叫的知了。读全句,想想牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢？闭口在这里是停止唱歌的意思。立指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。理解忽然词在诗中的意思。骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。齐读全诗叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。第课时教学过程复习巩固。振欲捕鸣闭口立整体感知引导学生看图,理解全诗,说出诗意。,讲图意。夏天,个牧童在树林中骑着头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。指导朗读,加深理解。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。忽然闭口立使我们想到了什么？教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它的感觉。背诵全诗分析指导字形。振晨蝉弹忽物闭闲记忆字形。欲左边是谷,第笔捺改为点,右边是欠,不是文。所左边不要写成户。总结。,你觉得这个牧童怎么样？活泼可爱,愉快顽皮所见教学设计篇教学目标个生字,会写个生字,了解词语的意思。流利地朗读课文,背诵课文。,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。教学重点学会本课生字,朗读和背诵课文。教学过程看图导入观察课文配图？儿童牛大树蝉,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的个放牛娃。也叫牧童。？指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。揭题,解题牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这切给个叫袁枚的诗人看见了,他就写了首诗,叫所见,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。所见,读题。见还可怎么组词呢？请大家想想,所见是什么意思？袁枚,清代诗人,浙江钱塘今杭州市人。反复练习,读准读熟初读课文,要求读准确,读通顺。检查自读情况。出示生字词卡注意翘舌音,前鼻音振蝉教师检查读。学习诗句,理解诗意现在,我们再来看看这幅图,想想我们读的诗句,你发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容,可作者所见的,还有什么？见不光是看见,还包括听见hellip;hellip;再看看这幅图,再读读课文,你能说出这首诗的意思吗？先看第句牧童骑黄牛,歌声振林樾。中那些词语不理解？学生质疑。谁能用自己的话说说这个句子的意思。牧童在牛背上高声唱歌时的心情怎样？想象这时画面的情景。指导读出牧童高兴的心情。起初,牧童在牛背上高兴地唱着歌,后来呢？请大家看第句意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。,这句有那些地方不懂呢？学生质疑。谁能用自己的话说说这个句子的意思？这句话还可以怎么说？你捉过什么东西？忽然闭口立。,你能想象出牧童当时的样子吗？你认为这句怎么读？与第句的情景有什么不同？你认为那些词语写得最有意思？你喜欢这个小牧童吗？教师引读。这个小牧童捉到蝉了吗？为什么？指导有感情地朗读全诗,背诵全诗想象着古诗的内容,练习背诵。检查背诵。指导写字分析结构,说偏旁。分析字形,指导写字。所见教学设计篇导入同学们,如果说中国悠悠千年的古文化是串珍珠,那古诗就是其中的颗美丽的明珠。引导交流部分。牧童骑黄牛,歌声振林樾。读准节奏,说说诗意。读整个诗句,查字典说说振樾的意思。振振动樾树荫教师引导林樾是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。响亮的歌声在茂密的树林里振荡。让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。看图,说说图上的牧童在干什么,与第句说的情景有什么不同着重指导学生观察牧童的表情。理解前个分句的意思。查字典,说说欲捕在诗中的意思。欲想捕捉读全句,想想牧童听到蝉的叫声后,怎样做的呢？闭口在这里是停止唱歌的意思。立指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。齐读全诗。牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。想象训练忽然闭口立牧童还会做些什么？教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它的感觉。有感情地朗读全诗。总结全文。,你觉得这个牧童是个怎样的孩子？活泼可爱,愉快顽皮所见教学设计篇教学目标个生字。了解词语的意思。流利地朗读课文,背诵课文。,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。教学重点学会本课生字,朗读和背诵课文。第课时教学过程看图导入观察课文配图？儿童牛大树蝉,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的个放牛娃。？指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。揭题,解题牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这切给个叫袁枚的诗人看见了,他就写了首诗,叫所见,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。所见,读题。袁枚,清代诗人,浙江钱塘今杭州市人。初读诗歌,理解课文初读课文,要求读准确,读通顺。出示生字词卡注意翘舌音,前鼻音振蝉。,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。要求学生边听读,边看图,思考起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。学习诗句,理解诗意,歌声振林樾。用自己的话说说前个分句的意思。通过观察图使学生理解到牧童指的就是放牛的小孩。