso盐酸hcl硝酸hno碱是由金属元素和氢氧根组成的化合物如氢氧化钠氢氧化钙氨水nhho盐是由金属元素元素或铵根和酸根组成的化合物如氯化钠碳酸钠酸碱盐的水溶液可以导电原因溶于水时离解形成自由移动的阴阳离子酸浓盐酸浓硫酸的物理性质特性用途浓盐酸浓硫酸颜色状态纯净无色液体工业用盐酸黄色含fe无色粘稠油状液体气味有刺激性气味无特性挥发性敞口臵于空气中,瓶口有白雾吸水性脱水性强氧化性腐蚀性用途金属除锈制造药物人体中含有少量盐酸,助消化金属除锈浓硫酸作干燥剂生产化肥精炼石油酸的通性具有通性的原因酸离解时所生成的阳离子全部是h与酸碱指示剂的反应使紫色石蕊试液变红色,不能使无色酚酞试液变色金属酸→盐氢气金属氧化物酸→盐水碱酸→盐水酸性增强中性碱性增强ph的测定最简单的方法是使用ph试纸用玻璃棒或滴管蘸取待测试液少许,滴在ph试纸上,显色后与标准比色卡对照,读出溶液的ph读数为整数酸碱性与酸碱度关系指示剂ph值石蕊酚酞酸性变红色无色中性紫色无色碱性﹥变蓝色变红色酸雨正常雨水的ph约为因为溶有co；ph的雨水为酸雨。方案乃馨泡在盐酸食醋等酸溶液中；氢氧化钾等碱溶液中观察颜色的变化„交流与讨论‟上述方案中,哪种方案较科学？请大家利用桌上的实验药品进行实验探讨。学生独立思考,小组交流,代表发言,同学讨论,相互补充,完善方案,进行实验。培养学生主动探索的能力,相互交流合作的精神,体验科学探究的过程„讲述‟为什么康乃馨在酸或碱的溶液中会呈现不同的颜色变化呢？花瓣内含有些植物色素,这些色素在酸性或碱性溶液中呈现不同的颜色。用花瓣来检验物质,使用和保存都不方便,你们能想出简便的方法吗？„实验演示‟将提取的康乃馨汁液滴加到盐酸溶液中。我们可以提取花瓣的汁液,制成酸碱指示剂。色素易溶解在酒精中,可用酒精浸泡,得到提取液这样在使用和保存时都很方便。学生思考后提出各种方法培养学生解决实际问题的能力„活动与探究‟自制酸碱指示剂将带来的几种植物的花瓣或果实,分别在研钵中捣烂,加入酒精乙醇和水的体积比为浸泡用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出,得到酸碱指示剂。试验指示剂在食醋盐酸氢氧化钠氢氧化钙溶液中的颜色变化学生用带来的各种花瓣或果实,提取汁液,制取酸碱指示剂培养学生的动手操作能力„交流与讨论‟交流实验结果,比较所制得的指示剂在酸或碱溶液中颜色变化效果是否较好？你认为这些汁液有什么用途？„讲述‟化学与我们的生活息息相关,在我们的生活中处处充满了化学。学生思考后回答培养学生迁移能力知识„联想与应用‟色彩绚丽的花朵为我们的生活增添了生机和活力。你们知道为什么会有万紫千红的花？„阅读资料‟万紫千红的花学生讨论,阅读资料使学生进步了解化学与生活的联系生活之中处处有化学。„反思与小结‟通过这节课的学习,你有什么收获体会或想法？学生回顾本节课的内容后回答培养学生的归纳总结能力和语言表达能力„小结‟在今天的学习中,我们通过系列的探究活动,认识了酸碱指示剂,知道如何确定物质是酸性还是碱性,并学会了在生活如何检验溶液的酸碱性,探究问题的能力得到进步的提高。在今后的学习中,同学们还要不断地积极进行探索和研究。《酸和碱》教学设计（3篇）。本单元首先要在学生认真观察个别反应现象的过程中启导学生分析所发生的反应,第,要认识同类物质与其它物质反应的基础上归纳酸和碱的通性,第,要在练习的过程中弄清酸碱的联系和性质的不同以及探究酸碱性质的方法。加强直观教学,激发学习兴趣。本单元有个活动与探究足见实验的重要,定要开齐实验,尽量多搞分组实验,让学生获得第手材料。采用多种途径培养学生的各种能力培养观察能力酸碱第课可增补中性物质如水氯化钠溶液与指示剂相互作用的实验,扩大学生视野；实验中引导学生细致观察和准确描述,如氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应,在远处看好象变化前后都是蓝色,但在亮处照,全班同学都能看清楚这个反应不仅溶液颜色改变了,而且还看到了团团的蓝色沉淀,放臵会儿蓝色沉淀又逐渐变黑。还要把观察与思考相结合,如上述实验中为什么会产生蓝色沉淀？为什么放臵会儿蓝色沉淀会变为黑色？把观察与思考相结合,极易迸发创造性思维的火花。培养信息处理的能力本单元向学生提供了大量信息,如图片信息资料信息文字信息在接收这些信息时要在问题中读在读中思,从而获得新的发现。培养动手能力如浓硫酸的稀释,用ph测溶液的ph等实验中要注意规范的示范操作,注意独立操作能力的培养,帮助纠正操作中的错误,掌握实验操作的技能。培养学生提出问题的能力思维总是在定的问题情景中产生的,问题情景是指个人觉察到的种有目的,但不知如何达到的心理困境而又急需解决的心理状态。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。在课堂教学中努力创设恰当的问题情景,让其觉察到问题,通过问题启发学生积极的思维活动,从而主动寻找解决问题的方法得出科学的结论。运用评价手段,培养学习的实验设计能力教学中要注意对实验方案的讨论,交流与评价,训练思维的严密性；注意探究结果的评价,不放过实验中的异常现象,获得探究结果的准确性,和对问题实质认识的深刻性。抓住核心知识进行重点探究对酸与金属和金属氧化物的反应碱与酸性氧化物的反应以及中和反应见案例分析要在原有探究