1、“.....从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验；在语境中认识生字‚请急‛等,指导学生把字写端正匀称。第课时创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容,学习爱迪生的品质。指导学生学习生字‚医性‛,指导学生把字写端正匀称。下面,我就着重讲第课时的教学。本堂课我打算分个环节组织教学复习导入,整体感知；精读感悟,悟中升情个性作业,拓展延伸；识写生字,探究入微教学过程复习导入,整体感知今天,我们继续学习第课。〖学生齐读课题〗老师这里有些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。〖学生默读开火车读齐读。〗犹豫痛苦无可奈何焦急高兴这些词语是按照课文中人物的情感线索有序排列的,学生在准确认读的基础上,初步感知文章的情感脉络情境体验,朗读感悟学习第段第段的教学,我分个环节进行问题导入,阅读文本；补充资料,加深印象；抓关键词,体会危急。通过上节课的学习,我们知道晚上的‚太阳‛指的是电灯板书。是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法？读读课文的第自然段。学生自读,交流......”。

2、“.....教师补充严重时可能导致生命危险,情况十分危险。你从那些词语可以看出情况十分危险？学生自读,交流让学生通过抓关键词语,‚突然‛‚马上‛,体会自觉进入课文描绘的危急情境中学生交流,板书十分火急感情朗读第自然段。教师可以从朗读的语速表情等引导学生学会朗读评价第自然段第自然段的教学分两个版块进行。第个版块是句话,写的是妈妈不能及时做手术,家人的焦虑。通过想象补白,体验情感。第个版块是句,写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示,提升语言。第版块教师引读屋外风雪交加,屋内妈妈的病情十分严重,手术必须马上进。可是hellip;hellip;医生hellip;hellip;妈妈hellip;hellip;爸爸hellip;hellip;爱迪生hellip;hellip;学生按老师的提示读你能连起来读读吗？请你也试试。学生指名读医生在犹豫什么？读这段话,然后用自己的话说说。这问题,要求学生回答两层意思。第层意思妈妈的病情严重,需要马上做手术,否则有生命危险；第层意思因为当时是晚上......”。

3、“.....油灯的光线很暗,医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢,还是不做。医生拿不定注意了,这就叫‚犹豫‛。让学生在交流中结合具体的语境理解‚犹豫‛的含义,并为后面揪心的场面奠定情感基础。医生的‚犹豫‛意味着手术不能马上进行了,可妈妈在痛苦地呻吟着,忍受着病痛的折磨,作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地焦急呀！想想爸爸和爱迪生会急成什么样？学生会说爸爸无可奈何地搓着手；爸爸会急得来回地走；爱迪生急得直掉眼泪；急得恨不得这个病生在自己身上；急得要想办法解决光线问题,让妈妈尽快脱离痛苦。教师小结是呀,手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心。谁来读读这揪心的场面。指名学生朗读,再齐读。在充分感情朗读的基础上,想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人,与课文中的人物产生情感共鸣第版块时间就是生命,可是它分秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候,爱迪生的眼睛忽然亮‚医生,我有办法了......”。

4、“.....学生自读指名读交流端油灯搬镜子油灯放在灯箱上镜子放在油灯后师生合作演示。让学生按照定的说出爱迪生的做法,然后从细微的动作中体会爱迪生的办法‚好‛在哪里,帮助学生养成良好的思维品质,同时提高了学生的语言表达能力,解决了教学难点。第自然段顿时,手术台前片光明。这边意味着hellip;hellip;爱迪生急中生智板书,想出了办法,使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生如果你在场,你会怎样赞扬他？全班交流妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。为什么？你能读出妈妈的自豪来吗？指导朗读。引读第段的第句话爱迪生没有满足这简单的晚上的‚太阳‛,而是拉着妈妈的手,本正经地说‚妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造个晚上的lsquo;太阳rsquo;。‛细心的小朋友,爱迪生的这句话中有两个‚太阳‛呢！它们的意思样吗？第个太阳没有双引号,第个太阳有。第个太阳指的是真的太阳,第个太阳指的是像太阳样会发光的东西。小结是呀,你们读书真仔细,而且善于思考,请小朋友再读读这句话,你定能读出新的感受来......”。