黄牛牛的种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。读整个诗句,说说振樾的意思。振振动樾树荫教师补充林樾是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。响亮的歌声在茂密的树林里振荡。让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。《所见》教学设计（13篇）。铃声又响了。就这样,十分钟,思想碰撞,心灵角逐,渗汗的脑门,轻拭下,似冬夜运转不休的cpu烫。解脱感？甚或嘴角溢出的丝窃喜？不。心里很沉重,几乎是种负罪感。说憾吧。第,读,塌糊涂。没读出味道,当然更没读出美感。诗的节奏,抑扬之韵,顿挫之感,吟咏之得,丝毫难觅,此为憾。第,写,不着字。没圈划,没批注,没作业,甚至连课本都没正儿经的打开过,堂课只是夸夸其谈,喋喋不休,不动笔墨,其陋奇丑,已无可遮蔽,此为憾。第,乱,筋脉错杂。表面看,板块式的架构还凑合。其实,在主体性学习进程中,整条主线已盘根错节,无从梳理。于是乎为赶进度,生拉硬扯,连撵带跑,基本完成目标的分之,此为憾。第,愧,汗颜如雨。如此拙劣的滥制,竟博得张慧老师褒奖怜怜,知遇提携,迷途点津,若不苦心孤诣,除陋革弊,憾莫大焉！所见教学设计篇教学目标个生字。了解词语的意思。流利地朗读课文,背诵课文。,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。教学重点学会本课生字,朗读和背诵课文。第课时教学过程看图导入观察课文配图？儿童牛大树蝉,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的个放牛娃。？指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。揭题,解题牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这切给个叫袁枚的诗人看见了,他就写了首诗,叫所见,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。所见,读题。袁枚,清代诗人,浙江钱塘今杭州市人。初读诗歌,理解课文初读课文,要求读准确,读通顺。出示生字词卡注意翘舌音,前鼻音振蝉。,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。要求学生边听读,边看图,思考起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。学习诗句,理解诗意牧童骑黄牛,歌声振林樾。用自己的话说说前个分句的意思。通过观察图使学生理解到牧童指的就是放牛的小孩。黄牛牛的种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。读整个诗句,查字典说说振樾的意思。振振动樾树荫教师补充林樾是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。响亮的歌声在茂密的树林里振荡。让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。齐读第句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第句说的情景有什么不同着重指导学生观察牧童的表情。理解前个分句的意思。查字典,说说欲捕在诗中的意思。欲想捕捉用自己的话说说前半句的意思。想要捕捉鸣叫的知了。读全句,想想牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢？闭口在这里是停止唱歌的意思。立指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。引导交流部分。牧童骑黄牛,歌声振林樾。读准节奏,说说诗意。读整个诗句,查字典说说振樾的意思。振振动樾树荫教师引导林樾是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。响亮的歌声在茂密的树林里振荡。让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。看图,说说图上的牧童在干什么,与第句说的情景有什么不同着重指导学生观察牧童的表情。理解前个分句的意思。查字典,说说欲捕在诗中的意思。欲想捕捉读全句,想想牧童听到蝉的叫声后,怎样做的呢？闭口在这里是停止唱歌的意思。立指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。齐读全诗。牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。想象训练忽然闭口立牧童还会做些什么？教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它的感觉。有感情地朗读全诗。总结全文。,你觉得这个牧童是个怎样的孩子？活泼可爱,愉快顽皮所见教学设计篇教学目标个生字。了解词语的意思。流利地朗读课文,背诵课文。,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。教学重点学会本课生字,朗读和背诵课文。第课时教学过程看图导入观察课文配图？儿童牛大树蝉,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的个放牛娃。？指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。揭题,解题牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这切给个叫袁枚的诗人看见了,他就写了首诗,叫所见,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。所见,读题。袁枚,清代诗人,浙江钱塘今杭州市人。初读诗歌,理解课文初读课文,要求读准确,读通顺。出示生字词卡注意翘舌音,前鼻音振蝉。,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。要求学生边听读,边看图,思考起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来