5、“.....体会爱迪生下定了决心,而不是说着玩的。在教师的引导下,学生体会这件事触发了爱迪生发明电灯的志向。教师小结是呀,爱迪生从小就爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他生中有两千多项发明呢,被称为‚发明大王‛板书学生质疑,拓展延伸学到这儿,你还想知道什么？学生质疑。在‚同步拓展阅读‛书上有‚爱迪生发明电灯‛‚孵蛋的科学家‛等许多故事,揭开你心中的谜团。让学生自己质疑,自己解决问题。布置作业语文课程标准要求‚关注学生的个体差异和不同的学习需求‛,为此,我还布置了自选课外作业默读课文,讲讲这个故事。找找爱迪生发明电灯的故事,再读读。上网或查资料了解爱迪生有哪些发明和对社会的贡献。以上说课仅仅是我对本课的种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,晚上的‚太阳‛第课时教学设计篇晚上的‚太阳‛我进行了说课,但是我考虑得不到位,教材的精髓没有把握准。我听了王紫瑾的试上,总得感觉非常好。她解读教材到位,能够把握住文本的核心。而且上课进入角色,很投入。对于第自然段的教学......”。

6、“.....急性阑尾炎马上,进行了两个层次的教学,第是用词语说说第段的内容,第是读词语,感受到了什么？为下文做铺垫。第自然段中,对于前节,我觉得她读得还不到位。但是后半部分,爱迪生如何想办法解决困难,她突破地很好,学生也配合地非常好她躺学生读,读了之后再摆,并说说她的办法好在哪里？学生分别讲到所有的油灯大镜子大箱子的好处。讲得非常到位,美中不足的是学生摆了之后应该再让学生回到文本说说为什么这样摆,搞清楚些方位词。徐芳娣的课直给我的感觉是教学机智好,学生的回答她总有很好的语言去应答他。晚上的‚太阳‚给我留下的印象深的是出示的词语犹豫顺利请来医生无可奈何焦急地看眼睛亮痛苦地呻吟自豪的笑容这些词语很有规律,都是描写个人物的词语,而且在课堂的结尾处应用这些词语进行了复述课文的练习,收到了举两得的效果。学习生字,指名认读。你用什么办法记住这些生字?。,相机指导医,最后笔是竖折,而不是点。炎,上面的‚火‛应写得小些,捺改为点。请性何秒挡,这个字都是左右结构的字,都应写得左窄右宽。,展示优秀作业......”。

7、“.....不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。‚开篇须读‛,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到‚不读熟,不开讲。‛对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的,同时这也是理清文章脉络的途径。大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学,延伸于课外和校外的学习活动,因此在课堂上教师妥善于利用切可利用的环节,促使学生积极主动并多角度接触纸本书电子书无字书大自然,从而养成多方搜集处理信息的能力。写字是低年级语文学习的项重要内容,教师要在时间上予以保汪,要加强指导循序渐进扎实训练,使写字教学真正落到实处。第课时第课时师生共同参与课程开发课晚上的‚太阳‛。学生读题。个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第自然段。以下板块随着学生的回答进行随机教学......”。

8、“.....医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?指导朗读课文第自然段的前两句。板块爸爸无可奈何地搓着手。你能表演出爸爸这种着急的样子吗?评价表演。爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷‚糟了,糟了,怎么办呢?‛还可能会着急得指导朗读爸爸的表现的句子板块爱迪生焦急中想出了办法。听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他担心妈妈会死。他想妈妈,你定不会有事的,要坚持住。他还想我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。指导阅读描写爱迪生焦急的句子。爱迪生想出了什么办法?小组合作学习把这部分内容多读几遍。以小组为单位,做与课文内客相关的实验。仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?小组上台讲述实验经过。各小组汇报实验发现。我们做实验的时候,先不用镜子......”。

9、“.....再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有支蜡烛,被镜子照,镜子里也有了支,蜡烛比原来多了倍,亮度肯定也能增加倍；我们小组还发现用镜子反射,除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度,瞧,只要将镜子是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?指导读句医生,我有办法了!医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受下紧张的气氛和爱迪生的机智！齐读第自然段。,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后,愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事,把名称写在‚学习园地‛里!学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。通过评价表演,促使学生联系生活中的所见和所闻,丰富表演内涵,进行语言实践......”。